小學語文閱讀教學中培養學生核心素養的策略

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學占據著重要地位。本文探討了在小學語文閱讀教學中培養學生核心素養的策略，包括提升語言建構與運用能力、發展思維能力、增強審美鑒賞與創造能力以及培育文化傳承與理解意識，旨在為提高小學語文閱讀教學質量和學生的綜合素養提供有益參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；核心素養

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，培養學生的核心素養成為教育的重要目標。小學語文閱讀教學作為培養學生語言能力、思維能力和審美能力的重要途徑，閱讀能夠提升學生的語言建構與運用能力。通過接觸豐富多樣的文本，學生可以積累詞匯、語法知識，學習不同的表達方式和修辭技巧，從而提高自身的語言表達水平，對于學生核心素養的形成起著至關重要的作用。

二、提升語言建構與運用能力

（一）豐富詞匯積累

在閱讀教學中，引導學生通過閱讀文本，積累優美的詞語、成語和俗語等。可以讓學生制作詞匯卡片，記錄新學的詞匯，并進行分類整理。同時，教師可以通過可以采取多種方法。其一，鼓勵學生廣泛閱讀。無論是童話、寓言還是科普讀物，不同類型的書籍能夠讓學生接觸到豐富多樣的詞匯。其二，引導學生養成摘抄好詞好句的習慣。準備專門的筆記本，將閱讀中遇到的精彩詞匯和句子記錄下來，并時常溫習。其三，通過游戲的方式增加詞匯積累的趣味性。比如詞語接龍、猜詞游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新詞匯。其四，在日常生活中，引導學生關注周圍的事物和現象，并用準確的詞匯來描述。其五，教師在課堂教學中注重詞匯的講解和拓展，結合具體的語境讓學生理解詞匯的含義和用法。

（二）加強語感培養

讓學生反復朗讀優秀的文學作品，感受語言的節奏、韻律和美感。教師可以進行范讀，引導學生注意語音、語調、停頓和重音等，提高學生的語感。此外，還可以讓學生進行仿寫、續寫等練習，進一步提升學生的語言運用能力。

三、發展思維能力

（一）激發問題意識

在閱讀教學中，鼓勵學生提出問題。教師可+oTzZLrunayu4a2PKO8gPg==以通過設置問題情境、引導學生從不同角度思考問題等方式，激發學生的問題意識。例如，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，可以讓學生思考“小女孩為什么會在大年夜賣火柴？”“如果你是小女孩，你會怎么做？”等問題。

（二）培養邏輯思維

引導學生分析文本的結構和邏輯關系。可以讓學生繪制思維導圖，梳理文章的脈絡，提高學生的邏輯思維能力。同時，教師可以通過提問、討論等方式，引導學生進行推理、判斷和歸納總結。

四、增強審美鑒賞與創造能力

（一）感受文本之美

帶領學生欣賞優秀文學作品中的語言美、意境美和情感美。通過朗讀、賞析等方式，讓學生體會作者的用詞之妙、描寫之生動和情感之真摯。例如，在閱讀《桂林山水》時，讓學生感受桂林山水的秀麗之美，體會作者對大自然的贊美之情。

（二）鼓勵創意表達

在閱讀教學后，鼓勵學生進行創意寫作、繪畫、表演等活動。

1、情境創設

- 利用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，為學生營造生動的情境，激發他們的表達欲望。

- 開展角色扮演活動，讓學生在特定情境中體驗角色的情感和想法，從而進行更有創意的表達。

2、啟發想象

- 給出一些開放性的故事開頭或結尾，讓學生發揮想象，自由續寫或補寫。

- 進行奇幻、科幻主題的寫作練習，鼓勵學生突破現實的限制，大膽創造獨特的世界和情節。

3.、多樣文體

- 引導學生嘗試不同的文體寫作，如詩歌、童話、寓言、劇本等，拓展表達的形式。

- 組織手抄報、明信片創作等活動，將文字與圖畫結合，培養綜合表達能力。

4、思維訓練

- 開展頭腦風暴活動，針對一個主題，讓學生快速提出各種想法和觀點，培養發散性思維。

- 進行逆向思維訓練，鼓勵學生從不同角度思考問題，提出新穎的見解。

5、小組合作

- 安排小組討論和合作寫作任務，讓學生在交流中碰撞出創意的火花。

- 小組共同創作故事集或詩集，展示集體的智慧和創意。

6、生活鏈接

- 引導學生關注日常生活中的細節，從平凡事物中發現獨特之處，并用文字記錄下來。

- 鼓勵學生記錄自己的夢境、奇思妙想等，將這些獨特的素材融入到表達中。

7、激勵評價

- 對學生的創意表達給予積極、具體的評價和鼓勵，增強他們的自信心和積極性。

- 設立創意表達獎項，如“最佳創意獎”“最具想象力獎”等，激發學生的競爭意識。

讓學生根據自己對文本的理解和感受，進行創造性的表達讓學生續寫故事，或者進行角色扮演，培養學生的審美創造能力。

五、培育文化傳承與理解意識

（一）了解傳統文化

在閱讀教學中，融入傳統文化元素。可以讓學生閱讀古詩詞、民間故事、神話傳說等，了解中華民族的優秀傳統文化。同時，教師可以通過講解、討論等方式，幫助學生理解傳統文化的內涵和價值。

（二）培養文化認同感

引導學生對比不同文化背景下的文學作品，感受文化的多樣性。同時，讓學生認識到本民族文化的獨特魅力，培養學生的文化認同感和自豪感。例如，在閱讀《安徒生童話》和《中國民間故事》時，可以讓學生對比中西方文化的差異，增強學生對本民族文化的熱愛。

六、結論

在小學語文閱讀教學中培養學生的核心素養是一項具有深遠意義和價值的任務。通過精心設計的閱讀教學活動，不斷探索創新教學方法，通過提升語言建構與運用能力、發展思維能力、增強審美鑒賞與創造能力以及培育文化傳承與理解意識等策略，切實提高閱讀教學質量，學生不僅能夠提升語言能力、思維品質，還能增強審美意識和文化理解。這將為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎，使他們具備適應社會發展和個人成長所需的關鍵能力和必備品格。在今后的教學實踐中，教師應不斷探索創新，以更有效的方式促進學生核心素養的全面發展和終身學習奠定堅實的基礎。