高校思政課闡釋中國共產黨人精神譜系的邏輯、問題及對策

摘 要：中國共產黨人在百年的艱苦奮斗實踐中，鑄就了眾多偉大精神，這些精神共同構成了中國共產黨人獨特的精神譜系。高校思政課作為培養國家青年人才的主渠道，與中國共產黨人精神譜系有著不解之緣。在借助高校思政課闡釋中國共產黨人精神譜系過程中，高校思政課教育者應從二者之間的邏輯淵源，闡釋過程中發現的問題，積極思考應對策略，從而改善、優化思政課對中國共產黨人精神譜系的闡釋。

關鍵詞：高校思政課；中國共產黨人精神譜系；對策

中圖分類號：D619文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0019-03

引言

中國共產黨人精神譜系集中體現了我黨的輝煌歷史及成就，蘊含著豐厚的育人資源。習近平總書記曾指出，“一個國家、一個民族不能沒有靈魂。［1］”中國共產黨人精神譜系承載著黨的力量源泉，是思政教育陣地的精神財富。習近平總書記在黨的二十大報告強調要“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。［2］”因此，在高校思想政治理論課程中使學生充分學習領悟黨的精神譜系十分必要。

一、高校思政課程系統闡釋中國共產黨人精神譜系的邏輯依據

（一）中國共產黨人精神譜系為高校思政課提供優質教學資源

百年歷史，百年征程，在中國共產黨的領導下，我國經濟蓬勃發展，科技不斷進步，這些輝煌歷史鑄就的一系列精神譜系為中國高校思政課程供給了優質教學資源。

1.提供優質教學內容

中國共產黨人精神譜系相關內容已成為高校思政課不可或缺的教育素材。在高校思政課堂上，教師可以結合不同歷史時期的精神內涵，分類引導學生學習。如新民主主義革命時期孕育的井岡山精神、東北抗聯精神給學生哪些觸動；社會主義建設時期產生的抗美援朝精神、焦裕祿精神給學生哪些啟示；改革開放和社會主義現代化建設時期涌出的勞模精神給學生的啟發，及中國特色社會主義新時代誕生的科學家精神給學生哪些感悟等。對精神譜系的深入講解，會使教學內容更加生動具體，從而增強學生對歷史事件的感性認識和理性思考，有助于培養學生愛國主義情懷和集體主義精神。

2.有助于創新教學方法和手段

中國共產黨人精神譜系所涵蓋的時政熱點與偉大歷史實踐等內容，蘊含著深厚的歷史和現實價值，為高校思政課教學方法的創新和教學手段的提升提供了可能。在思政課教學中，任課教師可以通過案例分析、角色扮演、情境模擬等多樣化的教學方法，讓學生在課堂實踐中學習和感悟中國共產黨人的偉大精神，提升學生政治思想覺悟與政治敏銳性，增強學生在政治文化知識學習中的探索能力［3］。此外，任課教師還可以結合現代信息技術手段，如多媒體教學、網絡教學等，更加生動地組織教學，促進學生樂學并積極主動地探索。

3.有利于實現高校思政課教學目標

高校思政課的教學目標不僅在于傳授理論知識，其核心目標更在于培養具有正確世界觀、人生觀和價值觀的接班人。鑒于中國共產黨人精神譜系是中華民族精神的核心構成，將其融入高校思政課教學，不僅能豐富精神動力源泉，還能為培養符合教學目標的人才提供豐富資源。授課時，思政課教師通過引導學生主動思考并體會精神譜系中偉大精神的深刻內涵，進而幫助學生增強思想道德素質、樹立長遠理想目標，增強其社會責任感與歷史使命感，自覺成長為新時代有擔當、有作為的青年，最終實現思政課教學效果，達成教學目標。

（二）高校思政課是傳播和繼承中國共產黨人精神譜系的重要陣地

高校思政課作為中國共產黨人精神譜系傳承的主要渠道、學生價值觀塑造的關鍵環節和文化自信培育的重要基地，在傳播和繼承中國共產黨人精神譜系中承擔重要作用。

1.高校思政課是引導傳承中國共產黨人精神譜系的主要渠道

高校思政課作為思想政治教育的主渠道，承擔著傳播和繼承中國共產黨人精神譜系的重要任務。高校教師通過在課堂上系統講授中國共產黨的光輝歷程和偉大精神，引導學生深入學習中國共產黨人精神譜系的深刻內涵與時代價值，使學生從中獲取到精神力量，增強其歷史使命感與責任感。同時，高校思政課教師還可以通過組織豐富多彩的課外活動和實踐教學，讓學生在親身參與中感悟和體驗中國共產黨人精神譜系的偉大力量，進一步鞏固和加深對這些精神的理解和認同。

2.高校思政課是塑造學生正確價值觀的關鍵環節

價值觀是個體行為選擇和價值取向的根本依據，對于一個人的成長和發展具有重要意義。高校思政課有助于傳播馬克思主義思想、新時代中國特色社會主義思想與社會主義核心價值觀，是塑造學生正確價值觀的關鍵環節。在此過程中，高校思政課通過對中國共產黨人精神譜系全面深入的闡釋，引導學生系統地學習中國歷史上生動感人的偉大精神，幫助學生從中不斷汲取精神力量，形成積極向上的價值追求和行為習慣。這種價值觀的塑造不僅有助于學生個人的全面發展，同時也有助于推動中國共產黨人精神譜系的傳承和弘揚。

3.高校思政課是培育高校青年文化自信的理想基地

習近平總書記指出，“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”思政課教育工作者通過挖掘和系統闡釋共產黨人精神譜系中體現的文化內涵與折射出的時代價值，引導學生深刻認識共產黨人對中華文化的傳承與發揚，讓學生深切感受在中國共產黨的帶領下的中華文化的顯著發展，進而增強文化自信，自覺承擔起傳承和弘揚中國共產黨人精神譜系的歷史責任。

二、高校思政課闡釋中國共產黨人精神譜系存在的問題

高校思政課在闡釋中國共產黨人精神譜系方面扮演著關鍵角色。近年來隨著研究的不斷深入，相關研究取得較好的成果。然而，如何使青年學生深刻理解和積極踐行這一精神譜系，在具體闡釋過程中，仍存在一定的問題。

（一）課程資源形態單一，致使教學內容無法延展

在高校思政課程闡釋共產黨人精神譜系具體內容過程中，教師所能給學生提供的關于中國共產黨人精神譜系的相關資源，大都來自教材或相應的紙質參考資料。這些內容與思政課程本身的內容同質化程度較高，都是以政治內容講授與政治宣傳為基礎的，對于新時代追求多變的高校學生來說，略顯枯燥，無法第一時間引起學生的興趣，嚴重影響課堂效果。同時，由于一些教師知識面的限制，致使高校思政課程在傳播革命精神，弘揚中國共產黨人精神譜系的方向上資源較少，且無法在思政課程的相關環節中準確的將中國共產黨人精神譜系融會貫通到相應的教學內容當中，致使學生在學習過程中，無法與共產黨人精神譜系相結合。

（二）教學方法滯后，致使理論與實踐脫節

不同于一般課程，思想政治理論課具有更深層次的教育意義與更嚴格的教學目標［4］。因此，由于教師在教學過程中更加注重課程的嚴謹性，使得思政課程教學更多地采用了傳統的講授方式。而這種教學方法雖然恪守嚴謹，卻導致學生在課堂之上像一眾旁觀者，而課堂儼然成為教師一人表演的“獨角戲”。中國共產黨人精神譜系展現了每個發展階段獨具特色的道德品格，通過對這些精神的闡述，為助力大學生樹立正確的價值觀，提供了寶貴的精神財富［5］。而教學方法的滯后致使學生無法在學習這些內容時獲得參與感，對中國共產黨人精神譜的認知僅僅浮于表面，不能將自身代入其中，達不到實踐學習感悟的效果，最終也便無法實現價值觀與精神層面的升華。

（三）內涵挖掘不夠，導致學生不能融會貫通

中國共產黨人精神譜系源于文化且倍受文化熏陶。它以中華優秀傳統文化中的民族精神為深厚基礎、以人文精神為文化支撐、以道德規范為規范支撐等等。高校思政課教師在授課時，往往更側重于精神譜系中歷史事件的敘述和理論觀點的講解，對于其生成的挖掘則顯得不夠，從而沒能系統地闡釋中國共產黨人精神譜系與中華優秀傳統文化的辯證關系，造成學生對中國共產黨人精神譜系的產生源頭不清、深刻內涵不解及未來的發展方向不定，從而使學生容易產生片面性和誤解。如學生可能將黨的革命精神簡單地理解為“斗爭”和“犧牲”，而忽略了其中蘊含的“團結”“創新”“為民”等重要方面。導致學生難以融會貫通，學有所用。

三、高校思政課闡釋中國共產黨人精神譜系的主要對策

高校思政課闡釋中國共產黨人精神譜系，應使思政課內容更貼合學生現實需求，也應更加豐富學生的精神世界。高校教師在實際授課中，應針對存在的問題，有的放矢，從課程內容、教學方法、內涵挖掘等方面著力推進改革，以保證思政課程實現有效闡釋中國共產黨人精神譜系的任務，助力新時代學生價值觀培育。

（一）整合課程資源，創新教學內容

第一，高校思政課應系統整合中國共產黨人精神譜系相關物質資源。除書籍、論文等文字類資源外，還應更多地整合音頻、視頻、圖像以及相關實踐應用類資源。思政課教師通過運用豐富的教學手段有效地展示出這些優質教學資源，使思政課程更直觀地闡釋中國共產黨人精神譜系的百年演變、生成邏輯、豐富內涵、價值意蘊、弘揚路徑等，從而改變原本枯燥的教學環境，改變學生學習態度，吸引學生對高校思政課程產生濃厚興趣。讓學生于潛移默化中領會中國共產黨人精神譜系的價值指引，促使其自覺塑造昂揚向上的人生觀和價值觀。

第二，高校思政課應分類梳理中國共產黨人精神譜系相關內容資源。如歷史史實、英雄事跡、典型事例等，形成具有時代特色和地方特色的課程內容。高校思政課講求政治性與邏輯性，因此，可以依據不同課程的特點，引入與之相適應的精神譜系。如可以在“思想道德與法治”課程中，引入抗美援朝精神、“兩彈一星”精神等，強調愛國主義精神和集體主義精神的重要性，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。在“中國近現代史綱要”課程中，可以引入長征精神、改革開放精神等，讓學生了解到黨在不同歷史時期如何不畏艱難險阻領導人民進行革命和建設，取得諸多偉大成就的歷史進程。通過挖掘這些資源中的精神內涵和時代價值，使高校思政課程內容更加生動、具體、有說服力。

（二）強化理論與實踐相結合，創新教學方法

第一，應注重理論與實際相結合。高校思政課在闡釋中國共產黨人精神譜系時，要注意在理論教學中穿插歷史與現實案例，引導學生通過對比進行分析和思考，深刻領會中國共產黨人精神譜系的內涵和實踐價值，激發學生學習黨的理論知識的積極性和主動性。通過案例分析、情景模擬等教學方法，讓學生在實際操作中感受和理解這些精神的實際意義和應用價值，引導學生將中國共產黨人精神譜系真正融入自身的一言一行當中，真正成為他們實際行動的指南。

第二，要將社會大課堂與思政小課堂緊密聯系。高校思政課除了通過理論課闡釋中國共產黨人精神之外，亦需要借助實踐教學，使學生在親身體驗中深化對理論知識的理解和領悟。如高校思政課教師可以通過組織學生參觀革命歷史遺址、開展“重走抗聯路”活動等實踐教學形式，讓學生身臨其境感受東北抗聯廣大將士在中國共產黨的領導下團結帶領東北地區一切抗日武裝力量浴血奮戰、抵御外辱的強烈愛國主義意識和崇高獻身精神，增強其為國家、為社會奉獻的意識，進而由內而外轉化為實際行動。同時，思政課教師還應該注意加強實踐教學與理論教學相互間反饋，即根據實踐教學效果調整理論教學內容和方法，根據理論教學需要設計恰適的實踐教學形式和途徑，實現二者的良性互動和共同提升。

（三）深挖內涵實質，增強青年學生文化自信

第一，鉆研共產黨人精神譜系內涵與實質，傳承中華文化。共產黨人精神譜系源深于中華文化，體現了其精神特質。高校思政課作為傳承文化基因的重要陣地，必須深入挖掘中國共產黨人精神譜系的內涵實質。教師可以通過微電影、短視頻等多種有效教學手段，使學生深入理解中國共產黨人精神譜系的實質和核心。包括對革命理想的堅定信仰、對人民群眾的深厚感情、對革命事業的無限忠誠等。同時，結合歷史事件和人物傳記，生動展示中國共產黨于不同歷史時期造就的偉大精神，讓學生從中汲取精神力量，堅定理想信念，增強文化自信。

第二，精準解讀共產黨人精神譜系和中華文化之間的內在聯系，提高青年學生文化素養。“中華優秀傳統文化的滋養使中國共產黨人精神譜系具有深厚的民族底蘊”，“中國共產黨人精神譜系也激活了中華優秀傳統文化的生命活力。［6］”中國共產黨人精神譜系源于中華優秀傳統文化，并為之注入了新的時代精神和價值追求。高校思政課教師應準確把握二者之間的內在聯系，為學生精準解讀。譬如可以利用微電影、短視頻等靈活授課方式，令學生主動探索與理解感受精神與文化的碰撞，協調融合從而提升思政課的教學效果，促進學生融會貫通，知行合一。

結語

習近平總書記在黨的二十大報告中寄語當代青年，“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。”高校思政課程運用豐富的教學內容、有效的教學方法，充分挖掘、闡釋中國共產黨人精神譜系，恰是為當代青年提供良好的精神食糧，有利于引導當代青年自覺抓住時代機遇，立足國家，立足社會，立足國情，主動承擔起實現中華民族偉大復興中國夢的歷史使命。

參考文獻：

［1］習近平.一個國家、一個民族不能沒有靈魂［J］.求是，2019（8）．

［2］［7］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：中國人民出版社，2022：44，71.

［3］闞欣宇. 立德樹人視域下民辦高校思政課教學研究與實踐［J］.佳木斯職業學院學報，2024（2）：19-21.

［4］王書菲. 高校思政理論課教學方法改革策略——評《高校思想政治理論課教學方法科學化研究》［J］.中國高校科技，2022（6）：I0009．

［5］李江陸，劉亦明. 中國共產黨人精神譜系融入高校思政課教學的價值與策略［J］.華章，2024（3）：16-18.

［6］劉國瑞.論中國共產黨精神譜系的文化向度［J］.理論導刊，2022（2）：110-116.