淺談小學數學教學與班主任工作的融合

在小學的教學工作中，班主任的作用是巨大的，他既要承擔日常的教學任務，又要加強對學生的思想教育。目前，小學數學與班主任工作的整合，使其在教學中的作用更加突出。因此，對其進行剖析，并將其與班主任的工作有機結合起來，可以提高教學質量，更好地對學生進行管理。

一、小學數學教師擔任班主任的優勢

從專業特性上講，數學是一門邏輯很強的學科，一般來講，數學老師都有很好的邏輯思維能力，如果有一位數學老師當班主任，可以更好地發揮出老師的專業特長，對學生進行分析，并及時地引導他們改變錯誤的思想，培養他們的良好的行為習慣。另外，數學老師的思想比較縝密，做事講究循序漸進，由數學老師來負責班級管理，可以最大限度地提高學生的學習效率。具體而言，在實際的班級管理中，教師的主觀意識很強，不可能對每個學生都公平、公開，而數學老師卻能在事件發生時，客觀地分析學生的錯誤的原因，由此產生什么樣的后果，應該采取什么的措施等等，這樣有理有據，學生才會心悅誠服，積極配合。

二、融合小學數學教學和班主任工作的方式

（一）明確數學教學和班主任工作的不同

現在的小學，班主任不但是一個職位，還是一名數學老師，因此，身兼兩職的老師，既要明確自己的課程，又要明確自己的職責，把兩者結合起來。在數學教學過程中，教師要提高自己的教學水平，提高自己的教學質量，并在數學課堂上培養學生的好習慣，提高他們的綜合素質。

（二）改進優化現有的教學方式

在小學數學的實踐中，班主任不僅要對學生進行日常的管理和監督，而且要注重對學生的全面素質的培養，因此，要加強與學生的交流，使之成為師生與各專業老師之間的橋梁。在數學教學過程中，教師要及時掌握學生的其它科目的學習狀況，并與其他老師進行交流，以促進學生的學業水平和學習效果。在新課程改革的背景下，學生的學習表現不再是衡量一個人的綜合素質，而是一個相對于學生的學習態度、參與班級活動和對班級活動的貢獻。班主任應通過對現行教學方法的優化，發現問題并進行改善，使學生成為教學的主體，提高學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述，站在老師的立場上，既當數學老師又當班主任，這確實是一個很大的挑戰。而在小學數學課和全班的管理中，更是難上加難。教師要掌握好數學教育的尺度，培養學生的自主性，同時要根據自己的實際情況，進行適當的調整，使自己更好地融入到自己的工作中去。