試析新常態(tài)下農(nóng)村初中英語教學與信息技術的深度融合

摘 要：隨著教學改革工作的全面推進，農(nóng)村教育工作也逐漸受到社會的關注和重視。其中信息技術在初中英語中的應用更是在很大程度上推動了農(nóng)村英語教學工作的開展，幫助學生實現(xiàn)了理論與實際的結(jié)合。農(nóng)村初中英語和信息技術的結(jié)合將成為今后教育改革工作的重點環(huán)節(jié)。教師借助聲音和影像，不僅能幫助學生豐富學習經(jīng)驗，還能幫助學生更好地提升專業(yè)能力；不僅能激發(fā)學生的自主探究積極性，還可以幫助學生發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢。文章對農(nóng)村初中英語和信息技術的融合展開了研究，以供參考。

關鍵詞：農(nóng)村初中英語教學；信息技術；教學方法

在信息技術飛速發(fā)展的社會背景下，以計算機為核心的多媒體教學方式進入課堂后，不僅豐富了課堂教學手段，還有效轉(zhuǎn)變了課堂教學結(jié)構(gòu)，為當前教學活動的開展提供了更為科學和先進的教學理念，實現(xiàn)了課堂教學水平和效率的全面提升，這對農(nóng)村初中英語課堂教學工作的開展起到了顯著的積極影響。

一、初中英語教學和信息技術融合的作用

（一）拓展學生的學習資源

初中英語的課本內(nèi)容十分有限，很多內(nèi)容都需要教師進行拓展，從而幫助學生獲得更多的專業(yè)知識。但是由于農(nóng)村英語教學存在諸如教師教學方法單一、靈活性不足的問題，因此英語教學工作在農(nóng)村地區(qū)存在較為顯著的局限性。如果教師在農(nóng)村初中英語教學環(huán)節(jié)中可以適當融合信息技術，不僅能將教學內(nèi)容更合理地傳遞給學生，還能拓展學生的學習資源，有著十分深遠的教學指導作用。

（二）豐富教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式

在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中英語教學環(huán)節(jié)中，仍然存在傳統(tǒng)教學方式占主導的問題，很多教師仍然采用“灌輸式”的教學手段。這種情況的出現(xiàn)使教師為學生所呈現(xiàn)的教學方法或內(nèi)容相對單一、枯燥。雖然在這種教學方式下，教師可以有效控制和掌握教學節(jié)奏，但是若學生長期處于這種被動的學習狀態(tài)，其在課堂的主體地位必然會受到影響，甚至還會被忽視，導致師生在課堂無法進行有效互動。如果教師在英語課堂教學工作中適當增加對信息技術的應用，除了可以豐富教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還能幫助學生在情景教學過程中主動進行知識的探索和學習。

（三）提升課堂互動效果

在農(nóng)村初中英語課堂的教學環(huán)節(jié)，教師應用信息技術，能和傳統(tǒng)教學工作產(chǎn)生更為顯著的區(qū)別，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師的主導地位，將學生置于主體地位；教師能夠充分發(fā)揮“引導者”和“參與者”的重要作用。這種全新的教學方式不僅可以提升學生的學習興趣，拉近教師和學生的距離，還能幫助教師在英語教學環(huán)節(jié)更有效地掌握學生的心理狀態(tài)，對二者在課堂的互動將起到不可忽視的重要影響。

（四）激發(fā)學生的學習興趣

通過對信息技術的充分應用，教師可以將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學生更感興趣的聲音或影像，從而在實際學習環(huán)節(jié)為學生構(gòu)建起更為真實的教學情境，使學生可以更為積極主動地參與到教學活動中，繼而在學習過程中充分加強對手、腦、眼的配合，激發(fā)其學習興趣。這對學生英語能力的提升將產(chǎn)生十分顯著的積極影響。

二、當前農(nóng)村初中英語教學中的主要問題

初中是學生培養(yǎng)良好學習習慣的重要階段，因此初中英語對學生的發(fā)展而言有十分重要的影響和幫助。這需要廣大教師正確引導和幫助學生養(yǎng)成良好的學習方式和態(tài)度。但是研究發(fā)現(xiàn)，當前我國農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學仍然存在很多問題。

（一）課堂中師生缺乏有效互動

對農(nóng)村英語教學而言，大部分地區(qū)的學校都是聘請一些英語專業(yè)的教師進行教學，很難像城市學校一樣聘請外教，以有效激發(fā)學生的學習興趣。在此種條件下，英語課堂只能單純依靠教師的講解，幫助學生進行學習。由于農(nóng)村地區(qū)很多英語教師的教學理念比較落后，因此在課堂教學環(huán)節(jié)，教師只能采用“灌輸式”的教學方式對學生進行教學指導。在英語學習環(huán)節(jié)，詞匯教學本身就存在較大的困難，加之語法中也存在很多復雜的問題，學生長期處于此種學習環(huán)境中，很難產(chǎn)生學習興趣，更無法和教師進行有效的互動。

（二）課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式存在單一性

英語作為當前教學工作中的基礎組成課程，已經(jīng)在教育工作中占據(jù)著越來越重要的位置，作為一門中考課程，英語也受到了社會更為廣泛的關注。為讓學生認識到這門課程的重要性，教師在英語教學環(huán)節(jié)，也會關注課堂中的每分每秒，甚至占用很多的課下時間。這種情況的出現(xiàn)，使學生不得不花費很多時間學習英語知識學習，長期如此，必然會造成學生的排斥情緒。并且由于教師對單元知識的講解方式存在較強的相似性，無論是教學方式還是手段，都存在明顯的單一性情況，因此很難提升學生的學習興趣，這對學生學習質(zhì)量和效率的提升，必然會產(chǎn)生一定負面影響。

（三）學生未意識到信息技術在學習中的應用價值

在農(nóng)村初中學校，大部分學生的信息技術學習意識淡薄，沒有深刻意識到英語學習與信息技術之間的相關性，這就形成了信息技術與英語學習之間銜接結(jié)合的障礙；而且學生對網(wǎng)絡世界存在的各種泛濫信息缺乏辨別和選擇的能力，也缺乏教師正確的引導來熟練應用計算機技術，主動利用信息技術拓寬學習方法與資源，發(fā)揮主觀能動性，主動融入課堂，從而激發(fā)自身的學習興趣。

三、信息技術和農(nóng)村英語教學深度融合的對策

“興趣是學生學習過程中最好的老師。”在初中英語學習環(huán)節(jié)，教師只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能幫助學生更好地接受英語知識。農(nóng)村和城市相比，缺乏相應的教學資源，師資力量也不夠完善，所以開展英語教學必然會面對更大的困難和壓力。但是在信息技術不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會中，教師只要有效加強信息技術和英語教學的有效結(jié)合，就能對學生的學習起到不可忽視的重要影響。

（一）建立多元化的趣味課堂

英語學習比較枯燥，但是如果教師能在教學中幫助學生尋找到學習的樂趣，學生將能更為輕松地學習英語。這樣要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，從而建立起趣味課堂，幫助學生更有效地學習知識。

比如，在講解“Unit 1 How often do you exercise？”的知識時，教師可以在上課之前在網(wǎng)上搜集一些關于運動的視頻或圖片，并將其應用到課件中。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以讓兩個學生在講臺上用本節(jié)課知識延伸一段對話。學生對話結(jié)束后，教師可以為學生播放課件，讓學生用自己所學的詞匯或知識形容“鍛煉”這個詞。最后，教師需要為學生提供這一詞匯的正確讀法。這種教學方式不僅在很大程度上提升了學生的自主學習動力，還進一步加深了學生對這個詞匯的理解。在講解這一單元知識的過程中，教師還可以根據(jù)頻率副詞的應用，在網(wǎng)絡上搜集相關的對話，并將其下載到課件中，并通過課堂展示，讓學生更為深刻和全面地理解詞匯的使用方式。

（二）實現(xiàn)英語教學的模塊化

英語無論是在學生學習階段還是后續(xù)的社會發(fā)展階段，都有著十分重要的影響和作用，因此在英語知識學習環(huán)節(jié)，學生需要掌握科學的方式。眾所周知，在語言學習環(huán)節(jié)，聽、說、讀、寫十分重要，英語學習同樣如此。教師在教學英語知識時，也可以將英語劃分為聽、說、讀、寫四個階段，讓學生更針對性地學習英語。這種模塊化的訓練方式需要教師每周用一節(jié)課的時間對學生進行針對性訓練。

比如，在對“聽”進行訓練的過程中，教師可以選擇一些簡單、易懂的英語電影，讓學生在課下觀看，同時電影要配備中文字幕，旨在讓學生理解說話者的含義。在課堂中，教師可先播放一遍沒有字幕的電影，在有適合學生學習的語句出現(xiàn)時，教師可以將電影暫停，并向?qū)W生提問，讓學生大致講述這句話的中文含義。這種學習方式不僅能讓學生在壓力巨大的學習過程中得到放松，還能大幅提升學生的英語聽力能力，使學生有效鞏固語法知識。

（三）借助多種方式教授單詞發(fā)音

在農(nóng)村地區(qū)，學生英語學習的最大問題之一，就是單詞發(fā)音不夠準確，所以教師在對學生教學時要關注這一問題。除了正常的音標教學法，教師還可以加強對信息技術的應用，通過這種方式減輕音標教學的枯燥性，全面提升英語教學工作的趣味性。

比如，教師可以在實際教學環(huán)節(jié)搜集一些標準發(fā)音的音頻，讓學生在這個過程中進行聽寫。這種教學方式不僅能檢驗學生的英語學習情況，還能讓學生全面認知自身學習中的問題。此外，教師在這一環(huán)節(jié)還可以整合容易出現(xiàn)錯誤的口音和標準發(fā)音，讓學生進行挑錯，這在幫助學生進行發(fā)音學習的同時還能進一步加深學生對單詞發(fā)音的印象。

（四）利用在線課程拓寬學習資源

國家資源教育平臺提供了各省市名師的優(yōu)質(zhì)精品課，以及互聯(lián)網(wǎng)上的各類網(wǎng)絡在線英語課程、英語音頻和視頻，這豐富了農(nóng)村學生的學習資源和獲取信息的渠道，縮小了城鄉(xiāng)差異。同時QQ、微信、釘釘、騰訊會議的使用，也方便了教師為學生提供學習輔導和反饋，這更加有利于農(nóng)村學生獲得更好的關注，這樣學生足不出戶就能夠走出農(nóng)村，擴大眼界，了解更廣大的世界。

（五）構(gòu)建與信息技術相融合的智能化課堂

隨著我國科技發(fā)展的日新月異，已經(jīng)有許多智能化與高效化的工具使用在農(nóng)村英語課堂，例如科大訊飛構(gòu)建的實時線上互動智慧課堂，可顯著提升教學效率。它借助大數(shù)據(jù)與人工智能技術，能夠分析學生的常態(tài)化學情，幫助教師預設教學重點，打造出課前、課中、課后以生為本的教學閉環(huán)場景，構(gòu)建實時線上互動的智慧課堂。傳統(tǒng)的課堂千人一面，而知識點圖譜與自適應推薦引擎可以為學生構(gòu)建線上線下可視化的自主學習場景，滿足學生聽說讀寫的語言技能學習需求；按照語言學習規(guī)律引入情景教學，提供分級診斷、分級學習、升級考試，便于課堂上教師能更好地了解學生的學習情況，及時有效地給學生做好反饋。

（六）提高教師專業(yè)水平

信息技術與課堂的融合，對教師而言無疑是一個新的發(fā)展機遇，也是一個新的挑戰(zhàn)。要想實現(xiàn)信息化與英語課堂教學的融合，英語教師的水平將起到至關重要的作用。對此，學校應加強教師培訓，不斷提高教師的專業(yè)水平和計算機水平，進而提高英語教學效率。同時英語教師在利用信息技術進行備課時，既要考慮內(nèi)容的精簡，形式有趣，契合文本主題，還要考慮哪種展現(xiàn)方式最有利于初中英語學習者的學習，要恰當合理地使用信息技術手段，為促進學生的健康發(fā)展提供契機。2015年，在中央電化教育館開展的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，也從實踐層面說明了國家對教師教育信息化能力的重視。任重而道遠，農(nóng)村英語教師要樹立終身學習的理念，不斷適應社會與科學技術發(fā)展提出的更高要求。

綜上所述，雖然近年來我國教育改革工作的推進已經(jīng)在很大程度上取得了發(fā)展，但是農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)的教學工作仍然存在較大差距，在實際教學環(huán)節(jié)中仍然存在很多不完善的情況。可以說，農(nóng)村初中英語教學工作應用信息技術是一項十分必要的工作，這種方式通過對聲音、影像的綜合應用，不僅能幫助學生更有效地思考，還能提升學生學習的參與性，對教學質(zhì)量和效率的提升有著不可忽視的重要影響。初中英語對學生今后的學習和發(fā)展有著十分顯著的影響，廣大教師需要正確認識到信息技術的重要作用，只有將其與英語教學進行深度融合，才能更有效地提升學生的學習興趣，優(yōu)化教學成果。希望本研究能對相關教學工作者起到一定的引導作用，以顯著提升農(nóng)村英語的教學質(zhì)量。

參考文獻：

［1］ 王悅. 新常態(tài)下農(nóng)村初中英語教學與信息技術的深度融合［J］. 校園英語，2017（04）：134.

［2］ 梁英. 談新常態(tài)下農(nóng)村初中英語教學與信息技術的深度融合［J］. 校園英語，2016（17）：137.

［3］ 哈威. “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式研究［J］. 農(nóng)家參謀，2018（16）：121.

［4］ 王立會. 信息技術與農(nóng)村初中英語課堂教學深度融合的方法策略［J］. 校園英語，2017（51）：182.

［5］ 周明. 農(nóng)村小規(guī)模學校英語教師信息技術能力現(xiàn)狀及對策建議［J］. 教育信息技術，2023（12）：71-74.

［6］ 余雙，顧正蓮. 信息技術在農(nóng)村初中英語復習課教學中的應用研究［J］. 中學生英語，2022（40）：161-162.

［7］ 楊秋婷. 基于信息技術的農(nóng)村初中英語詞匯教學探究［J］. 試題與研究2022，（06）：115-116.

［8］ 李榮. 農(nóng)村小學英語小班化教學中信息技術的有效利用［J］. 新課程，2021（51）：8.

（責任編輯：鄭 暢）