“三全育人”視域下高職院校文化育人構建研究

摘 要：在“三全育人”視域下，高職院校文化育人存在挑戰，如參與不足、維度缺失、系統性弱等。為應對這些問題，高職院校應完善育人機制和頂層設計，確保系統性、整體性和規劃性，并明確育人目標、優化內容、創新方式，構建協調可持續的文化育人體系。同時，積極吸納校內外相關人士，提升全員參與性，豐富育人內容和形式，增強學生認同感。此外，注重從入學到畢業的全過程育人，確保連續性和有效性，通過文化熏陶和價值觀引導，幫助學生樹立正確觀念，完成新時代高等教育立德樹人、以文化人的使命。這些措施有助于高職院校更好地推進文化育人工作，培養全面發展的高素質人才。

關鍵詞：三全育人；高職院校；文化育人

中圖分類號：G711；D261文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0202-03

引言

為了深入貫徹全國高校思想政治工作會議的核心精神，教育部辦公廳于2018年專門發布了《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，中共中央對高等教育改革寄予厚望，明確將立德樹人、堅守“三嚴三實”原則作為引領高等教育前行的嶄新航標［1］。高職院校的思想政治工作顯得尤為重要，特別是需要不斷深化文化育人，為新時代的育人事業提供清晰明確的指引和方向，確保培養出的學生既具備專業技能，又擁有堅定的思想政治素養［2］。高職院校不僅肩負著人才培養的神圣使命，還是科研探索的先鋒陣地，為社會提供廣泛而深入的服務。同時，高職院校是文化傳承與革新的重要發源地。致力于推動國際交流與合作，為國家和全球的發展貢獻著不可或缺的力量。因此，高職院校充分發揮文化育人的作用，顯著提升自身的綜合競爭力和教學質量，從而在激烈的教育競爭中脫穎而出。

一、文化育人的內涵概述

在2016年的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記精辟地闡釋了：高校思想政治工作的核心議題在于明確要培養哪類人才、確定采用何種培養模式，以及明確人才培養的服務對象，明確將“三全育人”確立為學校教育的根本目標。文化育人，作為我國深厚思想傳統的獨特表達，不僅是維護國家獨立、自主、統一與團結的堅實支柱，更是激發全民努力、拼搏精神的重要力量。在推進文化育人實踐時，應聚焦于價值觀的培育、教育目標的強化及現代媒介的有效應用，持續優化文化育人的方式與組織結構。

校園文化育人是實踐“三全育人”理念的關鍵渠道。在建立校園文化教育資源體系的過程中，高校不僅強化了民族文化的凝聚力，更在推動學生個性化成長和提供多元化體驗方面取得了顯著成效。因此，推進多元文化育人實踐，探索這一創新方向，對于加快民族復興步伐具有不可估量的推動作用。

二、“三全育人”視域下高職院校文化育人建設的現狀

（一）“全員”方面，參與度有待提升

一是部分高職院校在文化育人實踐上尚未實現全員參與。當前，高職院校的文化育人工作主要由宣傳處、學生處和后勤處三大部門來承擔。宣傳部門致力于傳播國家和學校的重要動態與政策；學生處則專注于學生的思想教育、文體活動組織以及獎助學金的管理；而后勤部門則確保校園日常生活的正常運轉，如食堂、宿舍管理以及基礎設施的維護等，這三個部門齊心協力，共同推動著校園物質文明、精神文明、制度文明和行為文明的構建與發展。

二是部分教職工對文化育人的重要性認識不足。有些教師過于重視課堂教學和科研，卻忽略了學生校園文化。部分教職工常認為校園文化與己無關，參與意愿低。教師應更全面地看待教育，投身學生思想和校園文化建設。校園文化建設是每位教職工的責任，需共同努力創造活力校園。

三是大多數學生對文化育人的概念和意義缺乏了解與關注。他們普遍認為在校期間的主要任務是學習專業知識，而將自身定位為被動的教育接受者和管理對象，沒有意識到自身在校園文化建設中的主體地位和作用。

（二）“全程”方面，維度缺失

職業院校在文化育人方面面臨的一個核心挑戰，便是對不同層級學生的個性化特征掌握不足，從而難以全面推進文化育人的全過程實施。

1.新生入學適應期

大學的初始階段，尤其是大一，對學生而言是一個充滿挑戰的轉折期。他們需要從緊張有序的高中生活跨越到相對寬松自主的大學生活，從依賴家庭環境的未成年狀態逐漸轉變為獨立面對集體生活的成年狀態，以及從應試教育的桎梏中解脫出來，邁向更為深入和專業的學術領域或通識教育。這一系列轉變對于許多新生來說，都伴隨著不小的困難、迷茫和混亂。大部分學校在文化教育上存在不足，在品格塑造、獨立性和能力培養等精神文化層面上的教育匱乏，這些因素構成了新生入學時感到迷茫和困惑的重要原因。

2.大二年級的重要成長階段

二年級的學生已逐漸適應大學生活，正處于個人和才能發展的關鍵期。此時，他們不僅要塑造自己的三觀，還需精進專業技能，并鍛煉心理素質。簡言之，他們要全面發展，為未來奠定堅實基礎。然而，隨著他們開始接觸更多與未來職業緊密相關的課程，考試和成績的壓力也日益加大。有些學生因此減少了對學校各類活動的參與，甚至逐漸習慣了尋找學校制度和紀律的“漏洞”，對學業以外的事物變得漠不關心。

3.畢業/就業階段

身處畢業、就業階段的三年級學生，他們正步入專業知識和技能學習的尾聲，個人的專業體系已然構建完畢，此刻的他們應當踏上求職之路或為繼續深造做準備。然而，面對當前不容樂觀的就業市場以及激烈的升學競爭，部分職業院校在培養學生的逆境應對能力、引導學生轉變就業觀念，以及建立針對畢業生的支持與指導文化等方面，所付出的努力仍顯不足。

（三）“全方位”方面，系統性、整體性、規劃性不足

高職院校在文化建設上缺乏專職部門，這造成了對文化在育人過程中重要作用的忽視。從“三全育人”的理念出發，高職院校在文化育人方面的實踐缺乏系統性規劃、整體性布局以及全面性的覆蓋，有待進一步加強和完善。各部門之間依舊遵循傳統的分工模式，二級學院和各職能部門則依據自身理解和工作進度獨立行事，導致彼此間的協同作用不足。以宣傳部為例，其雖然承擔學校的廣告、新聞等宣傳工作，但并未全面介入校園文化活動的策劃中，這就導致了校園文化活動中本應貫穿的學校文化意志和文化理念未能得到充分體現。

三、新時代高職院校文化育人體系重構的原則

（一）注入時代精神，激活職業院校文化育人潛能

高職院校的文化育人體系應順應時代發展，展現各個歷史時期的獨特風采。高職院校應不斷深化內部建設，強化黨建工作的導向功能，堅守以德育人的根本任務。同時，通過高品質的培育實踐來承繼并革新校園文化，打造一套卓有成效的制度體系，從而進一步豐厚和升華學校的文化底蘊。高職院校積極推進文化體系與文化結構的優化調整，不斷激發和提升自身在人才培養方面的能力和水平。

（二）展現戰略規劃，繪就職業院校文化育人高瞻遠矚之圖

高職院校的文化育人體系正經歷著持續的發展與深化。在新的時代背景下，學校需借助高層次的理念文化來重新構建其文化體系。在構建職業學校新型文化育人體系時，學校的理念文化必須彰顯其核心內容，準確傳達學校的辦學宗旨、使命擔當、發展目標、未來愿景以及根本價值觀，從而為學校的辦學定位、發展規劃和教育目標提供明確的方向指引。制度文化作為學校管理體制和運行機制的體現，應特別注重在鞏固文化核心理念方面所發揮的作用，彰顯組織保障的力量。

環境文化構建應重視物質環境對傳達學校核心價值觀的載體作用，通過營造體現學校文化精髓的空間，構筑富含文化意蘊的校園環境。

（三）塑造典范品牌，領航職業院校文化育人新潮流

學校品牌是展現學校文化精髓的重要窗口。在塑造品牌的過程中，學校除了需要關注外在環境的建設，更應當加強內部文化的深耕。對于職業院校來說，要重新塑造其文化內核，就必須采納現代學校文化策略中的前沿管理觀念，構建既順應時代潮流又符合學校自身成長需要的核心價值體系，從而強化學校文化的向心力，豐富學校形象的內在意涵。職業院校必須堅守“育人”這一根本宗旨，不斷創新和完善學校文化的育人機制，確保學校文化與時代步伐并駕齊驅。

（四）融合地方文化，鑄就職業院校本土文化自信之基

高職院校承擔著培育地方人才的神圣職責，因此亟須建立與地方文化深度結合的機制，以激發學生對本土文化的歸屬感和榮譽感。將地方特色的深厚傳統文化、紅色革命傳承融入校園生活中。使校園成為地方文化展示與傳播的重要平臺。對于職業院校來說，引入地方商業文化進入校園，既能增進學校與企業的緊密聯系，又能實現地方商業文化與專業教育的有機結合，從而進一步夯實教育基礎文化建設。

四、“三全育人”視域下高職院校文化育人優化路徑

（一）完善組織架構，構建全員文化育人新體系

為了真正實現全員參與，高職院校需要打破部門壁壘，形成跨部門合作的文化育人機制。除了宣傳、學生和后勤部門外，還應積極納入教學、科研等其他部門，讓更多的人參與到校園文化建設中來。通過舉辦跨部門的文化活動，促進各部門之間的交流與合作，共同推動校園文化的繁榮發展。加強對教職工的培訓和教育，讓他們深刻理解文化育人的重要性和意義。通過組織專題講座、研討會等活動，提高教職工對校園文化的認知，激發他們的參與熱情［3］。同時，建立激勵機制，對在文化育人工作中表現突出的教職工給予表彰和獎勵，鼓勵更多的教職工積極投身到校園文化建設中來。同時高職院校應通過舉辦豐富多彩的文化活動和講座，引導學生了解并關注文化育人的概念和意義。建立學生自治組織，鼓勵學生自主組織、策劃文化活動，發揮他們的主體性和創造力。這樣不僅可以豐富學生的校園生活，還能培養他們的團隊協作能力和社會責任感。

此外，高職院校應從頂層設計上完善文化育人的規劃和實施方案，明確各部門在文化育人工作中的職責和任務。通過建立健全長效機制，確保文化育人工作的持續性和穩定性。同時，加強對文化育人工作的評估和反饋，及時發現問題并進行改進，不斷提升文化育人的效果和質量。

（二）實施全過程育人，精準滿足學生個性化需求

針對職業院校在文化育人方面面臨的挑戰，特別是對不同層級學生個性化特征掌握不足的問題，提出以下幾點解決措施：

首先，對于新生入學適應期的問題，職業院校應加強入學教育，特別是精神文化層面的引導。可以設立專門的入學指導課程，幫助學生快速適應大學生活，明確學習目標和個人發展方向。同時，加強心理輔導和咨詢服務，及時解決新生在心理和情感上的困惑。

其次，針對大二年級學生的重要成長階段，學校應提供更多元化的活動平臺，鼓勵學生積極參與各類社團和實踐活動，培養其團隊合作精神和領導能力。此外，還應加強對學生專業技能的培訓，結合未來職業需求，提供有針對性的課程設計，以減輕學生的學業壓力，并引導他們正確處理學習與課外活動的關系。

最后，對于畢業/就業階段的學生，高職院校應建立完善的就業指導體系，提供個性化的職業規劃服務。通過開展模擬面試、職場技能培訓等活動，增強學生的就業競爭力。同時，加強與企業的合作，為學生提供更多實習和就業機會。針對升學的學生，提供專門的升學指導和輔導，幫助他們順利通過升學考試。

（三）推進全方位育人，實現學生全面發展

近年來，國際國內形勢的不斷演變，使得文化育人的大環境發生了顯著變化。為了順應這一趨勢，國家已經連續出臺了多項與文化育人緊密相關的政策文件，這些政策不僅為高校在育人方法和形式上的創新指明了方向，更提供了堅實的政策支持。在這一時代背景下，高職院校應當站在全方位育人的高度，對既有的文化育人理念進行適時的調整與完善，不斷優化和創新育人平臺和模式。

面對網絡技術的飛速發展，網絡空間已經逐漸成為學生學習、娛樂的主要場所，更是思想文化交流和傳播的重要平臺。高職院校必須認識到這一點，積極構建網絡協同育人平臺，充分利用網絡資源的豐富性和便捷性，為學生提供更為廣闊的學習和發展空間。同時，通過組織豐富多彩的活動，如藝術文化節等，來強化學校的特色文化建設，激發學生的參與熱情，進而構建出一個全面且獨具特色的育人體系［4］。精心設計教育內容，確保每一塊內容都貼近學生的實際需求，都能為他們的成長提供助力。

當然，僅僅依靠網絡平臺是遠遠不夠的。高職院校還需要進一步深化文化教育，努力營造一個和諧、積極的校園文化氛圍［5］。文化教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的文化素養和人文精神。高職院校應當通過深入教授傳統文化、革命文化和先進文化，積極傳播并踐行社會主義核心價值觀，為學生打造一個高品質的校園文化環境。積極采用各種宣傳手段，如邀請專家學者來校舉辦講座，與學生面對面交流，解答他們在學習和生活中遇到的疑惑，幫助他們拓寬知識視野，提高他們的綜合素養。

除此之外，高職院校還應當注重樹立并宣傳先進典型，比如在校內選拔文明標兵、學習之星等先進人物，通過他們的故事和經歷來感染和啟發更多的學生，激發他們的學習熱情和進取心，營造出一個健康、有益的校園文化氛圍。

結語

高職院校的文化育人建設具有重要地位。當前，高職院校文化育人工作已取得一定進展，但仍存在諸多挑戰，如“全員”上參與度有待提升，“全程”上維度缺失，“全方位”上系統性、整體性、規劃性不足等。針對這些問題，高職院校應明確育人目標，完善育人體系，深化文化教育，建立保障機制，實現文化育人與專業教學的有機結合。因此，在“三全育人”理念的指導下，持續探索和創新教育方法，高職院校將能培養出更多兼具深厚文化底蘊和專業技能的優秀人才，為國家的繁榮發展提供強有力的人才保障。

參考文獻：

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會 主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022.

［2］張成飛.“三全育人”視域下高職院校開展中華優秀傳統文化育人探索［J］.教育與職業，2023（11）：65-68.

［3］韓洋.中華優秀傳統文化育人功能研究［J］.美育與文化，2022（12）：171-173.

［4］張東方，郭鳳，賀文閣，從中國傳統文化視角探討馬克思主義思想植根中國的必然性［J］.北京教育（高教）， 2022（2）：30-33.

［5］林曉珊.地方傳統文化多元融入高校文化育人工作的實證研究——以泉州蟳埔傳統文化為例［J］.齊齊哈爾高等師范專科學校學報，2024（01）：75-78.