虛擬現實環境中高校音樂深度教學模式構建研究

摘 要：深度教學作為一種促進與培養學生新思維的教學模式，融合虛擬現實技術能更好實現沉浸式教學，改善高校音樂在教學領域的教育效果和質量。通過探究虛擬現實環境中的深度教學理論和方法，以高校音樂教學實踐為切入點，依據建構理論，構建以任務主導的深度教學準備、探索思考沉浸式教學、促進知識建構的合作交流、即時反饋與個性化的教學評價為主要維度的高校音樂深度教學模式，豐富高校音樂教學領域的教與學，為虛擬現實技術賦能高校音樂教學提供參考。

關鍵詞：虛擬現實環境；深度教學；高校音樂教學；深度學習

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0028-03

引言

虛擬現實技術可以改善教學方式，這為高校音樂類教育教學提供了借鑒與實踐路徑。為促進學生深層認知能力的發展，融合虛擬現實環境中的深度學習理論［1］，使得學習者獲得深度學習效果，是當前智能技術在教育中應用的重要議題。然而，目前存在優質虛擬現實資源不足、虛擬現實設備發展受限、教師虛擬現實技術的素養不足等問題限制了虛擬現實環境中深度學習的有效開展，對高校音樂教學的技術賦能提出了新挑戰。

為探索虛擬現實環境中高校音樂教學模式與學習過程，本文通過研究虛擬現實環境下深度學習模型和高校音樂教學模式，契合音樂教學的實際需求，進一步開發虛擬現實環境中音樂深度教學模式，探析基于虛擬現實環境中深度教學的具體內涵，為高校音樂教育領域教學方法提供新思路。

一、虛擬現實環境下高校音樂教學現狀

現今，在高校音樂教學中，虛擬現實技術提供了不同視角的教學方式，促進音樂課堂的樣態多樣性。虛擬現實技術在高校音樂教學應用中呈現多維樣態，比如模擬真實場景、個性化教學等方式，解決音樂教學中沉浸性不足的短板問題［2］。在音樂演奏技能訓練方面，學習者可以在虛擬環境中模擬沉浸式的演奏場景，如鋼琴演奏、其他樂器實踐等，提高演奏技巧和表現力；在音樂理論學習方面，虛擬現實技術提供交互式音樂理論學習環境，幫助學習者更好地理解音樂理論知識［3］；此外，在音樂創作和表演等教育實踐領域，可以提供創作和演出的沉浸式場景［4］。在教育過程中，虛擬現實技術可以實時監測學習者的演奏或表演，并即時反饋，幫助學習者糾正錯誤，從而提升學習成效。

虛擬現實技術在高校音樂教學中的作用顯而易見，通過虛擬現實技術進行音樂演奏等技能訓練不但可以提高學生演奏技巧和表現能力，還可以增強學生對音樂理論的理解和記憶，提升創作能力；虛擬現實技術的沉浸感，可以激發學習者興趣和積極性，提高學習動力和實踐參與度。不過，虛擬現實技術的高校音樂教學也面臨許多挑戰，如學科教學上存在VR教學資源以及教學模式欠缺［5］、技術層級上基礎性不足、技術研發投入不夠、虛擬現實設備成本高等問題。此外，還有技術支持、維護不足以及音樂教師的技術素養不足等因素，這給高校音樂教學在虛擬現實技術環境中深度應用造成了巨大的挑戰［6］。

二、虛擬現實環境中高校音樂深度教學的現實需求

探索挖掘虛擬現實環境中音樂教學模式的應用十分重要。近年來，虛擬現實環境中的深度教學成為日益關注的議題。深度教學作為以學習者為中心的教學模式，注重學生批判、探究、創新等高階思維能力的培養［7］，其理念是融合深度學習理念，促進學習者深度學習，將學習信息轉化為有意義、持久的知識［8］。因而深度教學的理念是一種重視學習者深度思考與理解的教學方式，它突破傳統教學的界限，強調培養學習者自主思考能力。深度教學基本特點是以任務為主要導向、以探索思考為核心、以合作交流為手段、以評價反饋為基礎［9］，從而啟發學習者的深度學習過程。在智能技術的不斷迭代下，虛擬現實技術通過沉浸式環境來增強深度學習效果［10］，提高學習者的學習成果和參與度，可以有效促進深度學習。

虛擬現實環境具備許多獨特特征，實現知識的“沉浸式”、“體驗式”、“互動式”教學過程。虛擬現實環境中，學習者突破時間與空間的界限，獲得更加生動、形象的知識［11］。因而在虛擬現實環境中，深度教學的實踐案例具有很高的研究價值。深度教學方法可以有效拓寬音樂專業學習者的專業實踐能力，進一步培養深層次的高階學習思維，提升學習效果［12］。該方法不僅能夠提高學生知識水平，還能展現人文關懷和情感體驗，促進學生對音樂人文的理解和情感價值的深刻體驗。此外，虛擬現實環境中開展音樂實訓實踐，學習者能夠進行真實的實踐實訓操作，通過仿真演奏的實踐場地的模擬，不僅可以促進學習者對音樂類學科知識的理解，還能夠提高學習者的專業演奏實踐能力。不僅如此，虛擬現實環境中深度教學的開展，還可以實現音樂類學習場景的個性化和多樣性場域的切換，高校音樂專業學習者可以選擇感興趣的學習內容和場景，并通過個性化學習過程來探索實踐和思考理論知識，激發學習者的學習潛力。

因此，開發虛擬現實環境中高校音樂類專業學生的深度教學模式，促進教師開展深度教學，實現學生深度學習所培養的高階思維能力，這將逐漸成為新時代教育領域對高校音樂教育教學發展的必然需求。在音樂專業領域內，厘清音理認知、樂器演奏、實踐創新的未來發展思路，通過構建適切的虛擬現實融合高校音樂學科的深度教學模式指導實踐應用，從而促使音樂類教育教學更加立體、生動、高效［13］，為音樂教學發展提供新技術賦能的發展路徑，為實現教育實踐多元發展提供創新契機。

三、虛擬現實環境中高校音樂深度教學模式的構建

本文研究的模型構建重點關注情景教學中環境創設與資源、個性化學習需求的統籌、注重教師與學習者的角色轉變與適切三個維度。因此，基于前文梳理的深度學習和深度教學相關理論，以及現實內在需求，關注教學者在教學過程中如何觸發深度教學，從而引發深度學習的具象目標，形成探究、批判、創新的思維發展過程。因此，本文從虛擬現實環境支撐下的任務主導、探究思考、合作交流、評價反饋四個過程維度解構高校音樂教學在虛擬現實環境中的實踐應用，析出以下深度教學模式，如圖1所示。

（一）深度教學準備階段：任務主導

教學準備階段要確保虛擬現實環境與音樂教學資源齊備，符合深度教學的實際需求，該階段是激發學習者開展深度學習的基礎。因此，在開展虛擬現實環境的設計時，要考慮深度教學內容的實際任務，開發適合虛擬現實環境和深度教學目標的教學資源與課堂活動，關注沉浸環境中學習者實際的具身體驗，激活認知結構，從而實現學習者新舊音樂理論知識圖譜的遷移準備［14］。

任務主導型的音樂教學活動過程中，需要不斷回應教學者和學習者提出的現實音樂理論問題，從而析出新問題，以此循環反復，直至靠近教學目標。通過基礎知識的論證支撐，在環境構建方面確保環境達到適合學習者開展深度學習沉浸程度，統籌構建好教學準備階段、學習準備階段的教學情境。

（二）深度教學沉浸階段：探索思考

沉浸環境中按照任務主導方向開展沉浸教學活動，教學者要充分理解音樂理論教授流程，并構建虛擬現實環境中教學活動的流程步驟，確保沉浸探索活動的開展。教學者作為深度教學沉浸階段的主導者，需要根據不同主題的音樂教學實踐活動，適切地導入探索、思考流程。在探索階段，學習者依托虛擬現實環境中交互功能，在思考階段，學習者能夠實現探究、發現和反思學習樂理的理論知識，以及為其提供良好音樂交互體驗。

虛擬環境中探索思考學習階段，要不斷改進具體設計流程，倡導學習者從深度學習的視角下，開展探究學習投入。學習者在深度學習階段的知識習得就是創造式開展知識學習、知識生產或收獲，形成對樂理知識的獲取，獲得更全面的音樂素養提升。這有效促進音樂專業學生在深度教學過程中掌握樂理知識、音樂演奏體驗、演奏經驗反思，進一步提升創造性思維，為虛擬環境中開展合作交流、實現知識構建奠定基礎。

（三）深度教學知識建構階段：合作交流

深度教學的知識建構階段可分為知識解構、活動重構、協作交流。合作促進知識習得是學習者對音樂知識和演奏體驗認知加工的核心階段，也是虛擬現實環境下深度教學模式核心部分。該過程學習者通過教學者設計的任務主導方向，開展基于音樂知識的傳遞與合作交流，促進學習者的知識建構水平。

教學者通過樂理知識和演奏實踐過程，在深度學習過程中促進學習者合作交流，引導學習者協同開展知識建構。通過設置創新型和反思性實踐問題，以及通過虛擬技術引導學習者在虛擬環境中開展協作實踐活動，比如虛擬聯唱聯奏、多人協同的實踐等。教學者可以和學習者實時產生互動聯結，實時共享教學信息，解答問題、共享體驗和教學反思，從而激發學習者在沉浸式環境中的創造思維，實現對知識的深度理解，促進在同類型場景中知識的遷移應用和創造，提升學習成效。

（四）深度教學評價階段：即時反饋與個性化

個性化的即時反饋是開展深度教學的有效方式，教學者在深度教學過程中，與學習者共同具備多維角色參與的全身心沉浸感，使不同類型人員形成多樣角色和多樣性評價。在虛擬現實環境中分析學習者深度學習目標與環境特點，需要發揮個性化的即時反饋評價，強調過程中的互相反饋，可以通過把控教學活動流程、即時互評方式、呈現多維進度、生成虛擬評價報告等方式。

高校音樂類教學在虛擬現實環境中深度教學的應用，可以綜合考慮深度教學的本體評價，創新評價方式與維度。通過深度教學實施中效果的即時評估、即時反饋和個性化綜合分析，充分解析虛擬現實環境中深度教學的不足，以便針對性改善虛擬現實環境中的情景式教學、虛擬環境平臺、音樂教學資源、教學軟件設計和深度教學方法，為虛擬現實環境中學習者發展高階思維提供個性化支持。

結語

虛擬現實環境中，深度教學作為教學模式的創新起點，需要滿足學習者個性化需求，激發學習者的學習興趣以及學習動機，加快融合智能技術、促進專業教學發展，進一步破解傳統音樂教育教學的痛點。本研究構建了基于虛擬現實技術的高校音樂深度教學模型，從深度教學的準備階段、沉浸階段、知識建構階段、反饋與評價階段分別闡述高校音樂教學在虛擬現實環境中深度教學模式的內涵。虛擬現實技術創設的虛擬現實環境，適配的音樂類專業資源、工具與技術供給，為開展深度教學提供環境構建、情景化教GWcXjAYawKdnc2/E9DFGCV7ikqGzka7hlNEFtuHmPqw=學、個性化體驗、角色轉換的支撐。隨著模式的實施與深入探索，不斷實現虛擬與真實環境之間無縫對接，從而利于深度教學模式的四個階段過程的開展，促進實現探究、創造、批判的高階思維目標，進一步促進技術賦能音樂教育教學的發展，豐富該領域理論體系。

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