在線開放課程下《審計基礎與實務》混合式教學模式構建

摘 要：本研究探討了《審計基礎與實務》在線開放課程采用混合式教學模式的構建策略及其對提升教學效果的意義。混合式教學模式，通過整合在線學習的靈活性與面授教學的互動性，不僅極大提升了學習效率和效果，還促進了教學方法的創新，響應了教育公平的需求，并加強了專業能力的培養。然而，此模式的實施面臨技術資源的局限性、學生參與度的挑戰、教學質量的保障難題以及組織和管理的復雜性等限制。面對足額寫問題，本文從強化技術基礎設施和支持、增加互動和參與機會、保證教學內容和質量，以及管理和優化資源配置，以期通過這些實踐策略克服挑戰，提升教育質量和學習體驗等方面提出了一系列有效的對策，旨在為混合式教學模式的優化實施提供參考和指導。

關鍵詞：在線開放課；混合式教學模式；《審計基礎與實務》；技術資源

中圖分類號：F239.0-4；G712.0文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0166-03

引言

隨著互聯網與教育的融合，線上開放課程為現代教育帶來新機遇。鑒于《審計基礎與實務》課程的專業性和深度要求，傳統的教學模式已經難以滿足當今教育的需求。深入探索該課程在線開放課程背景下的混合式教學模式，結合線上線下教學優勢，有利于構建符合現代教育趨勢的創新混合式教學模式，以提升教學質量，滿足學生需求，培養具備專業素養和實踐能力的審計人才。

一、在線開放課程的《審計基礎與實務》混合式教學模式構建意義

（一）提升學習效率與效果

混合式教學模式，通過融合在線學習的靈活性和面授教學的互動性，極大地提升了《審計基礎與實務》課程的學習效率與效果。這種模式使得理論學習與實踐操作得以緊密結合，學生可以通過在線平臺接觸到豐富的教學資源，隨時隨地進行自我學習，同時，在面授課程中與教師和同學進行深入討論，將所學知識應用到實際案例中，實踐機會的增加，加深了學生對審計學科的理解和掌握。此外，個性化學習路徑的設計，基于學生的學習進度和偏好提供定制化的學習建議和資源，確保了教學內容滿足學生的個性化需求。即時反饋機制的引入，讓學生能夠及時了解到自己的學習狀態和存在的問題，及時調整學習策略。通過線上平臺的討論區和群組，構建了學習社區，促進了學生之間的交流與合作，共同進步，從而在提升學習效率的同時，也增強了學習的深度和廣度。

（二）促進教學方法的創新

混合式教學模式為《審計基礎與實務》的教學方法帶來了創新，主要表現在技術工具的廣泛應用和教學內容的動態更新上［1］。通過引入各種在線教學工具和平臺，如視頻教學、互動問答、虛擬仿真等，極大地豐富了教學手段，提高了課程的互動性和趣味性，使得學生能夠在虛擬環境中模擬審計實踐，增加了實踐操作的機會，還可以通過游戲化學習激發學生的學習興趣，提高學習動力。同時，混合式教學模式的靈活性也使得課程內容能夠根據最新的行業發展和技術進步進行快速更新和擴展，保證了教學內容的時效性和前沿性［2］。此外，這種模式還促進了與其他學科或行業的跨界合作，通過集成不同領域的知識和資源，進一步擴展了學生的知識視野，為學生提供了更為廣闊的學習和應用場景，從而實現了教學方法的創新和提升。

（三）響應教育公平的挑戰

混合式教學模式在響應教育公平的挑戰方面展現出顯著的價值，主要體現在提高教育資源的普遍可獲取性、降低學習成本、提供靈活的學習時間以及促進地域教育均衡四個方面［3］。通過在線資源的共享，混合式教學提高了教育資源的可獲取性，使得來自不同社會經濟背景的學生都能夠平等地訪問高質量的教育內容，無論他們身處何地。在線開放課程的引入，顯著降低了學習成本，學生無需承擔高額的學費和書籍費用，甚至可以節省通勤時間和費用，使得更多人能夠負擔得起優質教育。此外，混合式教學提供的靈活學習時間，允許學生根據自己的時間表安排學習，這一點對于需要兼顧工作和家庭責任的學習者尤為重要。最后，通過線上學習資源的普及，混合式教學有助于縮小城鄉及不同地區之間的教育差距，為邊遠地區的學生提供與城市學生同等的學習機會，促進教育公平［4］。

（四）加強專業能力的培養

《審計基礎與實務》課程的混合式教學模式對于加強學生專業能力的培養具有深遠的影響。通過在線案例庫的引入，學生可以接觸到大量實際的審計案例，這不僅豐富了他們的學習材料，還提高了他們分析問題和解決問題的能力。實際案例的分析使學生能夠將理論知識與實際操作相結合，增強了他們的應用能力。同時，混合式教學模式的另一個優勢是將專業審計軟件的使用融入課程教學中，這讓學生有機會熟悉并掌握行業內廣泛使用的軟件工具，從而提高了他們的實操能力［5］。此外，通過在線資源的更新，學生能夠及時了解最新的行業標準和法規，保持其專業知識的前沿性。混合式教學還特別強調通過討論和案例分析來培養學生的職業道德和責任感，這對于未來的審計專業人士來說是不可或缺的品質。

二、在線開放課程的《審計基礎與實務》混合式教學模式構建限制

（一）技術資源的局限性

不是所有學生和教師都能夠負擔得起高端的電腦設備或最新的技術工具，這限制了他們參與在線學習的能力。網絡連接的穩定性對在線學習的影響不容忽視。在一些地區，不穩定或緩慢的互聯網連接嚴重影響了學習體驗，使得在線課程的視頻和資源加載緩慢，甚至無法訪問。此外，技術支持的可用性是另一個關鍵問題。在遇到技術故障時，及時有效的技術支持是必需的，但不是所有機構都能提供24/7的技術幫助，這可能導致學習中斷，影響學習進度。最后，數字素養的要求對于部分學生和教師來說是一大挑戰。有效地利用在線學習資源和工具需要一定的技術知識和能力，缺乏這些技能的學習者可能會感到挫敗，難以充分利用混合式教學提供的資源。

（二）學生參與度的挑戰

在線學習需要學生具有高度的自我管理能力和自律性，但并非所有學生都能有效地自我驅動。缺乏自律可能導致拖延癥，影響學習效果。線上互動的限制也是一個問題。雖然在線平臺提供了交流的場所，但與面對面互動相比，線上交流的即時性和親密性有所下降，這可能減少學生的參與感和學習動力。此外，長期的在線學習對學生的學習動機維持是一大挑戰。缺乏實體課堂環境和直接的人際互動，學生可能會感到孤立，難以持續保持學習興趣。最后，反饋與指導的即時性問題不容忽視。在線學習環境中，學生可能不會立即獲得教師的反饋和指導，這延遲了學習問題的解決，影響了學生對學習內容的掌握和參與度。這些挑戰要求教育者尋找有效的策略，以提高學生在線學習的參與度和效果。

（三）教學質量難以保障

在線教學資源的質量參差不齊，缺乏統一的質量控制標準，使得保障教學內容的質量成為一大難題。教師的在線教學能力亟需提升。混合式教學要求教師不僅要精通傳統教學方法，還要掌握在線教學的技巧和工具。然而，許多教師在這方面缺乏經驗和培訓，不知道如何有效地利用在線平臺進行教學。此外，學習成果的評估方法也是一個挑戰。傳統的評估方法可能不適用于在線學習，需要開發新的評估工具和方法來準確衡量學生的學習成果，尤其是在線學習部分。最后，課程內容的持續更新與維護是一項持續的挑戰，尤其是在技術快速發展的今天。然而，更新和維護在線課程需要大量的時間和資源，但這對于確保教學內容保持最新和相關性至關重要。

（四）組織和管理的復雜性

線上線下課程內容的有效整合需要精心規劃和協調，以確保兩個部分相輔相成，而不是彼此孤立。然而，實現這種整合在實踐中往往復雜，需要教師具備高度的創新能力和組織能力。其次，技術平臺的選擇與管理也是一大挑戰。選擇合適的技術平臺不僅要考慮到功能性和用戶友好性，還要考慮成本和兼容性問題。管理這些平臺要求教育機構具備相應的技術支持和維護能力，這對許多機構來說是一個不小的挑戰。此外，有效管理學生的學習信息和進度在在線環境中尤為困難。需要有系統的方法來跟蹤和評估學生的學習進度，這在技術上和管理上都需要相應的策略和工具。最后，資源配置的優化是混合式教學成功實施的關鍵。在有限的資源下，如何優化資源配置以確保教學質量和學習效果，是每個教育機構都需要面對的問題。這包括如何合理分配技術、人力和財務資源，以支持混合式教學的各個方面。

三、在線開放課程的《審計基礎與實務》混合式教學模式構建對策

（一）強化技術基礎設施支持

提升網絡基礎設施是確保在線學習體驗順暢的關鍵前提。這要求教育機構與網絡服務供應商合作，不僅要擴大網絡帶寬，還需要優化校園內外的網絡連接和穩定性，確保無論學生和教師身處何處都能夠輕松訪問在線資源。可見進一步地構建一個高效的技術支持系統至關重要，該系統需要包括技術支持熱線和在線幫助中心，以便提供即時響應和問題解決方案，從而確保教學活動不會因技術障礙而受到影響。在此基礎上，普及數字素養教育成為提升學生和教師在線學習能力的必要步驟。通過開設專門的培訓課程，可以有效地教授學生和教師如何高效使用在線學習平臺、教育軟件和工具，同時增強他們的網絡安全意識。最后，優化技術工具的使用對于提高混合式教學的教學效果具有決定性意義。教育機構需評估和選擇那些最適合混合式教學需求的技術工具和平臺，比如互動討論板、在線測試系統和協作工具，并確保這些工具不僅易于使用，而且能夠支撐教學活動的多樣化需求。

（二）增加互動和參與機會

為了增強學生在《審計基礎與實務》課程中的互動和參與度，采取有效對策是必要的。首先，充分利用互動工具，例如在線討論板和實時問答系統，可以顯著提高學生的參與度。教師應在教學中設計互動環節，鼓勵學生提出問題和分享觀點，利用在線討論形式促進學生之間的思想交流。此外，設計富有吸引力的參與式學習活動對于提高學生的學習動力至關重要。通過實施線上小組討論、案例研究和模擬演練等活動，學生能夠在實際操作中深化理論知識的理解和應用，從而激發他們的學習興趣。定期組織在線和面授會議也是增加學生參與度的有效手段，這些會議不僅為學生和教師提供了直接交流的平臺，還能增強學習社區的凝聚力。鼓勵小組合作學習是另一個促進學生互動和學習的重要策略。通過分配小組項目和協作任務，學生在團隊合作中不僅能學習到協作和溝通技巧，還能從伙伴那里獲得新的知識和靈感。通過實施以上策略，可以有效增加學生的互動和參與機會，進而提升他們對學習內容的興趣和學習成效，確?；旌鲜浇虒W模式能夠達到最優的教育效果。

（三）保證教學內容和質量

為確?！秾徲嫽A與實務》在線開放課程的教學內容和質量，采取一系列對策是必要的。首先，實施質量控制機制是保證教學內容質量的關鍵。這需要建立一套全面的教學內容評審系統，包括同行評審、專家咨詢以及定期的課程內容審核，以確保所有教學材料都達到預定的教學標準。同時，應為教師提供培訓和發展計劃，以提升其在線教學能力及教學方法創新能力。定期組織專業發展研討會和工作坊，使教師能夠掌握最新的教育技術和教學策略，從而提高教學效果。此外，開發多元化評估方法對于準確衡量學生學習成果極為重要。這意味著除了傳統的考試和作業外，還應引入基于項目的評估、同伴評價以及自我評價等多種評估方式，以全面反映學生的學習進度和能力。最后，定期更新和維護課程內容對于保持課程的時效性和相關性是不可或缺的。這不僅包括最新的審計理論和實踐更新，還要求對教學方法和資料進行定期的刷新和優化。

（四）管理和優化資源配置

在資源配置和管理方面，有效地協調線上線下資源是提高教學效率和學習體驗的關鍵。通過整合數字資源庫、虛擬實驗室以及線下實踐活動，可以確保學生在不同學習環境中都能獲得一致的學習體驗。優化學生支持服務也是保證學習效果的重要環節。這包括提供學業指導、心理咨詢服務，以及設置學習輔導中心，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，從而提升學生的整體學習滿意度和成績。此外，強化項目和時間管理能力對于提升學習和教學效率至關重要。教師和學生都應該通過培訓學習如何有效規劃時間和管理項目，確保教學和學習活動能夠高效有序地進行。最后，通過建立一個有效的反饋循環來持續改進教學方法和課程設計是提高教學質量的關鍵。這包括定期收集和分析學生反饋、教學觀察結果以及課程評估報告，以便及時調整和優化教學內容和策略。通過這些對策的實施，不僅可以保證《審計基礎與實務》課程的教學內容和質量，還可以提升教學效率和學生的學習體驗。

結語

通過將在線學習的靈活性和面授教學的深度相結合，混合式教學優化了學習資源的分配，也為學生提供了豐富多樣的學習體驗，同時促進了教育公平，加強了學生的專業能力培養。盡管存在技術、參與度、教學質量和管理等挑戰，但通過實施針對性的對策，可以有效地克服這些限制，進一步提升教學效果和學習成效。本研究的探索和實踐為未來混合式教學模式的應用提供了有價值的見解和建議，為實現教學模式的創新與發展貢獻了重要思路。隨著教育技術的不斷進步和教學理念的更新，混合式教學模式將持續發展和完善，成為未來教育領域的重要趨勢之一。

參考文獻：

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［3］杜佳.基于“金課”標準打造的課程教學質量提升的實踐研究——以審計基礎與實務課程為例［J］.太原城市職業技術學院學報，2021，（12）：105-108.

［4］劉聿一.基于微課和雨課堂《審計基礎與實務》課程教學研究［J］.時代金融，2018，（32）：289+293.

［5］邵苗苗.審計基礎與實務信息化教學設計-函證應收賬款［J］.時代金融，2018，（20）：282-283.