農村初中體育教學的困惑與思考

基于人才培養目標的轉向，即培養具有創新意識、實踐能力的一代新人，新課程在學習方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學習、合作學習、探究學習等為具體形式的學習方式。體育學習方式是指學生在體育學習過程中所表現出來的行為和狀態，它是方法、手段、策略、認知、情感、態度、品質等諸因素在學生體育學習過程中的綜合作用的顯現。轉變學習方式，就是指對傳統的學習方式進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式，倡導一種體現學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作、探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發揮，創新意識和實踐能力得到發展。

一、農村學生體育學習方式存在的問題

1.學生主體性缺失

學生主體性缺失，一方面表現為學生主體內在的自我迷失，即作為體育學習主體的學生不明白自己在體育學習中的主體地位，以及在此地位中的行為規范和應該發揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學生主動性的喪失。

2.被動接受

在體育學習中，學生往往像自動擺放的活“機器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實踐，沒有質疑也沒有反思，更缺乏創新精神。這種被動接受的學習方式，在我國農村基礎教育課堂里絕不是個別現象。

3.方法機械

生動活潑、豐富多樣的學習方式方法，既是學習積極性的體現，又反過來促進積極性的高漲化和持久化。學習方法呆板，會使人無法感受到學習的樂趣，影響學習的積極性，也嚴重影響到學習的效果，不利于運動能力的`形成。

4.過程封閉

過程封閉主要體現在體育學習中學生學習的內容僵化。體育教師往往把國家統編教材視為教學內容的唯一藍本，忽視校本教材的開發，始終堅持從書本到書本的傳統教學方式，造成學生脫離生活實際，更談不上在經歷解決問題的過程中培養自己的處事能力。

二、農村學生體育學習方式存在問題的原因

1.農村學生體育學習方式存在問題的客觀原因。傳統的教育思想以及沿襲了千百年的學習方法，以其強大的習慣勢力掣肘著農村教育前進的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農村學生對原有的學習方式方法已經習以為常。這主要是我國部分農村相對封閉、落后，加之應試教育的背景，使我們的家長、教師、學生眼睛只盯著分數等原因造成的。

2.農村學生體育學習方式存在問題的主觀原因。部分農村學生不了解課改精神，不能認識到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學校對課改不夠重視，沒有認真組織學生開展相關文件的學習。

3.農村學生體育學習方式存在問題的另一原因，就是學生的個性品質和心理特征也影響著他們的學習方式。如懶惰的學生，墨守成規，安于舊的學習方式；性格內向的學生，缺乏表現欲，自我封閉性強；調皮的學生，排斥異己等等。上述三個方面的原因，都給我們農村學生在體育學習中學習方式的轉變帶來困難。

三、農村學生體育學習方式的轉變的策略與思考

1.認識上的策略思考

（1）體育教師應該讓學生明確體育學習的目的，以增強學生學習體育的內驅力。美國心理學家、教育家羅杰斯指出，當學生正確地了解學習的內容的用處時，學習才成為最好的學習。即只有明確學習目的，才有可能引發學生學習的欲望，形成學習內驅力，進而產生良好的學習效果。因此，必須通過學習目的教育，來增強學生學習內驅力，實現學習方式的轉變。

（2）充分認識學習方式轉變的重要意義。轉變學習方式，就是指對傳統的學習進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式倡導一種體現學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作，探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發揮，創新意識和實踐能力得到發展。學習方式滯后將影響教育目標的達成。因此，轉變不適應形勢發展需要的舊的學習方式，不管對國家還是學生個人，都具有十分重要的現實意義。

2.行動層面上的策略

（1）發揮學生體育學習的主動性。任何有效的學習方式都是建立在學生學習主動性的基礎上的。學生主動性的發揮，既有賴于教師也有賴于學生本身。

（2）讓學生在體育學習中發揮獨立性。應該讓學生明白，體育學習是學生個體內部精神運動的過程，要靠學生自己完成。教師要創設一定的教學情境，讓學生有展示自我、體會成功的機會，以利于學生自信心的確立。

（3）張揚學生個性。在體育學習中，學生要了解自己的個性特征，敢于創新，追求獨特性，使自己的長處得到長足發展。

（4）采用新的學習方式。自主、合作、探究學習，是新課程標準中積極倡導的學習方式。采用這些新的學習方式，是貫徹實行課改精神的體現，也是改變舊學習方式的有效途徑。

總之，在農村中學體育學習中學習方式的轉變，不僅關系到學校教育的進步，而且更是學生能否健康成長的關鍵，應該受到學校管理者、教師的高度關注，以便讓農村學生擁有良好的體育素質。