ChatGPT對高校學生思想意識形態的影響與路徑創新研究

摘 要：在如今信息化時代化飛速發展的情況下，人工智能ChatGPT等聊天機器人也被越來越多的高校學生所熟知，ChatGPT等聊天機器人對高校學生思想意識發展帶來了新的機遇和新的挑戰，高校學生可以使用ChatGPT等聊天機器人技術為自己的思想發展帶來更大的提升，但同時也對學生的辨別能力和獨立思考能力帶來了極大的挑戰。因此，如何有效利用ChatGPT等人工智能軟件，促進學生思想意識形態的發展是一個新的課題。本文以高校學生為調查對象，通過問卷調查，并結合人工智能的大背景對中國知網、萬方等數據庫相關文章進行分析，調查高校學生對ChatGPT等聊天機器人的了解程度和使用程度，以及ChatGPT等聊天機器人對高校學生思想意識影響的狀態，進而提出合理、有針對性的建議。

關鍵詞：ChatGPT；高校學生；思想意識

一、引言

近20年來，隨著信息技術和移動互聯設備突飛猛進地發展，人類對于數據的獲取、分析和運用能力達到前所未有的程度：幾乎人類所有的活動和行為都可以被全面、實時地記錄，轉化為數字化信息[1]。同時，暴漲的數據量為人工智能提供了大量數據資源，在這些數據的影響下人工智能開始飛速發展，現在人工智能影響著社會各行各業。從2016年AlphaGo戰勝世界圍棋冠軍開始，基于深度學習的人工智能引起了世界更多的關注。隨著自然語言處理技術和語音識別技術的發展，使得機器能夠“聽懂”人的語言，并能夠和人進行簡單“溝通”，在客戶服務中已被廣泛應用[2]。

近幾年GPT語言模型一直都在迭代更新，2022年人工智能對話聊天機器人ChatGPT一經推出，迅速引起了網絡熱潮，在數天內便有數百萬人進行賬號注冊，成為當下最受歡迎的消費型應用程序[3]。GPT是Generative Pre－training Trans former的縮寫，Trans former是一種神經網絡模型。這是一種用于處理序列數據的模型，擁有語言理解和文本生成能力，尤其是它會通過連接大量的語料庫來訓練模型，這些語料庫包含了各種生活中的人們之間的對話，使得ChatGPT做到與人類進行有效交流，除了與人類進行聊天以外，ChatGPT還可以實現多種文本模板的快速獲取、數據的快速可視化分析、相關法規政策制度的快速檢索、信息咨詢的準確輸出等[4]。ChatGPT還采用了注重道德水平的訓練方式，按照預先設計的道德準則，對不懷好意的提問和請求“說不”。一旦發現用戶給出的文字提示里面含有惡意，包括但不限于暴力、歧視、犯罪等意圖，都會拒絕提供有效答案。

自從ChatGPT問世以來就受到了廣大的關注和轟動，OpenAI 使用 RLHF（Reinforcement Learning from Human Feedback，人類反饋強化學習）技術對 ChatGPT 進行訓練[5]。該技術可以讓人工智能模型的產出和人類的常識、認知、需求、價值觀保持一致。使用ChatGPT人們能利用它來進行快速的數據篩選，也可以利用它進行及時寫作，或者在線解決自己的問題。無論從哪一方面來說，ChatGPT的出現無疑為人們處理海量數據、獲取有用信息帶來了技術上的新突破。

與此同時，ChatGPT在教育行業也有很大的用處，2023年全國兩會《政府工作報告》指出，要進一步促進教育高質量發展，尤其是未來五年，加快建設高質量教育體系，利用人工智能引發教師教學、學生學習、學校建設以及教育公平等各個方面的變革與發展[6]。大學生正處于走向成熟、與社會銜接的一個關鍵時期，隨著知識的進一步提高，閱歷和眼界的提升，大學生開始逐漸成為一個獨立的個體，他們開始擁有完整的人生觀和價值觀，遇見問題有自己的看法和理解，會獨自處理問題，由此可見大學生具有獨立性。大學生作為時代新人是需要引導的群體，在校園的集體大環境下，大學生能主動遵守學校指定的規則，教育者則通過各種手段對大學生進行引導和控制[7]。如每個老師都有獨特的上課方式和考核方式，來為大學生傳授經驗，由此可見大學群體具有可控性。隨著社會的飛速發展大學生個體之間也產生了各種不同的差異，每個人的追求不同，在校園里所鍛煉的方向也就各不相同，這種現象也造就了大學生的多元性，而在這個多元化的時代，大學生的多元性正好適應時代發展的潮流。ChatGPT人工智能技術可以更好地幫助教育行業工作人員，在減輕他們的負擔的同時更加全面的了解學生思想發展狀況。但是，我們在運用ChatGPT人工智能技術對學生思想意識形態影響的過程中，不能忽略高校學生的主觀感受，因此，我們通過調查問卷等多種方式，客觀分析ChatGPT對高校學生思想意識形態的影響，旨在探究ChatGPT對高校學生思想發展的新路徑。

二、資料與方法

（一）研究對象

選取高校學生為調查對象，于2023年12月13日—2024年1月6日展開調查。以問卷星形式發放問卷，本次調研共發布問卷509份，回收504份，有效問卷為504份。結果顯示，在回收的問卷中本科生包括大一年級至大四年級占比分別為18.85%、27.78%、27.78%、14.29%，碩士研究生占比8.33%，博士研究生占比2.98%。對調查結果進行信度分析，本研究采用了504名參與者，共有13個項目，Cronbach.α系數為0.913。

通過Cronbach.α系數的解釋來看，本研究的測量工具具有高度的信度。具體而言，當Cronbach.α系數結果大于0.9時表明測量工具具有非常高的信度，能夠被廣泛應用于研究和實踐中。而本調查問卷的Cronbach.α系數結果為0.913，則說明本研究所采用的測量工具可以被認為是可信和可利用的，可以為后續的研究提供調查支持。同時，本研究的樣本量較大，有效樣本為504份，也增強了研究結果的可信度和泛化性，為后續的研究提供了可靠的基礎。對調查結果進行效度分析，從因子分析的結果來看，抽取了兩個因子。因子1和因子2的累積方差解釋率為75.91%，這表明這兩個因子共解釋了75.91%的方差，說明該問卷具有較好的效度。其次，KMO值為0.907，接近于1，說明該問卷非常適合進行因子分析。巴特球形檢驗的結果也支持進行因子分析，其對應的p值小于顯著性水平0.05，因此拒絕原假設，認為該問卷的條目之間并非獨立，而是存在潛在的結構。從具體條目與因子的對應關系來看，條目與因子的對應關系較為清晰。例如，“您是否認為ChatGPT對學生的思維和創造力發展有積極影響或消極影響？”和“您認為ChatGPT等聊天機器人對學生的思維和創造力發展的積極影響的程度？”這兩條目都與因子1有較高的相關性，表明它們都與“ChatGPT對學生思維和創造力發展的影響”這一主題相關。

綜上所述，該問卷的效度較高，能夠有效地測量和評估受訪者對于ChatGPT應用的看法和態度。

（二）方法

首先采用文獻研究法，通過在網上搜集與ChatGPT或人工智能有關的書籍或文獻，利用圖書館查閱相關資料，并對有關文獻資料做出系統的分類、概括與總結，從中查找和獲取相關信息。然后設計以“ChatGPT對高校學生思想意識形態的影響”為主題的調查問卷，主要內容包括調查對象對ChatGPT的了解程度，ChatGPT的優缺點，ChatGPT對高校學生思想意識形態產生哪些影響等，能較為全面地反映ChatGPT在學生群體中普及度、認可度。本調查問卷采取隨機抽樣的調查方法，采用不記名形式進行填寫。

（三）統計學處理

使用問卷星數據統計生成的圓形圖，并采用Microsoft Excel自編量表匯總數據，對數據進行處理，選取生成的餅圖，反應不同調查對象對ChatGPT的看法和了解程度，具有一定統計學意義。

三、調查結果

（一）對ChatGPT的了解程度

通過調研數據統計，大部分學生對“ChatGPT”有一定的了解，其中“精通”的有21.23%，“相當了解”的有26.19%，合計占比達到47.42%。略有了解和一般了解分別占比20.83%和20.04%。而“完全不了解”的比例為11.71%，占比相對較小。綜合來看，大部分學生對“ChatGPT”有一定的了解，僅有少部分學生對于ChatGPT不了解或了解較少。而在了解ChatGPT的學生中，僅有除16.4%的學生沒有使用過類似工具，僅停留在了解方面，但是使用New Bing、Chat Sonic、對話寫作貓、Jasper Chat與其他AI工具的分別占比42.02%、45.84%、35.73%、46.29%和2.47%。，說明大部分學生在了解ChatGPT后直_{egIsRmRc4snAAcN4A3ZjSM9a92QMdjm1HQ0qAky62T8=}接或間接使用類似聊天工具，對ChatGPT的了解程度較高。

（二）對使用ChatGPT的意愿程度

人工智能技術的進步和廣泛應用體現在多個方面，不僅人工智能技術本身取得了顯著進步，而且由于其強大的 “算力”，它能夠有效地與各行業進行整合，促進相關產業的優化和發展。人工智能技術不僅在科技領域占據著至關重要的地位，還是推動各行業跳躍式發展的有力工具。因此，人類對于人工智能技術的依賴，也體現在了生產生活的各個方面，這種依賴對于人的影響是全方位的、深刻的[8]。在調研數據中顯示，學生每周使用ChatGPT時長在30分鐘以內占37.75%，每周使用時長在31分鐘到60分鐘的占18.88%，每周使用時長在61分鐘到120分鐘的占12.36%，每周使用時長在121分鐘到130分鐘的占18.43%，而使用時間在300分鐘以上的占12.58%。由此可見半數以下學生每周使用不足半小時，他們通過使用ChatGPT進行解惑、學習技能、聊天、數據分析、論文寫作等，數據結果顯示高校學生對于ChatGPT使用具有較大意愿。在如今的科技發展下，人工智能已經具有較大“算力”，特別是現如今的ChatGPT等類似聊天軟件，已經具備簡單理解和解釋用戶問題，并能夠通過用戶提供的要求及資料來完成各種編輯及制作，大大減少人工成本，學生使用ChatGPT也能更快且更完善的完成各類任務。

（三）ChatGPT對思想發展有益還是有弊

根據統計數據顯示，我們可以得出以下結論：

超過半數的學生（55.29%）“認同”或“比較認同”通過ChatGPT技術接受思想教育的可行性。這表明ChatGPT在學生思想發展方面可能有益處。相對較少的學生（10.34%）表示“不認同”，另有22.25%的學生表示“沒有考慮過”這個問題。因此，大多數學生對ChatGPT的思想教育潛力持肯定態度。在調查的參與者中，超過60%的學生使用過ChatGPT進行與思想認知有關的討論。“經常使用”和“有時使用”ChatGPT進行此類討論的比例最高，分別為22.92%和27.87%。同時，“從不使用”ChatGPT進行此類討論的比例最低，只有14.61%。這表示ChatGPT在高校學生群體中被廣泛使用。絕大多數參與者（89.72%）表示ChatGPT對他們的思想認知產生了影響。其中，“有些影響”和“相當大的影響”的比例最高，分別為32.81%和22.02%。這說明ChatGPT對學生的思想認知方面具有顯著影響。關于ChatGPT等聊天機器人對學生的思維和創造力發展的影響，64.94%的學生認為是積極影響，而35.06%的人認為是消極影響。這顯示出對于ChatGPT在學生思維和創造力方面的影響，意見存在分歧。綜上所述，根據調查結果，大多數參與者認為ChatGPT對他們的思想認知產生了積極影響，并且對于思維和創造力的發展也可能具有積極影響。然而，仍有一部分學生對ChatGPT在這方面的潛在風險持有消極看法。因此，在利用ChatGPT進行思想教育時，我們需要全面權衡其優點和潛在風險。

四、討論

（一）ChatGPT對高校學生意識形態的積極影響

1. ChatGPT豐富了學生的思想教育的資源，并為其提供了實時解答的能力

ChatGPT作為一種新興的技術，能實時解決用戶提出的問題，根據不同用戶所提出的不同問題給出精確的答案。例如，在課堂上學生面對老師所講解題目有自己的看法，可以使用ChatGPT驗證自己的想法，或者自己想法有所誤區可以根據ChatGPT技術對自己的方法進行完善，Frieder等人以ChatGPT作為學生的個性化數學輔導，并提升了學生的學習成效[9]。眾所周知，學生時期每個人都有很多不同的問題，每個人性格不同，所使用的解決方法也不同，性格外向的學生可以詢問父母，詢問老師，這類人往往最后都能解決自己的問題，但是得到的答案卻可能有所不同，這時如果有ChatGPT技術就可以解決這個問題，ChatGPT技術作為一種先進的自然語言處理技術，它有著數以億萬計的數據信息，可以為用戶提供一個精確的答案。對于性格內向的學生來說，有了問題由于自己比較內向，問題可能會憋在心里，長此以往，越來越多的問題得不到解決，但又會碰到更多的問題，這樣就會對他的學習甚至生活產生十分嚴重的影響，可ChatGPT技術能很好解決這個問題，你所遇到的問題詢問ChatGPT能得到精確的答案，這樣你再碰到問題時想到的不是退縮而是解決問題，這就能更好的幫助你學習。

根據數據調查顯示大部分的學生會選擇使用ChatGPT輔助學習，46.07%的學生會使用ChatGPT用于“解惑”，46.97%的學生會使用ChatGPT用于“數據分析”，58.65%的學生會使用ChatGPT用于“論文寫作”，46.74%的學生會用于“學習技能”，而且越來越多的學生開始使用ChatGPT來幫助自己學習，學生的思想意識形式從被動接受知識轉為自己探究并解決問題，這能促進學生創新能力的發展，隨著各種問題得到解答，學生的求知欲望得到加強，這樣他們就會自發的學習更多不同的知識，以滿足自己的欲望。

2. ChatGPT有助于塑造學生的思想意識形態

ChatGPT作為一種先進的人工智能軟件，能夠積極地影響學生的思想，為他們的成長提供助力。ChatGPT的出現使得學生們解決問題又多了一種途徑，在與ChatGPT討論問題的過程中，ChatGPT能提出多種不同的觀點，為學生開闊視野，幫助學生更全面的認識問題，并培養學生的創新性和批判性思維。而且ChatGPT能通過引導的方式對學生的價值觀產生影響，對比于傳統的獲取數據的方式，ChatGPT更為快捷精確，可以為學生帶來各種各樣的知識，豐富他們的思想。同時，ChatGPT還能傳遞積極向上的價值觀，鼓勵學生遇到問題應保持良好的心態，為他們塑造正確的人生觀和價值觀。

根據數據調查，可以看出超過80%的人認為ChatGPT等聊天機器人對學生的思維和創造力發展有一定的影響，其中“有些影響”和“相當大的影響”的比例最高，分別為36.68%和26.99%。“極其重大的影響”和“微弱影響”的比例最低，分別為16.96%和11.42%。“完全沒影響”的比例為7.96%。因此，可以得出結論，ChatGPT等聊天機器人對學生的思維和創造力發展具有積極影響，且影響程度因人而異。

不僅如此ChatGPT對學生的思想培養方面還有其他影響，根據數據調查可知ChatGPT對高校學生的思想產生了顯著影響，大多數學生認為ChatGPT深化了他們的思考和理解，擴大了他們的思維邊界。具體而言，49.21%的學生認為ChatGPT“深化了思考和理解”，53.93%的學生認為ChatGPT“擴大了思維邊界”。約三分之一的學生認為ChatGPT“受到了政治或社會觀點的影響”，具體數據為36.63%的學生認同這一觀點。47.19%的學生認為ChatGPT對他們的“學術和研究興趣產生了影響”。盡管有15.51%的學生認為ChatGPT“沒有任何影響”，但這個比例相對較低，表明大部分學生都認為ChatGPT在某種程度上改變了他們的思想。所以ChatGPT有助于塑造學生的思想意識形態。

3. ChatGPT能根據學生問題實時預測學生的心理變化，并為其指定合適的方案

ChatGPT通過對動態數據分析和關鍵熱詞評估的運用，能夠準確預測和評估學生思想行為的發展趨勢。傳統的教學模式能夠將知識系統性、完整性的傳授給學生，但是這種方式存在著一定的缺點，就是在學習的過程中無法實時了解學生的思想狀況，無法針對每個個體指定適合他們的特征和需求的學習方案，二十一世紀后，教育講究“因材施教”，但這一點十分難以做到。因為要想“因材施教”就必須對每個學生都有充分的了解，需要時間的積累，但教育工作者時間精力有限，再加上教學條件的限制，難以滿足大規模學生的發展需求。而ChatGPT可以通過與學生進行互動，預測并分析學生的學習、思想動態等多方面狀況，使老師更加了解學生，他們還可以將搜集學生信息的過程轉移到情感的溝通上，以及規劃學生的教育方案上。

當前，許多高校學生面臨著各種心理健康問題，這些問題對他們的發展產生了影響。雖然平時上課時老師察覺不出但是在課下，學生的許多異常行為都十分容易看出，而老師精力有限無法關注到每個學生的行為變化，無法及時為學生進行開導，ChatGPT的出現可以很好地解決這個問題，它能實時對學生的異常行為與異常心理狀況進行整體性、全面性數據評估，判斷出近期學生的輿情動態、思想狀態、價值導向、心理預警等等，從而為做出有針對性的輿情對策、思想教育或心理干預提供科學依據[8]。例如Eysenbach利用ChatGPT的自適應學習系統成功提高了醫學生的表現，為醫學教育提供了更有效的支持[9]。

隨著教育系統的不斷升級，老師的知識儲備逐漸跟不上ChatGPT的更新速度，而且老師作為人也有自己的情感，難免在遇到某些問題時會產生負面情緒，而機器則可以幫助教師突破心理和生理的局限，幫助教師及時更新自身的專業知識，全面掌握每個學生的具體情況，針對不同學生的具體需求，定制個性化的教學方案，實施更有針對性的教學[10]。

（二）ChatGPT對高校學生意識形態帶來的挑戰

1. ChatGPT會給學生的情感發展帶來挑戰

“思想教育工作從根本上來說就是做人的工作”，具有鮮明的情感性和人文性，一方面教育人、引導人、啟發人；另一方面又尊重人、關心人、理解人，以此來促進人的自由全面發展[11]。高校思想教育的對象是人，教學實踐過程中教育主客體之間存在交互的過程，但在ChatGPT的影響下，教育主體由傳統的“人-人”轉變為“人-機-人”的溝通模式，冰冷的人機交互代替了學生與教師之間面對面溝通交流的過程，長此以往可能會導致師生之間情感交流不足。如果ChatGPT被過度使用或者被濫用，會對學生的價值感產生負面影響。如果老師依靠ChatGPT來回答學生的問題，而學生也依賴ChatGPT獲取所需資源，那么會使學生產生詢問老師不如問ChatGPT這種想法，就會造成教師感受到自身的價值被削弱。

此外，教育主客體的交互過程是飽含思想碰撞、心靈共通、情感理解等價值與意義的實踐活動[12]。但在ChatGPT等聊天機器人的影響下，教育主體的人文關懷逐漸弱化，程序化的算法運行取代教育主客體間的思維碰撞，機械的信息符號替代富有溫度的人際交流，ChatGPT的“技術附魅”淹沒教育主客體間的情感互動，“一旦技術裹挾思想政治教育，其后果勢必與人自由而全面的發展的理想追求背道而馳”，進而使學生的思想教育陷入人文性弱化的風險中[13]。

2. ChatGPT會給學生自主思考能力帶來挑戰

ChatGPT的回答可能會對學生的批判性思維和推理能力產生負面影響。由于大學生的心理發展還不成熟，而且知識的儲備無法支持他們完成老師布置的課題，而ChatGPT 的性能已在大量與考試相關的案例中進行了分析，具有不同程度的科學嚴謹性，從詳細的研究到軼事證據。例包括通過美國醫學執照考試，在心理學語言智能智商測試中取得高分，以及回答（和生成）被認為在典型 MBA 課程范圍內的運營管理考試問題[14]，所以學生只需要將老師提出的問題輸送給ChatGPT，往往都能得到一個較為準確的答案。久而久之，他們就習慣于使用ChatGPT來解決問題，而過度的依賴會導致他們對ChatGPT給出的答案產生盲目的信任，自身不會再思考答案的正確性，這會十分嚴重的影響學生的自主思考能力和辨別能力，對學生的思想發展產生極大的影響。

手機的出現使得大學生產生了非常嚴重的依賴性，大部分學生基本都是機不離身，甚至有學生在學習的課堂也熱衷于使用手機，導致了老師的教學效率大大降低。而ChatGPT的出現只會加劇這種現象，學生不僅遇到問題會依賴于智能軟件，甚至自己知道的問題也會習慣性地詢問智能設備，這種現象的加劇甚至對學生的人際關系造成很大的影響，人人都活在自己的世界里，這對社會的發展有極大危害，所以我們應該善用人工智能設備，防止它對我們的生活造成影響。

3. ChatGPT會給學生的隱私性帶來挑戰

隨著ChatGPT等人工智能技術在教育中的廣泛應用，對于學生的隱私保護問題也引起了人們的關注。ChatGPT的運行需要采取學生的各種身份信息，在采取這些信息的過程中，學生的個人的學習生活情況將變得高度透明化。學生個人隱私比如心理狀況、家庭條件、身體狀況等重要的信息都會赤裸裸地展示在他人面前。另外，使用ChatGPT還必須登錄自己的手機號碼、郵箱等聯系方式，如果不使用合適的手段進行保護，容易被不正當的人利用非法手段換取利益，對學生的生活造成影響。最后，ChatGPT在與學生進行互動時，會收集與學生溝通的數據，對其提出解答，它所回答出的內容可能會包含對學生的心理和情感狀態的推測，從而侵犯學生的隱私，會使學生對自身隱私泄露感到擔憂，對學生的心理發展造成不利的影響。

根據數據調查結果顯示，超過50%的學生表示“不擔心”ChatGPT等聊天機器人可能對高校學生的隱私和安全構成威脅，其中比例最高的是“不擔心”選項，占32.13%。同時，有近一半的學生表示“擔心”或“很擔心”，其中比例最高的是“比較擔心”選項，占19.1%。還有14.83%的學生表示“不清楚”。因此，學生對這個問題的態度存在一定的分歧。由調查結果可以看出大部分學生都十分擔心ChatGPT等軟件會對自身的隱私和安全造成影響。

（三）ChatGPT對高校學生意識形態發展的創新路徑

1. 加深老師與學生的關系，培養學生的情感智能和自我管理能力

ChatGPT等人工智能軟件逐漸成為學生學習的重要工具，然而過度依賴這些軟件會出現一些問題。情感是人類關系的紐帶，往往一些教師的微笑等舉動都會給學生帶來很大的震撼，比如在遇到困難時來自老師的鼓勵，在完成作業后老師的一個肯定的微笑都能給學生帶來很大的自信。ChatGPT等聊天機器人雖然有優秀的即時回答問題的能力，但它無法與人類進行感情交流，不能給學生帶來如老師那種精神上的鼓勵，人工智能軟件雖然強大但它終究不像人類那樣懂得變通，能給予他人精神上的鼓勵。所以老師的職位非常重要，老師可以使用ChatGPT輔助教學，將更多的時間使用在與學生的互動上，提升學生的情感發展。

此外加強對學生情感健康的關注也是必要的。學校和教育機構應該關注學生的情感狀態，提供心理健康支持，培養學生的情感管理和自我管理能力。通過課程設置、小組討論和心理輔導等方式，幫助學生建立積極的心態。

2. 理解技術的雙刃劍屬性，教導學生應以自身為主體

為防止學生過于依賴ChatGPT等聊天機器人，使學生缺乏獨自思考能力，教師應該從學生自主探索的角度設計教學方法，讓學生懂得以自身為主的學習模式。教師應引導和幫助學生充分認識獨自思考、自主學習的重要性。首先，應該使學生認識到解決問題并不是最重要的，最重要的是了解這個問題的本質，這樣我們才能從多個方面來解決這個問題。其次，ChatGPT畢竟是數據的集合，總有它不能解決的問題，老師需要讓學生了解到ChatGPT的局限性。最后，應該讓學生了解到自己獨立思考解決問題所帶來的成就感。比如，老師先提出一個十分復雜的問題，然后慢慢地引導學生對問題進行逐步拆分，最后讓學生體驗解決問題的快樂。讓學生明白如何解決難題的方法，這樣遇到問題，學生在第一時間想到的不是求助于ChatGPT等智能軟件，而是自己解決。

同時，我們也應該嘗試更多的方法來提高學生的自主性和創新性，例如，開展一場交流會，老師給出問題，然后讓每個學生說出自己的看法并與同學進行討論，最后完善自己的答案，將答案交給老師，老師給每個人打分，同時給予每個學生表揚，這樣不僅增強了學生的創新思維能力還加強了同學間的關系，讓他們理解到遇到問題可以與其他同學互相討論，而不需要依賴ChatGPT等聊天機器人軟件。

3. 加強技術規范教育，增強隱私與數據安全防護

當前大學生對網絡的依賴程度正與日俱增，而與高度用網量不相匹配的則是他們普遍單薄的網絡安全意識，高校應以正能量為基準，以學生的現實需求為導向，不斷引導學生提高他們的網絡安全防范能力。ChatGPT可以向學生提供與隱私相關的教育資源和信息。通過與ChatGPT的對話，學生可以獲取隱私保護的基本知識、法律法規以及實際應用技巧。ChatGPT可以回答學生的問題，解答他們對于隱私保護的疑惑，使他們對隱私問題有更清晰的認識。ChatGPT可以幫助學生識別和避免隱私泄露的風險。學生可以向ChatGPT咨詢有關隱私設置、個人信息保護以及網絡安全的建議和技巧。ChatGPT 可以提供個性化的、針對學生獨特情況的建議，幫助他們增強自己的隱私意識和保護能力。如果不慎出現了隱私泄露，他們可以及時向ChatGPT尋求幫助和指導。ChatGPT可以為學生提供針對具體問題的解決方案，并提供適用的聯系方式，以便學生進一步咨詢相關專業人士。

加強學生的隱私防范能力不僅需要學生自己努力，各個高校也應該努力開展各種增強隱私防范的活動。例如，積極開展網絡安全講座，設立與隱私防范有關的校園網絡安全意識防范節等等。另外，由于視頻媒體的發達，學校可以鼓勵學生自主拍攝有關保護個人隱私安全的小視屏，并為學生提供合適的獎勵。最后，還可以推廣各種保護隱私的軟件，減少學生隱私泄漏的風險。

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基金項目：教育部高校思想政治工作創新發展中心（武漢東湖學院）重點課題（WHDHSZZX2023107）；湖北省共青團和青年工作研究課題重點課題（2024TSWSKL005）

作者簡介：王東紅（1989— ），男，河南信陽人，湖北經濟學院統計與數學學院副教授，中國財經政法大學博士研究生，研究方向為數據治理、學生管理；何瑞杰（2003— ），男，湖北黃岡人，湖北經濟學院國際教育學院學生，研究方向為管理科學與工程；賈禹強（2002— ），男，湖北荊州人，湖北經濟學院國際教育學院學生，研究方向為管理科學與工程。