新課改背景下初中美術(shù)單元化教學(xué)探究

摘 要：美術(shù)是一門(mén)可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目，還是貫徹落實(shí)新課改理念的重要途徑。新課改提出了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。初中美術(shù)實(shí)施單元化教學(xué)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的審美能力，鍛煉學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，活躍學(xué)生的思維。因此文章以初中美術(shù)課程教學(xué)作為研究對(duì)象，分析了新課改下初中美術(shù)開(kāi)展單元化教學(xué)的作用，探討了初中美術(shù)單元化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中美術(shù)；單元教學(xué)

當(dāng)前，國(guó)家開(kāi)始推行素質(zhì)教育，標(biāo)志著初中美術(shù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，需要學(xué)生習(xí)得較高的美術(shù)核心素養(yǎng)。新課改背景下的初中美術(shù)單元化教學(xué)中，要求教師及時(shí)更新教學(xué)方法，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。

一、新課改背景下初中美術(shù)單元化教學(xué)的作用

（一）提升學(xué)生思維能力

單元化教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，在綜合學(xué)生總體思維能力的前提下，及時(shí)調(diào)整單元結(jié)構(gòu)和教學(xué)方向，從而提高學(xué)生的思維能力。美術(shù)學(xué)科作為初中教學(xué)中的重要部分，其傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法在很大程度上限制了學(xué)生的想象力。新課改背景下，單元化教學(xué)方法成為提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的一大重要方法，能夠從培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力的角度優(yōu)化教學(xué)的體系和結(jié)構(gòu)。思維能力與想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力成了美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求。單元化教學(xué)法能夠結(jié)合學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的情況，提供給學(xué)生更具針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的想象力。

（二）實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)組織形式

新課改背景下的美術(shù)教學(xué)組織形式中，美術(shù)教學(xué)具有多樣化的表現(xiàn)特征，受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備的影響較小，教師要主動(dòng)組織學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)。多樣化的教學(xué)組織形式能夠讓學(xué)生深入掌握所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高在藝術(shù)方面的修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展、能力提高的目標(biāo)。多樣化教學(xué)組織形式還能幫助學(xué)生從基本繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)遷移到健全人格方面，全面提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）滿足學(xué)生的綜合素養(yǎng)需求

新課改下的單元化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)之間存在較大的差異，單元化教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)理論的指引下，更關(guān)注為學(xué)生傳遞教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。美術(shù)教師在教學(xué)中，往往以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為入手點(diǎn)，通過(guò)為學(xué)生傳授美術(shù)技巧，讓學(xué)生展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作，是一個(gè)學(xué)生逐步形成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程。在初中美術(shù)單元化教學(xué)模式下，美術(shù)教學(xué)可以滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的需求，學(xué)生能夠把通過(guò)單元化學(xué)習(xí)所形成的能力遷移運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)新課改所提出的目標(biāo)。

二、新課改背景下初中美術(shù)單元化教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)單元教學(xué)主題

在初中美術(shù)單元化教學(xué)前，教師需要深入研究教學(xué)大綱以及教科書(shū)，綜合思考教材內(nèi)容，做好科學(xué)合理的安排。

例如，人教版初中美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)教材包括五個(gè)大單元，教師需要理解以及掌握每個(gè)單元具體傳遞的信息，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確單元主題。這本教材的第二單元包含五節(jié)具體內(nèi)容，即剪紙、編結(jié)藝術(shù)、線材造型、蠟染與扎染、彩塑，這五節(jié)課都以民間藝術(shù)為主要內(nèi)容。學(xué)生需要理解民間藝術(shù)和人們的日常生活緊密相關(guān)，不僅具有實(shí)用性，還能滿足人們審美的精神需求。民間藝術(shù)類(lèi)型多樣，富含深刻的含義，具有深厚的文化內(nèi)涵，是一個(gè)自成一體的藝術(shù)種類(lèi)，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分。

這一單元能夠具體體現(xiàn)出美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的部分內(nèi)容。民間藝術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的民族審美情感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族文化精神，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的體悟，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)民間藝術(shù)對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展有著重要意義。教師可以將這一單元的主題確定為“中國(guó)民間藝術(shù)”，經(jīng)過(guò)對(duì)民間藝術(shù)的介紹、欣賞和審美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、尊重美，學(xué)生進(jìn)而能夠主動(dòng)傳承民間藝術(shù)的美。

（二）制訂單元教學(xué)目標(biāo)

在單元化教學(xué)過(guò)程中，制訂單元教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)前提，這要求教師深入剖析和整合教材內(nèi)容，從而合理安排單元整體教學(xué)任務(wù)。教師在明確單元整體教學(xué)目標(biāo)后，要詳細(xì)劃分課時(shí)，準(zhǔn)確地將教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到位，保障每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的知識(shí)。單元整體教學(xué)目標(biāo)不僅要注重這一單元的教學(xué)內(nèi)容，還要注重發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，確保設(shè)計(jì)出的美術(shù)教學(xué)方案符合要求。

如人教版初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)“美麗的校園”這個(gè)單元主要包括“描繪我們的校園”“設(shè)計(jì)我們的校園”這兩個(gè)部分。教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，制訂出以下教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)生能夠初步掌握風(fēng)景速寫(xiě)以及淡彩畫(huà)的技法；2. 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，能夠繪制出簡(jiǎn)單的效果圖；3. 學(xué)會(huì)建筑模型的制作方法；4. 嘗試采用淡彩畫(huà)的方法，針對(duì)校園一角的風(fēng)景進(jìn)行速寫(xiě)練習(xí)；5. 經(jīng)過(guò)對(duì)校園建筑物、設(shè)施的設(shè)計(jì)練習(xí)，明確環(huán)境設(shè)計(jì)的特征以及原則。教師以上述教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，能夠確保單元化教學(xué)效果，讓學(xué)生在藝術(shù)美的熏染下提高美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）營(yíng)造單元教學(xué)氛圍

初中美術(shù)單元化教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)好一整堂課，營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；教師要重視激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入多媒體技術(shù)方法，給學(xué)生呈現(xiàn)各種風(fēng)格的美術(shù)作品，經(jīng)過(guò)講解，讓學(xué)生深刻理解美術(shù)作品的內(nèi)涵、藝術(shù)美。另外，教師還要以講故事或者為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生更高效地掌握所學(xué)知識(shí)，并在知識(shí)中融入自身的理解，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在講解“春天的暢想”這單元的內(nèi)容時(shí)，初中美術(shù)教師要帶著學(xué)生對(duì)春天進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生畫(huà)出自己內(nèi)心所想到的事物，介紹自己的靈感、春天應(yīng)該是什么樣的。藝術(shù)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，教師需要仔細(xì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的創(chuàng)作，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生保留對(duì)春天美好的暢想，并讓其他學(xué)生進(jìn)行參考和借鑒，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。美術(shù)教師還要帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外體驗(yàn)春天的色彩，讓學(xué)生更深入直觀地感受春天。教師在戶(hù)外教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用更具開(kāi)放性的單元化教學(xué)方法，將其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，從而良好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，要高度重視營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生得到藝術(shù)的熏染；利用開(kāi)放式的單元化教學(xué)法，為學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體會(huì)。

（四）整合單元教學(xué)內(nèi)容

初中美術(shù)課堂教學(xué)引入單元化教學(xué)法，要高度重視整合單元化教學(xué)內(nèi)容，這需要教師對(duì)各部分知識(shí)總有整體的把握，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。此種單元化教學(xué)法符合當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)需求，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生更迅速地參與美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生的能力合理劃分教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生找到自己的不足，促使學(xué)生深入探究美術(shù)知識(shí)。此外，藝術(shù)源于生活，教師可以從生活視角開(kāi)發(fā)課程資源，再將其與教材內(nèi)容整合，形成系統(tǒng)的單元教學(xué)內(nèi)容。一方面，生活化資源的引進(jìn)可以給學(xué)生熟悉感、親切感，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)知識(shí)探究；另一方面，以實(shí)際生活為立足點(diǎn)拓展教學(xué)內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的遷移應(yīng)用能力，讓學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

例如，在教學(xué)“裝點(diǎn)居室”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生安排一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂之前研究自己的家，分析不同的組成部分，看家中有哪些家居飾品，思考這些飾品對(duì)居室產(chǎn)生了怎樣的作用。這樣的方式激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生展示成果，再以學(xué)生所收集的資料為教學(xué)內(nèi)容講解裝點(diǎn)居室的要點(diǎn)與技巧，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師要先把學(xué)生劃分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)深入研究，這可以強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生探究知識(shí)的水平。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，教師讓學(xué)生以小組的形式呈現(xiàn)研究成果。這種方法能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）運(yùn)用多元教學(xué)法

1. 運(yùn)用情境教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)，教師要緊緊結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)科教學(xué)特征等方面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中更積極高效地學(xué)習(xí)。

例如，在人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，在教室中呈現(xiàn)剪紙、編結(jié)、彩塑等實(shí)物，讓學(xué)生親眼觀察和感受，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力。

另外，教師在教學(xué)“剪紙”時(shí)，還要嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情境，為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)工具，讓學(xué)生可以在課堂中自由剪出想要的剪紙。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，更愿意學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，體會(huì)到剪紙的魅力。

在“彩塑”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)講解敦煌彩塑歷史的方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師創(chuàng)設(shè)出充滿趣味的情境，能夠讓整個(gè)單元教學(xué)變得更有生機(jī)活力，不僅能在很大程度上提高學(xué)生的參與熱情，還能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在開(kāi)心、快樂(lè)的氛圍中拓寬眼界，積累豐富的美術(shù)知識(shí)。

2. 注重師生互動(dòng)教學(xué)法

新課改下的初中美術(shù)單元化教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，教師要強(qiáng)化與學(xué)生間的溝通，科學(xué)合理地安排教學(xué)活動(dòng)。教師要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，在具體教學(xué)中，加強(qiáng)和學(xué)生間的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)出發(fā)，針對(duì)性地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高學(xué)生的鑒賞水平作為教學(xué)目標(biāo)，積極主動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)，促使學(xué)生更扎實(shí)地掌握美術(shù)的知識(shí)和技能。

在整個(gè)教學(xué)中，教師要高度注重互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生深入掌握美術(shù)學(xué)習(xí)技巧，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)利用主動(dòng)臨摹作品、創(chuàng)新創(chuàng)作作品的方式，提高學(xué)生的美術(shù)綜合水平。在互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師要充分結(jié)合單元化教學(xué)目標(biāo)，綜合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)受學(xué)生所歡迎和喜愛(ài)的美術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作力。而且，教師還要緊密?chē)@學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行交流，科學(xué)安排美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

例如，在給學(xué)生介紹“素描技巧”時(shí)，教師要綜合多幅素描作品，與學(xué)生一同分析素描作品運(yùn)用的相關(guān)技巧。不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，而且能讓學(xué)生高效掌握素描技巧，在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（六）合理設(shè)計(jì)單元作業(yè)

新課改下，為了能夠減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，教師要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)能力、教材內(nèi)容等方面，設(shè)計(jì)出層次化的單元作業(yè)，讓美術(shù)課程學(xué)習(xí)變得更加連續(xù)、更具整體價(jià)值。在單元化教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合單元的目標(biāo)與內(nèi)容，設(shè)置具有探究性的作業(yè)；還可以設(shè)置實(shí)踐操作類(lèi)型的作業(yè)，注重滲透和拓展美術(shù)知識(shí)。教師要高度尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特色，開(kāi)展多樣的美術(shù)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，教師講解完人教版初中美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)第三單元“土和火的藝術(shù)”這一部分內(nèi)容后，給學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)“制作陶器皿”：第一，要求學(xué)生在理解、學(xué)習(xí)、掌握泥塑知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一兩種成型方法制作器皿，進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾；第二，要求學(xué)生綜合使用多種成型工藝以及裝飾方式，獨(dú)立或者小組合作制作出更具美觀性、實(shí)用性的創(chuàng)意陶器。這樣學(xué)生能夠從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，結(jié)合自己的能力水平自行選擇出不同難易程度的作業(yè)來(lái)完成；不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中美術(shù)單元化教學(xué)過(guò)程并不只關(guān)注整體教學(xué)內(nèi)容，而會(huì)注重每一個(gè)課時(shí)的具體內(nèi)容。新課改下的單元化教學(xué)需要讓學(xué)生在整體環(huán)境中保持主動(dòng)的狀態(tài)探索美術(shù)課程內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓每堂課都能夠變得豐富多彩。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要不斷探索單元化教學(xué)策略，設(shè)計(jì)好每一堂美術(shù)課，發(fā)揮單元化教學(xué)的最大作用。

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（責(zé)任編輯：石子靜）