日本“不登校”學(xué)生的蟄居之路

日本學(xué)生“不登校”的問題自20世紀(jì)50年代中期萌芽至今，已成日本教育的一大頑疾。所謂“不登校”，指的是中小學(xué)生因心理、情緒、身體或某種社會原因（不包括疾病或經(jīng)濟(jì)上的原因），不去上學(xué)或者想上學(xué)卻不能上學(xué)，一年缺勤30天以上的行為。近年來，日本的“不登校”問題加速惡化。2023年10月，日本文部科學(xué)省公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2022年，日本小學(xué)生和初中生中，“不登校”人數(shù)再次刷新歷史紀(jì)錄，高達(dá)299048人，比2021年增加了54108人（22.1%），占在籍學(xué)生總數(shù)的3.2%。這意味著，每35人的班級里至少有1名“不登校”學(xué)生。與2012年相比，“不登校”人數(shù)增長了約3倍。“不登校”人數(shù)激增所折射出的教育危機，引發(fā)日本社會各界的關(guān)注和擔(dān)憂，甚至被視為日本教育的崩潰。“不登校”給學(xué)生本人的心理、學(xué)業(yè)、社交及未來職業(yè)等方面帶來了諸多不良影響。然而，其危害遠(yuǎn)不止于此，由其衍生出的“蟄居”問題更值得關(guān)注和警惕。

“不登校”是日本青少年蟄居的重要誘因之一

一些“不登校”學(xué)生喜歡宅在家里，甚至完全閉居在自己房間內(nèi)，不外出，也不與他人聯(lián)系，過著晝夜顛倒的生活。這種逃避學(xué)業(yè)和人際交往的生活方式與“蟄居族”如出一轍。根據(jù)日本內(nèi)閣府的定義，所謂“蟄居”，是指基本上待在家里或房間，偶爾去便利店等場所，或者只在做自己感興趣的事情時外出，原則上這種狀態(tài)持續(xù)6個月以上。

2023年3月，日本內(nèi)閣府公布的最新調(diào)查結(jié)果顯示，2022年日本“蟄居族”人數(shù)約為146萬人，創(chuàng)歷史新高。其中，針對15—39歲的蟄居者的調(diào)查顯示，排在第三位的蟄居動機是“初中階段不登校”，占比高達(dá)18.1%。也就是說，接近兩成的“蟄居族”是因初中階段的“不登校”而導(dǎo)致的。此外，因小學(xué)、高中階段“不登校”而導(dǎo)致蟄居的比例分別達(dá)到了4.9%和9.0%。

很顯然，“不登校”是導(dǎo)致蟄居的重要誘因之一。一些“不登校”學(xué)生長期閉居在家，逐漸喪失社會行為，成為“蟄居族”的預(yù)備軍，而那些不接受任何援助的長期“不登校”學(xué)生，更容易加入“蟄居族”行列。據(jù)日本文部科學(xué)省調(diào)查，2022年，“不登校”的小學(xué)生和初中生中，有11萬余人（38%）沒有得到任何援助，他們中的一部分人很可能走上長期的蟄居之路。

影響“不登校”學(xué)生走上蟄居之路的因素

“不登校”學(xué)生之所以會走上蟄居之路，與日本的學(xué)歷主義密切相關(guān)。具體來講主要體現(xiàn)在以下四個方面——

首先，日本是典型的學(xué)歷社會，對“不登校”學(xué)生普遍存在偏見。在日本，一個人的學(xué)歷決定著這個人的就業(yè)、升遷，甚至結(jié)婚等人生各個重要時期的方向。“不登校”往往因被視為偏離主流的行為而受到歧視。例如，日本福井縣副知事山本雅俊曾將東海北路六縣120萬名學(xué)生中的14000名“不登校”學(xué)生比喻為“殘次品”。

其次，學(xué)校提供了最重要的社交空間，“不登校”會導(dǎo)致學(xué)生的社交嚴(yán)重受限。一方面，“不登校”就意味著喪失了與同齡人共同成長的機會，弱化了學(xué)緣關(guān)系。另一方面，“不登校”學(xué)生的家人也視“不登校”為恥辱，為隱瞞孩子“不登校”的事實而減少社交。

再次，在重視學(xué)歷的日本社會中，因長期“不登校”而學(xué)業(yè)受挫的青年很難找到穩(wěn)定的工作。2011年，日本文部科學(xué)省設(shè)立了關(guān)于“不登校”學(xué)生的追蹤調(diào)查研究會。該研究會以2006年度41043名初中三年級的“不登校”學(xué)生為對象，對其接受援助、升學(xué)以及5年后的現(xiàn)狀進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并于2014年發(fā)布了《2006年度不登校學(xué)生的跟蹤調(diào)查報告書》。其結(jié)果顯示，初中畢業(yè)5年后，不上學(xué)也未就業(yè)的學(xué)生占比高達(dá)18.1%，參加工作的學(xué)生占比為34.5%，其中，能找到正式工作的比例僅占9.3%。這意味著，約20%的“不登校”學(xué)生會成為“啃老族”或“蟄居族”，那些靠打零工維持生活者轉(zhuǎn)而蟄居的也不在少數(shù)。

最后，“不登校”學(xué)生的心理危機加重。對于“不登校”學(xué)生來說，因自己的生活軌跡偏離了主流價值觀的導(dǎo)向，很容易陷入自我否定，找不到自身存在的價值。強烈的自卑感、長期的焦慮和不安使其精神壓力不斷增大，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

“不登校”學(xué)生長期蟄居的嚴(yán)重后果

長期的蟄居生活不僅給蟄居者本人帶來巨大的精神壓力，也會給蟄居家庭及社會帶來一系列的嚴(yán)重后果。

首先，加重蟄居者本人的精神負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重者會誘發(fā)精神疾病。“不登校”學(xué)生一旦陷入蟄居狀態(tài)，就會長時間幾乎不出門地過著晝夜顛倒的生活，或者為回避家人而持續(xù)閉居在自己房間內(nèi)。這種脫離社會、不再參與社會生活的狀態(tài)，會加重他們的精神負(fù)擔(dān)，使之出現(xiàn)悲觀、絕望、不安、孤獨、失眠等抑郁癥狀，嚴(yán)重者還會表現(xiàn)出強迫癥、社交恐懼等精神疾病癥狀。

其次，將家庭拖入黑暗的深淵。一方面，從“不登校”走向蟄居的過程，也是親子關(guān)系逐漸緊張和惡化的過程。一些“不登校”學(xué)生蟄居后會產(chǎn)生自責(zé)感，也會將怨氣發(fā)泄到父母等家人身上，對家人施暴，甚至出現(xiàn)殺親慘案。另一方面，蟄居者沒有任何經(jīng)濟(jì)收入、無法自立，完全依靠父母供養(yǎng)，給家庭帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。據(jù)內(nèi)閣府2018年的調(diào)查，日本40—64歲的中老年“蟄居族”已高達(dá)61.3萬人。很多高齡父母依然要供養(yǎng)沒有經(jīng)濟(jì)收入的中老年蟄居子女，巨大的經(jīng)濟(jì)壓力讓這些家庭處于崩潰的邊緣。

最后，阻礙社會發(fā)展。在少子化、老齡化問題加劇的情況下，蟄居人數(shù)的增多使得就業(yè)人口不斷減少，導(dǎo)致日本面臨更為嚴(yán)重的勞動力短缺問題，一定程度上阻礙了日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而隨著“蟄居族”年齡的增長，當(dāng)他們的父母年事已高無法為其提供生活來源時，日本社會保障和福利制度的負(fù)擔(dān)也會隨之加重。蟄居問題研究專家、精神病學(xué)家齋藤環(huán)教授曾警告：2030年日本將進(jìn)入“蟄居長壽社會”，65歲以上的數(shù)萬名蟄居者將成為養(yǎng)老金領(lǐng)取者。

日本政府的應(yīng)對之策

日本很早就出臺了針對“不登校”問題的應(yīng)對措施，主要體現(xiàn)在以下四個方面。一是通過立法支援“不登校”學(xué)生。2016年，日本頒布了《教育機會確保法》，在肯定“不登校”學(xué)生有必要進(jìn)行休養(yǎng)的同時，首次明確提出中央和地方政府應(yīng)開展針對“不登校”學(xué)生的支援活動，并倡導(dǎo)通過與教育支援中心、自由學(xué)校等機構(gòu)合作，共同構(gòu)筑教育咨詢機制，以保障“不登校”學(xué)生享有受教育的機會。該法案的出臺既為應(yīng)對“不登校”問題提供了法律依據(jù)，也使得家長、學(xué)校及社會對“不登校”學(xué)生有了更多的理解和寬容。二是建立健全心理疏導(dǎo)機制。為便于家庭和學(xué)校對有“不登校”傾向的學(xué)生做到及早預(yù)防和介入，日本政府向公立中小學(xué)派遣專業(yè)的心理咨詢師，為有“不登校”傾向的學(xué)生開展一對一的心理疏導(dǎo)，以緩解學(xué)生的焦慮情緒和心理壓力。三是提供多樣化的教育路徑。為保證“不登校”學(xué)生的受教育機會，政府、學(xué)校及民間機構(gòu)通過設(shè)立教育支援中心、“不登校”特例學(xué)校、夜間中學(xué)、函授高中、自由學(xué)校等組織，為“不登校”學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)場所。四是增加財政投入。“不登校”學(xué)生人數(shù)的激增使得自由學(xué)校等援助機構(gòu)難以滿足日益增長的需求，導(dǎo)致仍有約四成的“不登校”學(xué)生無法得到援助。鑒于此，日本文部科學(xué)省擬增加相應(yīng)預(yù)算，通過在校內(nèi)外增加更多可供“不登校”學(xué)生使用的學(xué)習(xí)場所，以及強化在線學(xué)習(xí)機制等措施，為更多“不登校”學(xué)生提供幫助。例如，愛媛縣推進(jìn)了“元支持校園”、群馬縣利用3D虛擬空間開設(shè)了“不登校支援中心”、東京設(shè)立了“虛擬學(xué)習(xí)平臺”等等。

與此同時，日本逐漸加大了應(yīng)對蟄居問題的力度。一是日本政府制定了《兒童和青年培養(yǎng)支援推進(jìn)法》（2009年出臺，2010年實施），將青少年蟄居者列為政府援助對象。二是日本厚生勞動省通過調(diào)查研究，發(fā)布了《關(guān)于蟄居的評價、援助指針》（2010年），主張通過家庭訪問、提供居所、就業(yè)體驗等援助方法，對蟄居者及其家人開展援助，構(gòu)筑了包括教育、保健、福祉、醫(yī)療等多部門協(xié)作的支援體系，逐步引導(dǎo)蟄居者離開家庭，恢復(fù)人際交往，參與社會活動。特別值得一提的是在全國各地設(shè)立了“蟄居地域支援中心”作為蟄居問題的專用咨詢窗口，其已逐漸成為應(yīng)對蟄居問題的核心力量之一。對于不愿意主動求助的青少年蟄居者，相關(guān)援助機構(gòu)會派遣人員到家中提供咨詢和指導(dǎo)，幫助他們回歸正常的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。三是眾多的NPO（Non-Profit Organization，非營利組織）法人等民間團(tuán)體積極開展電話咨詢、面談、家庭訪問、家庭會、生活訓(xùn)練和就業(yè)體驗等各種各樣的援助活動，同時承擔(dān)著很多由政府委派的援助任務(wù)，在應(yīng)對蟄居問題上發(fā)揮著舉足輕重的作用。

（作者系天津社會科學(xué)院亞太合作與發(fā)展研究所副研究員）