新時代職業院校弘揚和培育勞模精神和工匠精神路徑探究

摘 要：近幾年來，社會經濟發展速度的加快使得社會對人才的需求發生了變化。因此，教育體制也在結合社會發展的同時進行了快速改革和創新。針對全面發展以及學生素質教育的要求，尤其在職業院校人才培育上，不能再像以往一樣只完成理論知識的學習和專業技能的培育，而是要將更多的注意力放置在學生的全面發展，使德育教育與知識技能學習同樣重要。在勞模精神與工匠精神的培育上，要加大培育力度，同時也要發揮工會的作用，這樣才能使學生在校學習期間既擁有扎實的專業知識與能力，又形成良好的職業素養與道德品質，以此才能為學生未來的職業發展打下良好的基礎。

關鍵詞：職業院校；勞模精神；工匠精神

中圖分類號：G715.1文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0127-03

引言

職業院校作為人才培育的重要基地，每年為社會輸送大量具備專業技能的優秀人才，這滿足了社會的生產需求和經營需求。但是，伴隨時代發展的不斷加快，現代技術的快速更新使得企業的市場競爭壓力不斷增大。對此，職業院校的學生不僅需具備堅實的理論知識和專業技能，還需具備精益求精、敬業等勞模精神與工匠精神，這樣才能更好地滿足市場對人才的需求。

對人才需求的轉變，職業院校要從不同角度進行優化設計，以使勞模精神和工匠精神的培育可以融入教育教學的所有環節中，這樣才能培育出高端水平技能以滿足社會的需要。

一、新時代職業院校弘揚與培育勞模精神的必要性

（一）弘揚勞模精神是新時代職業院校的重要使命

在新時代背景下，勞模精神的弘揚對職業院校而言既是重要的使命，也是實現推動學生全面發展并進一步提升職業院校教育質量的關鍵一環。作為中華民族優秀傳統文化的重要組成部分之一，勞模精神體現了創新、敬業、勤奮、奉獻等核心價值觀。這些觀念對于職業院校學生的成長具有深遠的影響，既能激勵其錘煉技能，追求卓越的品質，也能為學生未來的職業生涯奠定良好的基礎。近年來，我國職業院校畢業生在各行各業中的表現十分出色，而且有眾多勞模工匠的身影得到了表彰［1］。這些優秀畢業生既在崗位上獲得了卓越的成績，也在行業的楷模和引領作用下帶動了行業的發展。這些優Yy6oqO0XwH6NdOKOAxemrg==秀畢業生的成功，是職業院校弘揚勞模精神的具體表現之一。通過加強勞模精神的有效培育，職業院校可以為社會輸送更多具備高素質和專業技能的人才，這能為國家的社會經濟發展做出貢獻。

（二）勞模精神對職業院校學生的成長具有積極促進作用

作為一種積極向上且具備勤奮進取工作態度和精神風貌的一種良好品質，勞模精神對職業院校學生的成長具備著深遠的影響。這種精神使學生在學業上更加拼搏，也能使學生形成勇于創新、堅韌不拔的良好品質。勞模精神在激發學生學習動力和熱情方面有著良好的推動力。在職業院校中，學生會面臨著理論知識學習和實踐技能學習的雙重壓力，但是通過對勞模精神的學習和踐行，可以幫助學生更加明確自己的學習目標。通過以勞動模范作為榜樣，可以使學生不斷追求卓越，這能使學生在學業上取得更好的成績。與此同時，勞模精神可以使學生的職業素養和綜合能力得到培養和提升。勞模精神十分強調專注、勤奮、創新與責任，這些品質是現代職業人所必備的核心素養。在學習和踐行勞模精神的過程中，學生能夠在實踐下更好地適應未來的工作環境，這也能提高學生的職業競爭力。除此以外，勞模精神可以有效激發學生的創造力。在現代社會，對人才的要求是具備著創新創造能力，而且這也是實現推動社會發展的重要力量。勞模精神鼓勵學生在實踐中進行創新，而這種精神在職業院校的教育工作中也適用于學生的學習和生活。通過學習并踐行勞模精神，學生可以在面對挑戰和困難時更有自信，結合手邊一切擁有的資源，找尋解決問題的新方法與途徑。這種培育能使學生在學業上取得良好的成績，也使學生在未來的職業生涯中擁有源源不斷的動力。

（三）勞模精神在新時代背景下對社會經濟發展具有推動作用

在新時代背景下，勞模精神的時代價值得到了充分顯現。勞模精神既是推動社會進步的重要動力，也是引領時代風尚的一個鮮明旗幟。當前我國正處于全面建設社會主義現代化國家的關鍵時期，需要廣大勞動者尤其是新一代充分發揮勞模精神，這樣才能為實現中華民族偉大復興的中國夢提供良好的保障。近幾年來，我國在勞動模范旗幟的樹立上做出了大量的工作，我國的勞動模范數量和影響力也得到了提升。這些勞動模范既在各自的崗位上創造了卓越的成績，也在全社會范圍內向所有人傳遞了正能量，使廣大勞動者的奮斗熱情得到了激發。例如，任正非作為華為技術有限公司的主要創始人，也是全國勞動模范、中國工程院院士。他不僅憑借著自己的智慧和努力，將華為打造成了全球領先的科技企業，也將以客戶為中心的理念落到了實處。通過多年的奮斗激勵了無數華為員工為實現企業愿景而奮斗努力。勞模精神在新時代背景下的價值，充分體現在對社會經濟發展帶來的推動作用上。勞模通過自己的辛勤勞動，不僅提高了自身的技能水平和工作效率，也在不懈努力下為社會創造了巨大的經濟價值。

二、新時代職業院校培育工匠精神的路徑探索

（一）構建以工匠精神為核心的課程體系

在新時代，職業院校在培育學生工匠精神方面也肩負著重要的使命。要實現這一目標，需構建以工匠精神為核心的課程體系，全面覆蓋傳統理論知識，也要重視學生實踐技能的培養與發展，保證工匠精神的熏陶可以潛移默化地融入學生學習的所有環節中。在課程內容的調整上，要結合工匠精神的內涵，幫助學生在實踐中對工匠精神的實質產生深刻的體會。像德國所使用的雙元制職業教育，就可以在我國職業院校教育中對其成功經驗進行吸納，使理論教學與實踐操作進行緊密結合，這樣可以幫助學生在實踐中進行學習與成長。在課程體系的構建上，要完善跨學科融合的建設，要將工匠精神融入各個學科領域當中［2］。像工程技術專業，可引入工匠精神與技術創新教育，使學生在掌握知識技術的同時，能夠擁有精益求精的工作態度，并形成良好的創新思維。這種跨學科的教學模式，既能拓寬學生的視野，也能使學生的綜合素養得到提升。除此以外，通過構建以工匠精神為核心的課程體系，并注重實踐教學環節的有效優化，在校企合作以及實習實訓等方面，也能夠使學生在深入一線的同時，親身感受到工匠精神的實際魅力。通過邀請企業中的工匠大師走入校園，分享其經驗與故事，使學生更加了解更加精神的內涵所在。因而，要圍繞工匠精神改革課程體系，并設立與工匠精神相關的評價指標，才能更好地評估學生的學習成果，像團隊合作能力、項目完成質量等。這種評價方式既有利于提高學生的綜合素質與實踐能力，也能激發學生的創新精神與工匠精神。值得注意的是，工會在培育學生工匠精神方面也可以發揮重要作用。工會可以與職業院校緊密合作，共同構建以工匠精神為核心的課程體系。在課程設計上，工會可以參與課程內容的調整，結合工匠精神的內涵，為學生提供更加貼近實際工作場景的學習體驗。同時，工會還可以利用自身的資源和網絡，邀請經驗豐富的工匠或企業代表來校授課，分享其實踐經驗和工匠精神，使學生從真實的案例中感受到工匠精神的實質。

（二）加強實踐教學，培養學生的工匠技能

在新時代職業院校教育教學中，加強實踐教學環節，可以有效培育學生的工匠技能。實踐教學能夠使學生在親身參與下，通過動手操作完成對理論知識的轉化，以此加深學生對實操技能的掌握，這能使學生的工匠精神與技能得到同時培育。但是，想要進一步加強實踐教學，職業院校需要構建出以工匠精神為內核的課程體系，更要使實踐教學貫穿到教學的所有過程中。比如，通過校企合作、工學結合的有效實施，可以使學生的職業技能得到有效發展，更能培育學生的工匠精神，例如，在機械類專業的教學中，通過與知名機械制造企業建立親密合作關系，并共同開展實踐教學，學生可以在企業的生產車間中進行實際操作，對機器制造的全過程以及細節有全面地了解，這能加深學生對機械制造技術的有效理解和掌握。這種實踐教學模式，既使學生的工匠技能得到了提高，也使學生的團隊協作與創新能力得到發展。此外，在實踐環節上，工會的加入可以積極與企業開展合作，從而為學生提供實習實訓的機會。通過親身參與企業的生產實踐，學生能夠更加深入地了解工匠精神的內涵，并在實踐中不斷錘煉自己的技能和態度。同時，工會還可以組織定期的實踐活動和比賽，像技能競賽、創新大賽等，這些都可以為學生提供展示自己才能的平臺，從而激發學生的創新精神和追求卓越的動力。與此同時，想要進一步加強實踐教學，職業院校需要對實踐教學師資隊伍的建設進行加強。通過引進具有豐富實踐經驗和工匠精神的教師，使之成為實踐教學的引領者與示范者，可以起到良好的推動作用。而對現有教師進行培育和實踐，使其綜合素質與能力得到提升，也能在實踐教學中更好地指導學生進行實踐操作。

（三）營造崇尚工匠精神的良好校園文化氛圍

在新時代職業院校教育教學中，營造良好的工匠精神校園文化氛圍十分重要。在這種氛圍的塑造下，能夠使學生的職業素養和工匠精神得到有效培養，也能為社會注入新的活力，從而保證社會的可持續發展。職業院校可以通過舉辦各類工匠技能競賽以及展覽活動等，使學生親身感受到工匠精神的魅力。像評選活動的開展，通過鼓勵學生積極參與，對自己的工匠技能和創新成果進行展示，既能夠激發學生的熱情，也能在實踐下磨煉學生的技能。同時，學校通過邀請優秀的畢業生以及行業大師來進行分享以及親身經歷，給予學生深刻的啟示和激勵，能使學生更加明確自己未來的職業方向，更能夠鼓勵學生設立自己的發展目標［3］。此外，工會作為連接學校與學生、學校與社會的橋梁，應當在營造工匠精神校園文化氛圍中發揮積極作用。通過工會組織的各類活動，可以進一步推動工匠精神的傳播和實踐。比如，工會組織可以與學校的教學部門合作，共同開設以工匠精神為核心的課程和活動。像設立工匠技能選修課，讓學生在課堂上學習傳統手工藝、制作技藝等，這可以充分培養學生的動手能力和創新精神。

三、新時代職業院校在培育學生勞模精神和工匠精神的實際依托

（一）把握精神內涵，明確培育目標

在新時代下，職業院校肩負著培養時代人才的重要使命。因此，為了更好地滿足我國經濟社會發展的實際需求，要將培育學生勞模精神和工匠精神作為核心教育目標。通過明確這一教育目標，職業院校可以引導學生樹立正確的價值觀和職業觀，并培養學生形成良好的職業素養和綜合能力。作為勞模精神的核心，培養學生愛崗敬業的精神，注重培養學生對職業的敬畏和熱愛，可以使其懂得珍惜工作崗位，努力提升自己的職業技能；培養學生爭創一流的意識，可以激發學生不斷提高自己的綜合素質，使學生敢于擔當，勇于挑戰，努力成為行業翹楚；培養學生艱苦奮斗的精神，可以使學生在逆境中挺身而出，并養成勤奮刻苦的學習習慣，培養勇于拼搏、敢于擔當的精神風貌；培養學生勇于創新的精神，有助于不斷激勵學生探索新技術、新方法。同時，通過鼓勵學生積極參加各類科研項目，為其提供廣闊的實踐平臺，也有助于提高學生的創新能力。作為勞模精神的鮮明特征，培養學生具備淡泊名利、甘于奉獻的品質，可以使其不拘泥于個人得失，樹立正確的義利觀，學會關心社會與他人，為實現全體人民共同富裕貢獻自己的力量；而工匠精神中的精益求精，意味著追求卓越，不斷完善自身的職業素養。這就需要職業院校培養學生形成嚴謹細致、專注投入的工作態度，使學生能夠在平凡的工作崗位上創造出不平凡的業績。

（二）培養一支具備勞模精神和工匠精神的教師隊伍

為了更好地發揮職業院校的作用，提升人才培養的質量，要加強師資隊伍建設，培養一支具備勞模精神和工匠精神的教師隊伍。優秀的教師是提升教育質量的關鍵。優秀教師具有豐富的專業知識、教育教學經驗和高度的責任心。通過采取積極措施，吸引一批具備高素質的教師加入隊伍，同時關注教師隊伍的年齡結構和職稱結構，使之更加合理，更有利于教師之間的交流與合作，形成良好的育人氛圍［4］。與此同時，職業院校應定期組織教師參加各類培訓課程，以提升教師的專業素養和教育理念。在培訓中應涵蓋職業教育教學方法、學科前沿知識、教育心理學等方面的內容，以滿足教師在教育教學過程中的需求。此外，教學研究有助于提高教師的教學水平，促進教育教學改革。因此，職業院校應鼓勵教師參與教學研究，引導教師關注教育教學中的實際問題，從而不斷改進教學方法，提高教學質量。此外，教師應以身作則，做學生的榜樣。教師的一言一行都會對學生的思想觀念和行為習慣產生深遠影響。教師應充分發揮自身優勢，用自己的實際行動影響和感染學生，激發學生的學習熱情和職業追求［5］。

結語

綜上所述，職業院校在新時代培育學生勞模精神和工匠精神，對學生個人和社會均有重要意義。在多方面合作下，職業院校將為社會培養更多具備勞模精神和工匠精神的高素質和專業技能的人才，為國家的社會經濟發展做出積極貢獻。

參考文獻：

［1］馬暉，唐國偉，吳丹. 以工匠精神為核心的職業素養培育與勞動教育的融合研究［J］. 豫章師范學院學報，2023，38（06）：111-116.

［2］歐文靜. “三種精神”融入職業院校“大思政課”建設路徑探究［J］. 包頭職業技術學院學報，2023，24（02）：81-85.

［3］張竹筠，秦安. 勞模精神融入高職院校人才培養理論與實踐［J］. 南方職業教育學刊，2023，13（02）：1-6+21.

［4］陳亮. 新時代職業院校工匠精神弘揚和培育路徑研究［J］. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021，（05）：124-126.

［5］汪淼. 新時代職業院校弘揚和培育勞模精神和工匠精神的路徑［J］. 勞動保障世界，2020，（14）：57.