初中英語讀寫結合教學實現育人價值的思考

摘 要：英語作為初中階段的基礎學科，其教學重難點是提高學生的語言水平。閱讀是利用文字獲取豐富信息、提升審美體驗和發展自身思維的重要渠道，寫作則是利用文字進行表達和交流的一種方式。通過英語閱讀，學生可以積累語言和掌握表達技巧，以此為基礎，提升英語寫作水平。所以，讀寫結合教學的開展有利于適應新時代教育改革的需要，提升學生的英語核心素養。

關鍵詞：初中英語；讀寫結合；育人價值

讀寫結合的教學方式在教學初中英語中具有重要作用，其能讓學生在英語閱讀中積累豐富的語法知識和寫作經驗，提升英語讀寫能力。英語教師要調整和創新讀寫結合教學方式，豐富讀寫結合教學內容，發展學生綜合素養，堅持以學生為主的教學理念，有效實現新時代下教書育人的教學目標，充分發揮英語教學的育人價值。

一、初中英語實施讀寫結合的育人價值

（一）深化學生語言知識理解

新課標明確了提升學生語言水平的教育目標。在英語教學活動的開展中，教師要有效結合英語閱讀和寫作教學，完成教書育人的任務。作為一門語言類型的學科，英語中包含了豐富的語言知識，包括詞匯、句型以及語法。這是英語學習的基礎內容，也是課程改革下英語素養培養的重要部分。所以，英語教師要把握好育人的教學理念，打破傳統英語課堂教學模式的限制，創設開放性的英語學習課堂，引導學生積極主動地探索英語知識，在深入理解英語學科語言理論知識的基礎上，強化英語知識應用水平，形成舉一反三的學習效果。

（二）提升學生語言技能

語言技能培養包含的教學價值，主要體現在聽說讀寫四個方面。這是語言學習的更高層次，讀和聽是接受語言的學習，說和寫是語言輸出的學習。這兩種學習語言模式十分注重學生在英語學習中的主動性以及積極性，對英語課堂教學開展提出了更高的要求，要求教師調動學生學習英語的興趣。

（三）提高學生自主學習能力

如今，英語課堂學習已經不是簡單地掌握教材知識，而是要提高學生的自主學習能力，這是英語學科育人價值的充分體現。教師高度重視提升學生的思維水平，尤其是發展和提升學生的創造性能力，從英語教材的基本知識出發，在學生理解理論教學英語知識的基礎上調整英語教學方式，能夠讓學生自主學習掌握英語的基本技巧，增強團隊意識，掌握相關合作學習技能，提高團隊協作能力。

（四）培養學生綜合素養

在初中階段的英語學習中，學生養成讀寫結合的學習習慣，可以豐富文化視野。如充分了解學習內容中不同地區的風俗習慣和不同文化的深刻內涵，能夠提升學生的語言交際能力，讓學生在生活和學習中可以利用英語交流。英語學科的學習是一個持續性的過程，學生需要在學習中不斷積累英語知識。教師在開展英語教學時，高度重視培養學生學習英語的優秀習慣，能夠增強學生學習英語的毅力，培養學生綜合素養，促進英語學科教學的持續開展。

二、初中英語讀寫結合教學存在的問題

（一）英語教學模式缺乏創新

寫作是初中英語教學的重點內容，也是教師教學的難點部分。由于學生缺乏一定的語言表達和邏輯思維能力訓練，因此教師開展讀寫引導的有效性不足，這不利于學生在英語學習中語言的豐富和思維拓展，不能夯實學生的英語學習基礎。過去，教師分別開展閱讀和寫作課程教學，對學生而言，閱讀和寫作學習的連貫性不強，這不利于學生構建完善的英語知識體系。另外，英語教師一般是課堂教學的主導者，向學生灌輸英語單詞和語法結構知識，分析文章中的重點句式，導致學生缺乏自主學習的空間，這會降低學生學習英語的積極性。英語寫作教學中，教師一般會布置特定主題的寫作任務，這不利于學生寫作思路的拓展，也不利于寫作內容的創新。從寫作知識的掌握方面來看，這種英語教學方式雖然在一定程度上有利于提升英語寫作課堂教學效率，但從學生英語學習的可持續性來看，會限制學生的思維，不利于提升學生靈活運用知識的能力，降低了英語課堂教學的趣味性，最終無法提升學生英語學習的積極性。

（二）學生掌握的基礎知識不足

行文結構欠缺邏輯性和表達技巧有限，是學生寫作時容易出現的問題。英語教師要把握好這一教學重難點，著重增加學生的英語詞匯知識儲備量，夯實學生的語法基礎。在實際的寫作過程中，部分學生的文章立意可能存在不明確的問題，即對英語句子進行拼湊，表達不清晰，結構混亂，文章質量較低。

（三）讀寫結合教學效果欠佳

教師在實施英語讀寫結合教學工作時，沒有兼顧閱讀和寫作教學的開展，僅將閱讀教學作為主要教學內容，這違背了讀寫結合教學開展的初衷。另外，學生的學習任務往往是寫作，根據教師布置的教學任務和提出的寫作要求進行英語寫作的獨立構思和表達。在這一過程中，教師起到的作用十分有限。教師無法滿足學生的學習不，因此降低了讀寫結合教學的效果。

三、初中英語培養讀寫結合教學實現育人價值的策略

（一）豐富英語教學內容，創新英語教學方式

教師要優化英語讀寫結合教學內容，拓展讀寫結合教學資源，利用多媒體技術和設備豐富英語課程教學內容，從教學主題出發，拓展教學思路；堅持以學生為本的教學原則，在以德育人教學目標的指引下，創新英語讀寫結合教學形式，提升學生閱讀和寫作學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，形成良好的英語課程教學效果。

例如，英語教師可以在網絡上收集和教學主題相關的教學資源，利用圖文和視頻等形式將這些資源呈現在讀寫結合的課堂教學中。具體而言，教師可以先調動學生學習的興趣，在教學過程中，引導學生展開聯想和想象，鼓勵他們說出內心想法，結合學生的看法不斷延伸和拓展課堂教學內容，增強學生在讀寫結合教學中的參與感和體驗感。教師要提煉出教學的重點內容，讓學生對需要掌握的知識形成清晰認知，并在此基礎上，發揮學生的能動性，從而有效提升英語讀寫結合課堂教學的效率和質量。

以人教版初中英語“How can we become good learners？”這一課程內容的教學為例。教師可以全面梳理教材內容，讓學生了解和掌握教學的基礎知識點；要充分考慮學生實際的英語知識儲備，對教材內容的主要句型進行提煉；在網絡平臺收集關于“學習”方面的教學資源，結合教學內容，為學生提供豐富的閱讀素材，讓學生學習文章中的語法知識和表達技巧，為后續的寫作打下良好基礎。教師要創新讀寫結合教學形式，改變過去以文本為主的閱讀教學，如為學生展示視頻和圖文形式的文本，提升英語讀寫結合教學的趣味性，調動學生的學習興趣。教師還可以開展關于怎樣學習的小組討論活動，先讓學生用中文進行表述，然后再轉化為英語，潛移默化中提升學生的詞匯、語法知識應用能力和英語表達水平，發展學生的綜合素養，有效提升了閱讀和寫作結合的英語課程教學效果。

（二）搭建完善的英語知識框架

優秀的英語文章要有完善的寫作框架，這可以讓讀者很好地掌握文章主旨。部分學生在英語寫作時，可能存在語序混亂和邏輯不通的問題，語言組織能力較低，英語寫作的思路較為模糊，在沒有明確寫作大綱的情況下就動筆，這會加大英語寫作跑題的可能。上述問題會導致學生英語寫作的主題不夠突出，重點不夠鮮明，對英語文章的理解難度較大。教師要重視這一問題，提升讀寫結合教學水平，讓學生在閱讀中理解文章大意，注重文章行文結構的梳理，分析作者的寫作手法，將掌握的知識應用于自身的寫作中，構建完善的英語課程知識體系，從而增強閱讀和寫作的能力，提升英語學習綜合素養，形成良好的英語學習效果。

以人教版初中英語“I think that mooncakes are delicious！”這一課程的教學為例。教師在引導學生閱讀“Full moon，full feelings”的過程中，要從事件、人物和時間三要素入手梳理課外內容，讓學生有目的地閱讀英語文章，把握文章中的關鍵內容和重點信息。通過英語閱讀學習，學生可以準確了解文章內容，深刻把握文章的主題以及內涵。在梳理完課文的邏輯后，教師可以讓學生說出課文內容的行文邏輯和寫作思路，并記錄閱讀文本后的心得體會，為日后的寫作提供素材。學生要及時復習和鞏固自身的學習記錄，溫故知新，將這些知識更好地應用于寫作實踐中。在這樣的學習方式下，學生的英語寫作會逐漸具有明晰的方向，能夠寫出邏輯性更強的英語文章，從而提升了學習效果，充分滿足了英語具體的寫作標準和要求，全面提升了英語教學的效率和質量。

（三）結合實際生活提升學生學習自主性

學生在日常學習中積累的閱讀知識可以有效應用于寫作學習中，教師要為學生提供充足的自主學習空間，提升學生應用教學知識的能力和水平；要對英語教材內容進行深入挖掘，注重教材中生活化寫作素材的提煉，讓學生在寫作和閱讀的過程中感知生活；結合學生的實際生活開展讀寫結合教學。教師將生活元素融入英語課程教學中，可以激發學生的興趣，降低學生理解教學知識的難度。

以人教版初中英語“When was it invented？”這一課的教學為例。教師可以將生活素材應用于教學中，在課前導入環節讓學生大膽發言，分享他們掌握和積累的信息；然后組織學生進行關于發明的閱讀。教師要發揮好自身在課堂教學中的引導作用，帶領學生有效閱讀文本內容。

首先，教師要讓學生明確文章主旨。文章內容一般是圍繞一個主題展開的，把握主旨可以讓學生更好地理解文本內容，即便學生遇到個別不認識的詞匯，也不影響文章整體的閱讀。所以，教師要讓學生在把握主旨的基礎上深入分析具體內容。

其次，教師要引導學生學習文章中的詞匯和語法知識，明確其中出現的高頻詞匯，讓學生掌握基本的語法結構。這樣的讀寫結合教學設計可以讓學生明確教學知識的重點部分，進行知識的差異化處理，優化記憶和掌握教學重點，提升英語知識的學習效率，更好地將閱讀知識服務于英語寫作學習。在閱讀結束后，教師可以讓學生發表自身的閱讀感受，積極交流，互相分享，在分享中更好地認識自我，明確自身的優勢和不足，學習他人的先進經驗，實現自我的不斷提升。

最后，教師可以讓學生續寫文章內容，引導學生充分表達自身的看法，培養學生的辯證思考能力，提升學生寫作的邏輯性，發展學生的閱讀和寫作核心素養，為日后的英語學習奠定堅實基礎。

四、結語

綜上所述，在初中英語教學中，教師采用讀寫結合的教學方式，有利于深化學生對英語語言知識的理解，提升學生的語言技能，增強學生學習的自主能力，培養學生的綜合素養。但是英語讀寫結合教學也面臨英語教學模式缺乏創新、學生掌握的基礎知識不足、讀寫結合教學效果差的問題，所以，英語教師要創新閱讀寫作教學方式，增強學生的仿寫能力，建立完整的英語知識體系框架，強化讀寫結合教學，開展續寫練習，更好地實現英語教學的育人價值。

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（責任編輯：鄭 暢）