從課堂到課程：提升學生科學素養的校本探索

寧波市象山縣丹城第三小學（以下簡稱“丹城三小”）自1992年創辦以來，始終秉承“潤心教育，陽光少年”的辦學理念，堅持書法和羽毛球兩大教育特色，將傳統與現代相融合，致力于實現“讓每個人成為最好的自我”的育人目標。在辦學實踐中，學校圍繞提升學生科學素養，開展了從課堂到課程的一系列探索。

科學教育不應局限于學科教學

學生科學素養是指學生在科學知識、方法、態度、價值觀等方面的綜合素質，強調以科學的思維方式解決問題、作出決策的能力。從提升學生科學素養的視角出發，丹城三小的教師們認為，科學學科存在“四個有限”——物態環境創設有限、涵蓋知識廣度有限、實踐探索體驗有限、科學素養提升有限，其本質是學科學而非做科學。為此，學校主張科學教育應該從課堂走向課程。

那么，具體來說，科學教育應該如何實施呢？首先，要以課堂教學為基礎，配齊專職教師、開足課時，認真上好每一堂科學課。其次，應進行適當的課外拓展。比如，在科學教育中融入STEAM理念，以項目化的學習方式，開設校園科學俱樂部和社團、科學夏令營與冬令營、科學主題日/周/月、科學實驗小課堂，組織科普講座讓學生與科學家面對面，建立創新實驗室，等等。所有這些，學校都可以通過實踐探索，發展為自己的特色項目。

浙江省的義務教育課程改革始終走在全國前列，中小學校一直在推進校本課程建設，開發了大量的主題課程、項目課程、統整課程、社團課程等，這些為學校推進科學教育提供了更多的路徑和可能。

“走進中醫”：提升學生科學素養的校本實踐

2019年，學校開設了一門校本主題課程“走進中醫”。為了營造濃厚的科學探索氛圍，學校積極創設具有中醫藥特色的育人環境。

開辟課程基地。學校開辟了占地800平方米的“百草園”，搭建了占地100平方米的智慧生態玻璃房，種植了上百種中草藥，不僅為學生提供了種植、觀察、欣賞、認識和收集中草藥的實踐基地，而且可以讓學生近距離感受物聯網和大數據等現代科技的魅力。

布置文化環境。為了讓學生隨時隨地都能受到中醫藥文化的熏陶，學校充分利用樓道、走廊等公共空間，張貼學生繪制的中藥名片、歷代名醫畫像及簡介，并設置“中草藥文化墻”“中草藥展柜”等，讓學生在耳濡目染中了解中醫藥知識、提升科學素養。

營造學習氛圍。學校積極鼓勵家長參與到孩子的中醫藥學習中來，和孩子一起種植中草藥、寫觀察日記、制作標本等，并在班級的“中草藥展覽會”上進行分享。同時，學校與附近的中醫館和中醫院建立了合作關系，聘請中醫專家為師生開展專題講座，并帶領學生參觀中醫館，親身體驗中醫藥的神奇魅力。

開展實踐探索。為了讓學生更深入地了解中醫藥文化、提升科學素養，學校開展了一系列實踐探索活動。具體來說，采用學科融合的學習方式，將中醫藥知識與科學、語文、美術等學科相結合，設計了一系列主題式學習活動。例如“中醫實踐園”板塊，以綜合實踐為主，讓學生通過動手實踐，學習勞技、信息、科學等多門學科的知識，引導學生了解各類中草藥的名稱、藥用部位、形態特征和功效作用等。一是融合活動，項目式學習。學校通過項目式學習的方式，引導學生開展實踐活動。例如“設計中草藥名牌”項目，讓學生通過觀察、查閱資料、詢問專家等方式，了解中草藥的功效與作用，學習設計技巧，討論材料的選定等。這樣的項目式學習不僅可以鍛煉學生的綜合能力，還能夠培養他們的探究精神和創新能力。二是融合生活，體驗式學習。本課程注重實踐生活體驗學習，讓學生走進生活，切實接觸中草藥。例如“中草藥的種植與養護”項目，要求學生了解中草藥的生長環境、種植方法和養護技巧等，通過親身實踐來解決問題，不僅可以讓學生學到知識，而且能培養他們的生活技能和合作精神。

開展多維評價，激發學生學習動力

為了全面評價學生的學習成果和科學素養，學校采用了多維評價方式。一是注重過程性課程評價。以“制作中草藥香囊”活動為例，學校關注學生在制作過程中的各種表現、香囊藥材的科學搭配以及解決問題的能力等，以此為依據進行評價。二是制定個性化評價標準。學校尊重學生的個性特長和差異，在制定評價標準時充分考慮每個學生的實際情況，以激發他們的學習熱情和潛力。三是采用多元化綜合評價。學校采用多元化的評價方式，包括自我評價、小組互評、教師評價和家長評價等。同時，與學校“陽光少年”學生綜合評價對接，更好地激勵學生不斷進步。

通過“走進中醫”校本課程的實踐與研究，學生的科學素養得到了顯著提升。他們不僅了解了中醫藥文化的基本知識和科學原理，還學會了如何將所學知識應用于實際生活。

（作者單位：寧波市象山縣丹城第三小學）