思想政治教育促進高校創新創業教育發展研究

摘 要：思想政治教育在高校創新創業教育發展中扮演著關鍵角色，通過提高學生的思想覺悟、問題處理能力和創新意識，可以促進健康的創業理念和創新風氣的形成。然而，這一過程面臨著教師引導能力不足、境外思想影響和課程機制不穩的挑戰。為有效應對這些挑戰，建議采取的對策包括創新教學方法和內容、開設專項討論以糾正錯誤思想、教師參與學生的創業實踐活動，并通過雙創教師間的溝通交流來不斷更新教育計劃。

關鍵詞：思想政治教育；創新創業教育；創業思想

中圖分類號：G647.38；G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0136-03

引言

在當今社會，高校作為知識、創新和創業的重要發源地，其在培養學生的創新創業能力方面扮演著至關重要的角色。思想政治教育，作為高等教育中極為關鍵的一環，對于喚醒學生的創新思維和創業激情至關重要。隨著經濟全球化和技術革新的步伐加快，高校創新創業教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。在這樣的背景下，深入探討思想政治教育如何有效促進高校創新創業教育的發展，對于提高學生的創新創業素質和能力具有重要意義，同時也對于推動高校教育體系的整體優化和社會經濟發展具有深遠影響。因此，探索和分析這一領域的現狀、挑戰及其潛在的發展路徑，成為一個值得關注的研究方向。

一、思政教育促進高校創新創業教育發展的作用

（一）強化大學生思想意識，推動健康創業觀念普及

思政教育在高等教育中扮演著關鍵角色，不僅在于其向學生傳授正確的價值觀念和深厚的社會責任感，更在于它能夠將這些理論觀念轉化為實際行動。這種教育的核心不僅停留在理論層面的講授，而是深入到如何將價值觀和社會責任感融入學生的日常生活和未來的職業規劃中，尤其是在創業活動中的實際應用［1］。在當前這個快速變化、充滿不確定性的社會環境中，大學生所面臨的是一個既有挑戰又充滿機遇的復雜世界。在這種背景下，一種堅實且靈活的思想觀念對于學生來說至關重要。其不僅幫助他們在遇到困難和挑戰時保持堅韌和理智，更能在面對機遇時做出明智的選擇和判斷。例如，在創業過程中，一個具備健康創業理念的學生更有可能在追求經濟效益的同時，堅持道德倫理和社會責任，關注其對社會和環境的長遠影響。這種融合道德、責任與創新的創業精神，在當下社會尤為關鍵，它不僅促進了經濟的可持續發展，也有助于推動社會的全面進步。因此，在高校創新創業教育的發展中，思政教育的重要性不容忽視。

（二）培養大學生問題處理能力，提高創業質量

在創新和創業的征程中，學生們不可避免地會遇到各種意料之外的難題。在這些情境中，具備出色的問題處理能力對于他們的成功至關重要。思政教育通過培養批判性思維和分析性思考能力，為學生提供了面對復雜問題時作出理智判斷和決策的工具。這種能力的養成并非一朝一夕，而是需要在長期的學習和實踐中逐漸形成和完善。舉例來說，在課堂討論和案例分析環節中，學生被鼓勵去質疑傳統觀念，探索多樣化的問題解決方案。這種學習過程不僅加強了他們的獨立思考能力，也提高了他們在面對不確定性和復雜情況時的適應和應變能力。此外，思政教育中對道德和倫理價值的強調，對于提升創業項目的整體質量具有重要意義。在商業決策中，道德和倫理是不可忽視的重要因素，尤其是在涉及社會責任和可持續發展的議題時。通過將這些道德倫理納入思政教育，學生能夠更全面地考慮他們的創業計劃對社會和環境可能產生的影響，從而作出更加負責任和具有前瞻性的決策。

（三）培養大學生創新意識，促進創新風氣發展

高校實施的思政教育對于培養大學生的創新意識具有顯著的影響，這一點在促進整體創新風氣的發展中尤為關鍵。這種教育方式不僅是傳遞知識，更重要的是，其激發和培育了學生的創新思維。創新意識的培養體現在幾個方面：首先，思政教育鼓勵學生們跳出傳統思維模式，培養他們的批判性思維和獨立思考能力。這種思維方式是創新的基石，因為其使學生能夠從不同角度審視問題，從而提出創新的解決方案［2］。其次，通過案例研究、團隊合作和模擬實踐活動，思政教育進一步強化了學生的實際操作能力和創新實踐。在這些活動中，學生們學會如何應用理論知識解決實際問題，還學會了如何在面對新挑戰時進行創造性思考和創新。這種從理論到實踐的轉變，極大地提升了學生們的創新能力。通過這些途徑，思政教育在高校中成功地培養了學生的創新意識，更重要的是，在更廣泛的社會層面上促進了創新風氣的發展。

二、思想政治教育促進高校創新創業教育發展存在的挑戰

（一）思政教師引導能力弱，思想傳統照本宣科

在高校中實施思想政治教育對于促進創新創業教育的發展具有重要意義，但在實際操作過程中，卻面臨著一系列挑戰。其中，最為顯著的挑戰之一便是思政教師的引導能力不足。這個問題的核心在于，一些思政教師可能缺乏將理論與實際、傳統與創新相結合的能力，導致教學內容往往停留在傳統的、照本宣科的層面，而沒有跟上時代的步伐和學生的實際需求。這種教學方法的局限性在于其很難激發學生的興趣和創新思維。當教學內容缺乏活力和實際應用價值時，學生可能會感到枯燥乏味，從而減少他們對課程內容的關注和思考。更重要的是，這種教學方式未能有效培養學生的批判性思維和創新能力，這對于他們未來在創新創業領域的發展極為不利。這種傳統的教學模式還可能導致思政教育與學生實際生活和未來職業發展之間的脫節［3］。在快速發展的社會和經濟背景下，學生們需要的是能夠幫助他們理解復雜社會現象、培養應對多變環境能力的教育。如果思政教育不能有效地與這些現實需求相結合，其在培養學生創新創業能力方面的作用就會大打折扣。

（二）全球化影響加劇，部分學生創業思想與實際脫節

在全球化和信息技術高速發展的當今時代，學生們能夠更加便捷地接觸到來自世界各地的思想和文化。這種趨勢雖然在很大程度上豐富了他們的視野，卻也可能使他們在創業思維上與本土實際情況產生脫節。這種脫節主要表現在對國外創業模式和理念的盲目追求，而忽視了本國市場的特殊需求和背景。特別是在創業實踐中，這種現象可能導致學生制定出不切實際的計劃和策略，從而降低創業項目的成功概率。例如，他們可能過分模仿國外的成功案例，未能充分考慮本土資源的特性和市場需求的差異性。這種盲目性不僅限于商業策略，還可能體現在創業理念和價值觀的偏離。學生們可能會忽視本國的社會責任和倫理標準，導致他們在創業過程中采取不適宜或不負責任的行為。這不僅對他們個人的創業成功構成威脅，也可能對社會產生不利影響。

（三）課程機制難以實現全過程跟蹤，思政教育作用發揮不穩

思政課程的機制主要以傳統的理論授課為主，其課時和上課時間都相對固定，這與學生在創新創業實踐中所面臨的動態和不斷變化的環境形成了鮮明對比。在創新創業活動中，學生們需要的是理論知識的輸入，更重要的是能夠在實際情境中應用這些知識，并且根據實際情況不斷調整和優化自己的行動策略。然而，由于思政課程的固定化和理論化特點，這種課程往往難以提供足夠的靈活性和實踐指導，使得思政教育的作用在促進學生創新創業實踐中發揮得不夠穩定和有效［4］。這種課程機制的局限性在于，其未能充分考慮到創新創業教育的特殊性和實踐性。創新創業是一個充滿不確定性和變化的過程，需要學生在實踐中不斷學習和適應。而傳統的思政課程安排則往往缺乏對這種動態過程的跟蹤和支持，導致理論教育與實際應用之間產生了斷裂。這種斷裂減弱了思政教育在培養學生創新創業能力方面的作用，也可能使學生在面對實際創業挑戰時感到無所適從。

三、思想政治教育促進高校創新創業教育發展的有效策略

（一）結合時代發展創新教法，教學內容標新立異

為了使思想政治教育有效促進高校創新創業教育發展，關鍵在于創新思政教育的教學方法，使其成為學生創新創業活動中的思想引領。這需要思政教師采取一系列具體舉措，以確保思政教育與創新創業緊密結合，并在學生心中扎根。首先，思政教師應當采用更具吸引力和實用性的教學方法，例如通過案例分析法，引入真實的創新創業案例，讓學生分析這些案例中的思想政治元素。這能夠讓學生更直觀地理解思政教育在實際創業中的應用，也能夠激發他們對思政理論與實踐結合的深入思考。其次，思政教育應當融入學生的創新創業項目中。例如，思政教師可以指導學生在策劃和執行創業項目時，深入考慮社會責任、倫理道德和可持續發展等方面的問題。這種教學方式能夠讓學生在實踐中體會到思政教育的重要性，從而在他們的創業思維中自然融入這些重要的思想政治元素。思政教師可以與創新創業相關的課程教師合作，共同設計跨學科的課程內容，將思政理論與創業實踐緊密結合。通過這種跨學科教學，學生能學習到創業所需的技能和知識，同時也能深刻理解思想政治理論在實際創業活動中的應用和重要性。總的來說，通過創新教學方法，并將思政教育與學生的創新創業活動緊密結合，思政教師可以在學生的雙創活動中起到思想引領的作用。這能夠提升學生對思政教育的認可和興趣，還能夠在他們的創新創業道路上培養出具有社會責任感和倫理觀念的優秀人才。

（二）開設專項討論糾正錯誤思想，引導學生形成正確創業理念

針對錯誤思想開設專項討論的目的是讓學生在開放的環境中自由表達觀點，同時接受來自同學和教師的不同見解和批評。這樣的互動過程有助于揭示和糾正可能存在的錯誤觀念，如過分理想化的商業目標或忽視社會責任的創業態度，而且能夠促進學生在思想上的成熟和深入思考。在這些討論會中，教師扮演著關鍵的引導和監督角色。他們需要確保討論的秩序和建設性，還應提供專業的觀點和反饋，引導學生正確理解和應用思政教育中的理念。例如，在討論創業計劃時，教師可以指出計劃中可能忽略的社會倫理問題，或對市場現實的不切實際預期，從而幫助學生建立更為全面和現實的創業觀念。這些討論會還應當鼓勵學生批判性思考，不僅是對同學的觀點，也包括對傳統觀念和主流思潮的質疑。通過這種方式，學生可以學會如何在尊重他人觀點的同時，保持獨立思考和創新精神。這對于培養能夠適應快速變化商業環境和社會需求的創業人才至關重要。

（三）教師全程參與創業實踐活動，在實踐中鼓勵高質量創新創業

要明確思政教師在高校學生模擬創業活動中鼓勵創新的獨特作用，我們需要將他們的工作聚焦于思政教育的特性和目標，即在每個創業流程中融入思想政治教育的核心理念，以此來促進高質量的創新。在創意構思階段，思政教師的關鍵作用是引導學生將社會主義核心價值觀融入創新思維中。這意味著在激發創新靈感的同時，強調創新理念與社會責任、公平正義、可持續發展的結合。思政教師可以通過提供與這些價值觀相關的實際案例，鼓勵學生探索如何在商業模型中體現這些核心價值。在項目規劃和設計階段，思政教師的作用是幫助學生深化對社會主義現代化建設中創新創業的理解，同時確保項目設計符合國家發展戰略和社會倫理。這包括引導學生思考如何將國家發展需求和社會挑戰作為創新的出發點，以及如何確保創業項目在促進經濟發展的同時，也能貢獻于社會和諧與環境保護。在執行和運營階段，思政教師應關注項目的商業績效，更重視其社會影響和道德層面。通過參與項目的定期評估，思政教師可以指導學生反思創業活動對社會的影響，鼓勵他們在面對道德和倫理困境時做出正確的決策。最后，在項目評估和反思階段，思政教師引導學生進行全面的反思，包括商業成果，更重要的是評估創業過程中對社會主義核心價值觀的貫徹和實踐。思政教師可以引導學生反思在創業過程中如何更好地實現個人價值與社會責任的統一，以及如何在未來的商業活動中更好地體現社會主義核心價值觀。

（四）思政雙創教師密切溝通交流，定期審核更新教育計劃

思政雙創教師密切溝通交流的關鍵在于形成一個互動和相互支持的教學環境，其中思政教育與創新創業教育能夠相互補充，共同促進學生的全面發展。通過定期的會議和工作坊，思政教師和雙創教師可以共享教學經驗，討論教育內容和方法的最佳實踐，從而確保教育計劃既符合思政教育的目標，又滿足創新創業教育的需求。這種交流不僅有助于兩者之間的知識和資源共享，還能夠促進教學方法的創新和優化，使得教育內容更加豐富和現實貼合。定期審核和更新教育計劃是這一協作模式的另一個重要方面。通過定期的評估和反饋機制，可以確保教育內容和方法能夠適應快速變化的社會經濟環境和學生的實際需求［5］。這包括對課程內容的及時更新，引入最新的社會發展動態、創新技術和創業案例，以及調整教學方法以提高其有效性和吸引力。

結語

在探究思想政治教育對高校創新創業教育發展的影響過程中，可以看到其不僅是一個教育方法的問題，更是一種文化和思維方式的深刻轉變。這種轉變對于培育具有創新精神和實踐能力的高素質人才具有重要意義。當前，高校在這一領域的努力和探索，已經取得了一定成效，但仍面臨著諸多挑戰和需要不斷優化的空間。未來，隨著社會經濟的發展和全球化的深入，思想政治教育在高校創新創業教育中的作用和影響將更加凸顯。期待在不斷的實踐和研究中，找到更加有效的教育模式和路徑，以更好地適應時代發展的需求，培養出更多具備全面素質和國際視野的創新型人才。

參考文獻：

［1］王越，楊燁.高校思政教育促進大學生創新創業教育質量提升的有效對策［J］品位·經典，2023，（11）：103-106.

［2］許春燕.高校思政教育促進大學生創新創業教育的實踐路徑［J］大眾文藝，2022，（03）：129-131.

［3］于靖嫻.高校思政教育促進大學生創新創業教育的路徑探析［J］湖北開放職業學院學報，2021，34（13）：7-8.

［4］任思悅.高校思政教育促進大學生創新創業教育的創新路徑探討［J］作家天地，2021，（14）：98-99.

［5］姜軍.高校思政教育促進大學生創新創業教育的路徑研究［J］作家天地，2021，（12）：176-177.