高校俄語專業(yè)培育中華民族共同體意識的教學(xué)研究

摘 要：在中華民族偉大復(fù)興中國夢的激勵下，培養(yǎng)具有強烈中華民族共同體意識的人才成為高等教育的重要任務(wù)之一。在此背景下，本文立足于當(dāng)前高校俄語專業(yè)教學(xué)的實際情況，深入分析了俄語專業(yè)在培養(yǎng)中華民族共同體意識方面存在的問題和挑戰(zhàn)。通過對教學(xué)內(nèi)容、方法及評價體系的創(chuàng)新探索，提出了一系列能夠促進(jìn)中華民族共同體意識培育的教學(xué)策略。這些策略旨在通過俄語教學(xué)深化學(xué)生對中華民族的認(rèn)同，增強他們的民族自豪感和文化自信，為高校俄語專業(yè)的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供理論參考和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校；俄語專業(yè)；中華民族共同體意識

中圖分類號：G414；G410文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0178-03

引言

隨著我國教育逐漸走向國際化，語言教育已超越單純傳授語言知識和技能的范疇，成為培養(yǎng)跨文化交流能力和國家認(rèn)同感的重要途徑。作為人才培養(yǎng)重地的高等院校，其肩負(fù)的不僅是學(xué)術(shù)知識的傳遞任務(wù)，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育和價值觀塑造。在這樣的教育環(huán)境中，俄語專業(yè)作為外語學(xué)科的一個重要組成部分，不僅在促進(jìn)中俄文化交流和深化兩國人民友誼方面扮演著獨特角色，同時也面臨著如何融入中華民族共同體意識教育的挑戰(zhàn)。這種意識的培育不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地理解中華文化的精髓和價值追求，還能促進(jìn)學(xué)生成長為具有全球視野和民族自豪感的新時代青年。

一、高校俄語專業(yè)培育中華民族共同體意識的教育背景

（一）中華民族共同體意識的內(nèi)涵與重要性

1.中華民族共同體意識的內(nèi)涵。

中華民族共同體意識深植于對中華文化博大精深的認(rèn)知和尊重之中，涉及每一個人對于中華民族大家庭的歸屬感與認(rèn)同感。這種心理狀態(tài)和情感態(tài)度不僅基于對民族文化的深刻理解，更在于對這種文化傳承與發(fā)展的自覺承擔(dān)。中華民族共同體意識超越了地域、種族、語言的界限，強調(diào)一種共通的價值觀和文化認(rèn)同。作為一種精神紐帶，中華民族共同體意識不僅促進(jìn)了中華民族內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和諧，也為社會的進(jìn)步提供了不竭動力［1］。在繼承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，更是顯現(xiàn)出其至關(guān)重要的作用，為民族文化的繁榮昌盛注入了源源不斷的活力。

2.中華民族共同體意識在當(dāng)代中國的重要性。

在全球化的大背景下，中華民族共同體意識的培育和弘揚尤顯重要。它不單是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的文化基石，更是構(gòu)建社會主義核心價值體系的關(guān)鍵要素。隨著中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步入關(guān)鍵期，民族共同體意識的作用日益凸顯。它不僅能夠增強全民族的凝聚力和向心力，提升國家文化軟實力，更能對維護(hù)國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益產(chǎn)生根本性影響。在推動社會主義文化繁榮、構(gòu)建和諧社會的進(jìn)程中，中華民族共同體意識展現(xiàn)出了其不可或缺的重要作用。通過深化對中華文化的理解與認(rèn)同，加強民族文化的傳承與發(fā)展，可以有效地促進(jìn)全社會的文化自信，為建設(shè)一個更加繁榮、和諧、有活力的社會貢獻(xiàn)力量。

（二）俄語教育與中華民族共同體意識的關(guān)系

1.俄語教育對增強民族認(rèn)同感的潛在貢獻(xiàn)。

俄語教育作為一種外語教育，不僅是語言技能的培養(yǎng)，更是一種文化和價值觀的傳遞。通過俄語教育，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到俄羅斯的語言和文化，還能在比較中加深對中華文化的理解和認(rèn)同［2］。俄語教育可以作為一種橋梁，幫助學(xué)生在全球視野下更好地認(rèn)識自我，增強對中華民族的認(rèn)同感，促進(jìn)中華民族共同體意識的形成。

2.培養(yǎng)中華民族共同體意識對俄語教育的要求。

高校要在俄語教育中有效培養(yǎng)學(xué)生中華民族共同體意識，就要求俄語教育不僅要注重語言技能的培養(yǎng)，更要注重文化內(nèi)容的融入和價值觀的傳遞。這需要教育者在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，例如，融入中華文化元素、開展中俄文化比較研究等。此外，構(gòu)建一個有效的教學(xué)評估機制是至關(guān)重要的，它能夠增進(jìn)學(xué)生對中華民族共同體意識的理解及認(rèn)同。這樣做不僅可以使教學(xué)策略更加精準(zhǔn)地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，還能夠顯著提升教學(xué)成果的質(zhì)量。

二、高校俄語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容。

在當(dāng)前高校俄語專業(yè)的教育實踐中，教學(xué)內(nèi)容主要集中于語言技能的系統(tǒng)培養(yǎng)和語言知識的傳授，涵蓋了語法、詞匯以及“聽說讀寫”等基本技能的訓(xùn)練。這種以語言學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式，在提高學(xué)生的語言運用能力方面取得了一定的成效。然而，盡管有些課程努力引入俄羅斯的文化、歷史及文學(xué)等內(nèi)容，試圖通過跨文化的視角豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。但這些嘗試往往未能有效地與中華文化的深厚底蘊相聯(lián)結(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成對中華民族共同體意識的深刻認(rèn)同和理解［3］。這一現(xiàn)象表明高校俄語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步優(yōu)化和豐富，特別是要加強中俄文化聯(lián)系的探索，以促進(jìn)學(xué)生對中華民族共同體意識的自然形成和積極認(rèn)同。

2.教學(xué)方法。

就教學(xué)方法而言，當(dāng)前高校俄語專業(yè)普遍采取傳統(tǒng)講授法為主的教學(xué)模式，輔之以課堂討論和具體的語言實踐活動，以期達(dá)到知識傳授和技能訓(xùn)練的目標(biāo)。雖然這種教學(xué)策略在保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和全面性方面取得了一定成效，但它也暴露出在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力以及跨文化交流技能方面存在一定的不足。這一現(xiàn)狀急需高校俄語教育教學(xué)方法上的創(chuàng)新和改革，同時，也需要教師們積極探索更加具有多元化和互動性的教學(xué)策略，如案例分析、項目式學(xué)習(xí)等，以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨文化理解力。

3.教學(xué)評估與反饋。

在教學(xué)評估與反饋方面，目前的主要做法是通過筆試和口試等傳統(tǒng)方式，重點評價學(xué)生在語言技能和知識掌握上的成績。這種評估方式雖然能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但往往忽略了對學(xué)生中華民族共同體意識培養(yǎng)進(jìn)程的關(guān)注和評價。俄語專業(yè)教學(xué)缺乏針對學(xué)生認(rèn)同感、價值觀等非技能方面的綜合評估和反饋，也缺少對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行系統(tǒng)評估的機制。這表明，高校俄語專業(yè)需要建立更加全面和多元的評估體系，這一體系不僅要關(guān)注學(xué)生的語言成就，更要重視學(xué)生民族認(rèn)同感的培養(yǎng)和價值觀的塑造。

（二）存在問題

1.教學(xué)內(nèi)容的陳舊。

在當(dāng)今教育環(huán)境下，高校俄語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容普遍存在一定程度的陳舊問題。雖然基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生掌握俄語至關(guān)重要，但缺乏與時俱進(jìn)的內(nèi)容更新，尤其是在融合中華文化元素方面的不足。這種狀況導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下社會的發(fā)展和國際交流的實際需求相脫節(jié)，不利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。更重要的是，這限制了學(xué)生對于中華文化深度理解和認(rèn)同的機會，對于培養(yǎng)具有全球視野和深厚民族共同體意識的復(fù)合型人才構(gòu)成了障礙。

此外，目前的課程體系因內(nèi)容過時，未能有效培養(yǎng)學(xué)生對國際形勢的敏銳洞察力和跨文化交流技能，這在一定程度上影響了他們未來在全球化環(huán)境中的競爭和適應(yīng)能力。由于缺少中華文化元素的融入，也使得學(xué)生在認(rèn)識自身文化及其在世界文化中地位方面的理解不夠全面，從而影響到他們形成堅定的民族認(rèn)同感和共同體意識［4］。

2.教學(xué)方法和資源的限制。

在當(dāng)前高等教育體系中，盡管俄語專業(yè)教學(xué)方法開始探索多樣化的路徑，但整體而言，這些嘗試在創(chuàng)新性和實效性方面仍顯不足。特別是在融合和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源的過程中，存在明顯的缺口。限制了教學(xué)方式的多元發(fā)展，阻礙了教育內(nèi)容與時代技術(shù)進(jìn)步的有效結(jié)合。更為關(guān)鍵的是，教學(xué)方法和資源的不足，使得學(xué)生在跨文化交際能力方面的提升面臨重大挑戰(zhàn)，這對于培育能夠自如地在國際舞臺上交流和工作的復(fù)合型人才來說，是一個不容忽視的短板。

此外，深入講解和傳播中華文化，作為俄語專業(yè)教學(xué)中一個重要的方面，其實際效果和深度往往受限于現(xiàn)有教學(xué)資源的匱乏的局限。這不僅影響了學(xué)生對中華文化的全面理解和深層次認(rèn)同，而且也限制了他們將來在跨文化交流中自信展示本國文化的能力。因此，教學(xué)方法和資源的限制不僅是技術(shù)層面的問題，更是影響學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和文化認(rèn)同感形成的重要因素。

3.教學(xué)評估與反饋的不足。

在現(xiàn)有的高校俄語專業(yè)教學(xué)體系中，教學(xué)評估機制的局限性顯著，尤其在全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果方面表現(xiàn)不足。現(xiàn)行的評估體系主要集中于語言技能和知識掌握的量化考核，而對于評價學(xué)生在中華民族共同體意識培養(yǎng)方面的成效幾乎未予考慮［5］。這種主要關(guān)注技能和知識定量評價的方法，遺漏了教育的全面性和長期目標(biāo)，特別是在促進(jìn)學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同與理解、提升跨文化溝通能力等關(guān)鍵方面的作用。這種對于軟實力和價值觀評估的缺失，不僅限制了教學(xué)內(nèi)容的完整性，也不能全面體現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展情況。

教學(xué)改革和內(nèi)容更新缺乏來自實踐的、實時的數(shù)據(jù)支撐，導(dǎo)致教師對教學(xué)效果的認(rèn)識可能與實際情況存在偏差，難以做出及時和有效的調(diào)整。在這樣的背景下，構(gòu)建一個能夠全面評估學(xué)生學(xué)習(xí)成效、有效反饋教學(xué)信息的評估與反饋體系，成為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的迫切需求。

三、高校俄語專業(yè)培育中華民族共同體意識的教學(xué)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容策略

1.內(nèi)容整合。

在俄語教育過程中，有意識地將中華文化的元素融入教學(xué)內(nèi)容中是提升學(xué)生中華民族共同體意識的關(guān)鍵一步。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)材料的編選和課程設(shè)計需要超越傳統(tǒng)的語言教學(xué)界限，深入到中華文化的各個方面，包括但不限于中國的歷史、文學(xué)作品、藝術(shù)成就、哲學(xué)思想以及社會發(fā)展的各個階段。通過這種綜合性的內(nèi)容設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語的同時得以廣泛接觸中華文化的深厚底蘊，從而在認(rèn)知和情感上增強對中華民族的認(rèn)同感。這不僅能促進(jìn)學(xué)生對中華文化的深刻理解和價值認(rèn)同，也為他們樹立正確的民族觀念和世界觀提供了堅實的基礎(chǔ)。

2.內(nèi)容創(chuàng)新。

為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新顯得尤為重要。這涉及引入與當(dāng)代社會發(fā)展密切相關(guān)的中華文化主題，如科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)、社會責(zé)任感等，以此來展現(xiàn)中華文化的現(xiàn)代性和進(jìn)步性。同時，通過構(gòu)建融合中俄文化元素的教學(xué)材料，能夠喚起學(xué)生對中俄文化差異與聯(lián)系的探索興趣，激發(fā)他們在深入了解俄羅斯文化的基礎(chǔ)上，對中華文化進(jìn)行更加深刻的理解與反思。這種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新不僅能夠使學(xué)生感受到中華文化的時代精神，還能夠培養(yǎng)他們的跨文化交流能力和全球視野，為他們成為具有國際競爭力的復(fù)合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法策略

1.互動式學(xué)習(xí)。

采納互動式學(xué)習(xí)策略，比如小組討論、角色扮演以及辯論會等多樣化的教學(xué)方法，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與意愿。這類方法不僅為學(xué)生提供了一個實踐俄語技能的舞臺，更重要的是，促進(jìn)了學(xué)生之間的深入交流，加強了學(xué)生對中華文化及俄羅斯文化的共同探索和理解。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠通過實際操作和互動體驗，更加生動地感受到本國文化的魅力，從而在情感層面增強對中華文化的認(rèn)同感［6］。此外，這種互動式學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和公共演講技巧，為他們?nèi)蘸蟮纳鐣嵺`和國際交往打下堅實的基礎(chǔ)。

2.跨文化交流。

組織和推動跨文化交流活動，如中俄文化節(jié)和國際學(xué)術(shù)會議等，為學(xué)生提供寶貴的機會，鼓勵學(xué)生直接接觸和深入了解俄羅斯文化的多樣性和復(fù)雜性。通過這些活動，學(xué)生不僅可以從理論上認(rèn)識到兩國文化的差異性，更能在實踐中體驗和感受不同文化的獨特魅力。同時，鼓勵學(xué)生參與國際交流項目，比如海外留學(xué)和實習(xí)，讓學(xué)生親身融入俄羅斯的社會和文化之中，這種深度的文化浸泡經(jīng)歷將極大地拓寬他們的國際視野，加深對俄羅斯以及全球多元文化的理解和尊重。通過跨文化交流和實踐活動，學(xué)生能夠在對比和反思中加深對中俄文化之間聯(lián)系和差異的理解，促進(jìn)文化認(rèn)同感的形成和全球公民意識的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)評估與反饋

1.評估體系構(gòu)建。

為了全面提升教學(xué)效果，至關(guān)重要的環(huán)節(jié)是構(gòu)建一個綜合性的教學(xué)評估體系。這個體系不僅需要對學(xué)生的俄語語言技能進(jìn)行評價，更重要的是，它還要評估學(xué)生對中華文化理解的深度、中華民族共同體意識的培育程度以及他們的跨文化交際能力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教育評估應(yīng)采取多元化的方法，包括但不限于學(xué)生的自我評估、同伴評價以及基于項目的綜合評估等。這樣的多維度評估方式能夠從不同角度和層面確保評估結(jié)果的客觀性和全面性。全面的評估體系，能夠幫助教師更精準(zhǔn)地把握學(xué)生在語言學(xué)習(xí)及文化認(rèn)同方面的實際表現(xiàn)和進(jìn)步，為教學(xué)提供更為科學(xué)的指導(dǎo)和調(diào)整依據(jù)。

2.反饋與調(diào)整。

建立一個及時且有效的反饋機制對于教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化尤為重要。將詳盡的評估結(jié)果反饋給學(xué)生，不僅有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果有一個清晰的認(rèn)識，還可以激勵他們更加明確地設(shè)定未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和路徑。對于教師而言，這種反饋機制提供了寶貴的信息資源，使他們能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和課程內(nèi)容。這樣的動態(tài)調(diào)整不僅能夠提高教學(xué)的針對性和有效性，也能夠促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善。通過這種連續(xù)的評估和反饋循環(huán)，可以不斷地優(yōu)化評價過程，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時促進(jìn)他們對中華文化的深入理解和認(rèn)同，培養(yǎng)他們成為具有國際視野和強烈民族共同體意識的復(fù)合型人才。

結(jié)語

本研究深入分析了高校俄語專業(yè)在培養(yǎng)中華民族共同體意識的必要性、現(xiàn)狀以及面臨的挑戰(zhàn)。文章提出了創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容整合、方法創(chuàng)新及評價機制優(yōu)化等策略，旨在為俄語教學(xué)的革新提供實踐指南。這些策略不僅能增強學(xué)生的文化認(rèn)同和民族共同體意識，還能提高他們的俄語應(yīng)用能力，為他們未來在全球舞臺上的成功奠定基礎(chǔ)。本文強調(diào)，促進(jìn)中華民族共同體意識的培養(yǎng)不僅是俄語專業(yè)改革的關(guān)鍵路徑，也是實現(xiàn)中華民族復(fù)興夢想的重要手段。未來教學(xué)應(yīng)致力于策略的持續(xù)優(yōu)化和教學(xué)環(huán)境的開放化，確保俄語教育更好地符合國家戰(zhàn)略需求，為培育新時代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)者貢獻(xiàn)力量。

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