人工智能輔助下高校英語課程思政數字化轉型路徑研究

摘 要：隨著人工智能技術的發展，高校英語課程思政數字化轉型面臨一系列挑戰。文章通過分析高校英語課程思政數字化轉型的必要性和緊迫性，探討人工智能輔助下高校英語課程思政數字化轉型路徑，包括個性化教學設計、依托智能化教學平臺提高參與度、利用大數據分析優化教學策略等。以期充分發揮人工智能的輔助作用，全面推進高校英語課程思政數字化轉型，在教授英語專業知識和技能的同時，注重培養學生政治意識、批判性思維，為學生健康成長和全面發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：人工智能；高校英語；課程思政；數字化轉型

中圖分類號：H319.3；G434文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0157-03

引言

在當今信息技術迅猛發展的背景下，數字化教學已成為全球教育改革的重要趨勢。特別是在高等教育領域，數字化轉型不僅改變了傳統的教學方法和課程內容設計，還為整合不同教育元素提供了新的可能性。在這一大背景下，探討在人工智能輔助下提升高校英語課程思政教育的數字化轉型路徑顯得尤為重要。近年來，人工智能作為一種強大的技術工具，在教育領域得到了廣泛應用，尤其是在語言學習和思想政治教育中。然而，如何將人工智能技術與英語教學及思政教育有效結合，仍是一個值得深入研究的課題。

一、高校英語課程思政數字化轉型的必要性和緊迫性

（一）適應時代發展和科技進步的需求

隨著信息技術的迅速發展，尤其是人工智能技術的廣泛應用，教育領域正在經歷深刻的變革。現代學生日益熟悉數字化學習環境，他們對于互動性強、內容豐富的數字化學習方式有著更高的期待。因此，將英語課程思政工作與數字化技術相結合，不僅能夠提高教學效率和學生的學習興趣，還能更好地適應學生的學習習慣和需求。此外，數字化轉型能夠為英語課程思政提供更加多樣化和靈活的教學手段。通過人工智能等先進技術的輔助，教師可以實現個性化教學，更精準地滿足不同學生的學習需求，同時提供更為豐富的教學資源和互動形式。在全球化背景下，英語教學更需要強調跨文化交流和國際視野的培養，數字化轉型為此提供了更廣闊的可能性。通過數字化平臺，學生可以接觸到更多元的文化內容和國際視角，促進學生的跨文化理解和全球思維的形成。高校英語課程思政的數字化轉型對于適應時代發展和科技進步的需求具有重要意義，不僅是響應教育現代化的趨勢，也是提高教育質量和效果的有效途徑，對于培養學生的全球視野和創新能力具有重要作用［1］。

（二）提升教學效率和學生學習體驗

隨著教育技術的發展，傳統的教學模式已經難以滿足當代學生對高效、互動和個性化學習的需求。數字化轉型借助先進的人工智能技術，能夠實現對學生學習行為的精準分析，從而提供更加個性化的教學內容和方法［2］。例如，基于學生的學習數據，教師可以調整教學進度和難度，針對不同學生的學習特點和需求設計合適的教學計劃。數字化教學平臺為學生提供了更加豐富和多樣的學習資源，如互動式視頻、在線討論、虛擬現實等，這些新型教學手段能夠極大增強學生的學習興趣和參與度。同時，數字化教學還能打破時間和空間的限制，使學生能夠隨時隨地進行學習，更加靈活地安排自己的學習計劃。在英語課程思政的背景下，通過數字化手段，教師可以更有效地融入思政元素，如通過在線平臺分享相關的文化知識、歷史背景、社會價值觀等，使學生在學習語言的同時，也能夠深入了解和思考相關的政aKsNSC5fng4IEVrViYUJOQ==治和文化議題。高校英語課程思政的數字化轉型，不僅能夠更好地適應現代教育技術的發展趨勢，還能有效提高教學質量和學生的學習滿意度，為學生的全面發展提供支持。

（三）增強課程內容的針對性和實時性

人工智能技術的廣泛應用，使教育內容和方法正經歷著深刻的變革。通過數字化手段，教育者能夠利用大數據和智能分析工具，對學生的學習行為和效果進行實時監控和分析，從而及時調整教學內容和策略，確保教學活動更加貼合學生的實際需求和學習狀況。同時，數字化轉型還使得教學內容可以實時更新，教師可以根據最新的社會動態、文化事件和國際關系等，快速整合相關信息到課程中，使得教學內容更加生動、時效和具有現實關聯性，這對于思政教育尤為重要。此外，數字化轉型還促進了英語課程內容與國際時事的結合，提升了課程的國際化水平和實用性。在全球化背景下，英語教學不僅是語言技能的培養，更是全球視野和跨文化交流能力的塑造。數字化技術的應用使得教師能夠及時引入國際新聞、跨文化案例和國際視角，增強學生對全球事件的了解和思考。總之，數字化轉型顯著提升了高校英語課程思政的針對性和實時性，這不僅提高了教學的有效性，也增強了學生的學習興趣和參與度，對于培養具有全球視野和批判性思維的人才具有重要的促進作用［3］。

（四）促進教育公平和資源共享

數字化技術的發展，使得教育資源變得更加易于獲取和共享，這對于縮小教育資源分布的差異，提高教育機會的公平性具有重要意義［4］。數字化教學平臺可以讓位于不同地理位置的學生享受到相同質量的教育資源，無論學生身處偏遠地區還是城市，都能夠接觸到優質的教學內容和先進的教學方法。通過網絡平臺，高校可以向學生提供豐富的在線課程、講座、教學視頻等資源，學生可以根據自己的時間安排和學習需求隨時訪問這些資源，這在很大程度上提高了教育資源的可及性和使用效率。此外，數字化技術還使得教學資源的更新和維護變得更加容易和經濟，有利于資源的長期穩定供應。同時，數字化教學平臺的應用還有助于促進不同高校間的教育資源共享。高校可以通過網絡平臺分享課程材料、教學經驗和研究成果，實現資源的優化配置和更廣泛的共享。這種跨校的資源共享不僅擴大了學生的學習選擇，也促進了教育內容的多樣化和創新。高校英語課程思政數字化轉型，有利于提升教育質量和效果，是實現教育公平和資源優化配置的重要途徑。

二、高校英語課程思政面臨的主要挑戰

首先，在高校英語課程思政數字化轉型的過程中，如何實現真正的個性化教學設計和內容推薦。由于學生的學習歷史、能力水平和興趣偏好存在顯著差異，確保每個學生都能獲得量身定制的學習體驗，同時有效融入思政教育元素，成了一個亟待解決的首要問題。傳統的教學方式往往難以滿足每個學生的個性化需求，因此，如何借助先進的技術手段，精準把握學生的個性化特點，成為高校英語課程思政教學的首要挑戰。

其次，提高學生參與度也是高校英語課程思政面臨的一大挑戰。在數字化時代，學生的學習方式和習慣發生了深刻的變化，如何依托智能化教學平臺，設計更具吸引力和互動性的教學活動，激發學生的學習興趣和積極性，成為提升思政教育質量的關鍵。傳統的教學方式往往缺乏足夠的吸引力和互動性，導致學生參與度不高，思政教育效果難以達到預期。

再次，利用大數據分析優化教學策略的挑戰也不容忽視。大數據技術的崛起為教學策略的優化提供了新的可能性，但同時也對教師和教育管理者提出了更高的要求。如何有效收集、處理和分析學生的學習數據，精準把握學生的學習狀態和需求，從而精準調整教學內容和方法，是教師和教育管理者面臨的新挑戰。

最后，技術應用的倫理性和安全性問題也是高校英語課程思政數字化過程中必須重視的挑戰。在人工智能等先進技術的輔助下，如何確保學生個人信息安全、數據處理透明公正，以及避免技術應用可能帶來的偏見和歧視等問題，都需要高校采取切實有效的措施加以解決。

三、人工智能輔助下高校英語課程思政數字化轉型路徑

（一）個性化教學設計和內容推薦

在人工智能輔助下，個性化教學設計和內容推薦，可以根據學生的學習歷史、能力水平、興趣偏好以及反饋，對教學內容和方法進行個性化的調整和優化。例如，在英語課程中，人工智能系統可以分析學生對不同話題的興趣和互動程度，從而推薦相關的閱讀材料、討論話題或多媒體內容，這些內容既涵蓋語言學習，又融入了思政教育元素。此外，人工智能技術還能幫助教師監測學生的學習進度和理解程度，從而提供針對性的學習建議和輔導。例如，對于在特定語法點或文化話題上有困難的學生，系統可以推薦相應的輔助材料和練習，幫助學生克服學習障礙，同時加強對相關政治和文化議題的理解和思考。在課程思政方面，人工智能的應用可以使思政教育更加精準和有效。根據學生的學習表現和反饋，系統可以調整思政教育的內容和強度，確保其既能引起學生的興趣，又能有效傳達思政教育的核心價值。例如，針對不同文化背景的學生，系統可以推薦更適合其文化背景和價值觀的案例和討論主題，以此促進學生對于多元文化和價值觀的理解和尊重。總體而言，人工智能在高校英語課程思政的數字化實施中，不僅提高了教學的個性化程度，也增強了教學內容的相關性和實時性，為提升學生的學習效果和思政教育效果提供了有力支持。

（二）依托智能化教學平臺提高參與度

依托智能化教學平臺提高學生的參與度，通過提供互動性強、內容豐富、形式多樣的學習資源和活動，能夠顯著提升學生的學習興趣和參與熱情。例如，利用智能平臺，教師可以設計包含多媒體元素的互動課程，如視頻講座、在線討論、虛擬現實場景等，使學生在學習英語的同時，能夠直觀地了解不同文化背景下的思政議題。此外，智能化教學平臺能夠根據學生的反饋和學習表現自動調整教學內容和難度，保證學習活動既符合學生的能力水平，又能夠激發學生的學習興趣。例如，對于顯示出對某一特定文化或政治話題興趣的學生，系統可以推薦更多相關的學習材料和討論話題，進一步提升其學習動力和參與度。智能化平臺還可以促進學生之間的互動交流，通過設置在線討論組、互評作業等活動，鼓勵學生就課程內容和思政話題進行深入交流和討論，增強學習過程的互動性和合作性。這樣的交流不僅有助于學生對英語知識的掌握，還能夠培養學生的批判性思維和多元文化理解能力。總而言之，依托智能化教學平臺的高校英語課程思政數字化實施，通過提供豐富多樣的教學資源和互動方式，不僅能夠提高學生的學習參與度，還能夠促進學生對思政內容的深入理解和批判性思考，從而有效提升整體教學效果［5］。

（三）利用大數據分析優化教學策略

利用大數據分析來優化教學策略，就是通過收集和分析學生在學習過程中產生的大量數據，例如學生的學習習慣、偏好、進度和成績，使教師和教育管理者獲得深入的洞察，從而更精準地調整教學內容和方法。在英語課程思政教學中，大數據分析可以揭示學生對不同思政話題的反應和興趣程度，幫助教師識別哪些議題更能引起學生的關注，哪些需要更多的解釋和討論。這樣，教師可以根據數據分析結果調整課程內容，強化學生感興趣的部分，同時補充和強化那些學生理解不足的話題。此外，大數據分析還能幫助教師識別學生在英語學習中的薄弱環節，如特定語法結構、詞匯使用等，教師可以據此提供更有針對性的指導和練習，提高教學效果。同時，通過分析學生的學習模式和成效，教師可以實施更加個性化的教學策略，例如為不同能力水平的學生提供不同難度的學習材料和任務，確保每位學生都能在適合自己的水平上取得進步。在思政教育方面，利用大數據分析優化教學策略尤為重要。通過分析學生對思政相關內容的接受度和反饋，教師可以更好地理解學生的思想動態和價值觀，從而設計更符合學生認知和需求的思政教育內容，有效地促進學生的思想政治素養和國際視野的形成。利用大數據分析來優化高校英語課程思政的教學策略，不僅可以提升教學效果，還能夠確保教學內容既符合學生的學習需求，又能有效傳達思政教育的核心理念。

（四）確保技術應用的倫理性和安全性

在人工智能輔助下實施高校英語課程思政的數字化過程中，確保技術應用的倫理性和安全性至關重要［6］。涉及如何在使用先進技術的同時，保護學生的個人信息安全，確保數據處理的透明度和公正性，以及避免技術應用可能引起的偏見和歧視。例如，當利用人工智能進行學生學習行為分析和個性化教學設計時，必須確保學生的數據隱私得到妥善保護，避免未經授權的數據訪問和使用。此外，教師和教育管理者需要深入了解人工智能技術的工作原理和局限性，以確保技術應用不會誤導教學決策和評估。在英語課程思政教學中，例如，人工智能可能被用于分析學生對特定話題的態度和理解程度，但教師應當意識到算法可能存在的偏差，并結合專業判斷和直接的學生反饋來進行綜合評估。同時，確保技術應用的倫理性和安全性還涉及對學生進行適當的技術教育和指導。學生應當了解他們在使用數字化學習平臺時的權利和責任，包括如何保護自己的個人信息安全，以及如何理解和使用由人工智能提供的學習資源和建議。確保人工智能技術在高校英語課程思政數字化實施中的倫理性和安全性，不僅是對學生權益的保護，也是確保教學質量和有效性的重要條件。通過采取適當的安全措施和倫理指導，高校可以最大化地利用人工智能技術的優勢，同時避免可能的風險和弊端。

結語

綜上所述，人工智能技術在高校英語課程思政數字化轉型中具有重要作用。個性化教學設計、智能化平臺的使用、大數據分析以及技術的倫理和安全性考量共同構成了高校英語課程思政數字化轉型的關鍵路徑。這不僅提高了高校英語課程思政教學效率和學生學習體驗，還為高校英語課程思政教育的未來發展提供了新的方向。

參考文獻：

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［4］姜鋒.AI挑戰背景下高職英語課程思政應培養學生的幾個關鍵能力［J］.上海教育，2023，（31）：60-61.

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