核心素養下小學英語寫作教學研究與探索

摘要：小學英語教學涉及口語、閱讀，以及寫作教學，可以系統培養學生的英語素養。從難度層面來看，寫作教學對小學生群體而言難度較大，有些學生無法高效完成寫作。而在核心素養背景下，為了實現培養學生寫作素養的目標，教師應主動展開探索，研究影響寫作教學效率的因素，再提出針對性的改進策略。通過不斷落實優化，可以逐步改善寫作教學的質量。

關鍵詞：核心素養 小學英語 寫作教學 實踐探索

引言：

核心素養理念主要是以培養學生參與英語寫作教學的興趣、主動性，以及思維為主要目標的。在踐行該理念時，教師應當及時總結影響寫作教學效率的因素，逐一進行分析，從教學方案設計，以及教學內容設置等方面展開研究，提出具有創新意義的教學改進措施。通過落實一系列的策略，可以從根本上改善英語寫作教學的質量。

一、有效應用思維導圖，培養學生寫作思維

在核心素養理念下，要想提高英語寫作教學的質量和效率，讓學生可以高質量地完成寫作任務，小學英語教師應該有效應用思維導圖，向學生介紹不同類型作文的寫作邏輯和順序，培養學生的寫作思維。而在制作英語寫作思維導圖時，教師應當盡量融入多元化的寫作內容，讓學生可以形成有效積累。同時，還要遵循簡潔易懂的原則，保證學生可以看懂思維導圖，迅速整理出寫作思路。[1]

以“Family”寫作主題為例，教師在開展教學工作時可以分三個階段，為學生提供對應的思維導圖。首先是對家庭成員的介紹，需要從年齡、職業，以及興趣愛好等方面進行寫作，教師需要在每一項內容（年齡、職業，以及興趣愛好）下，注釋出常用的寫作手法，以及會使用到的單詞。其次，是學生和自己家人經歷過的事情，教師應使用紅色標記出敘事的順序和技巧，確保學生可以準確完成表述。最后是自己對家庭的感受，需要學生根據自己真實的感受完成寫作。教師可以提供給學生2～3個寫作模版參考，并且指導學生完成寫作。而為了更好地幫助學生梳理寫作思維，教師還需要結合思維導圖系統地講解一遍。

二、積極融入文化元素，提高跨文化交際能力

英語寫作教學是以培養學生寫作技巧為主要目標的，而在核心素養教育理念下，教師還需要兼顧好學生興趣的培養，讓學生樂于參加寫作教學活動。

為了達到上述目標，小學英語教師在寫作課堂上應該積極融入文化元素，提高學生的跨文化交際能力，進而使其可以更高質量地完成作文。以“Friend”寫作主題為例，教師可以構思一個情境：“雷諾斯是你的好朋友，他想要在今年暑假邀請你到美國玩。為了讓你盡快適應，他給你寄了一封信，主要介紹了當地的文化。你需要根據信件的內容，給他回一封信。”以上述情境作為背景，教師可以和學生一起閱讀雷諾斯的信件，整理出其中包含的文化元素。為了鍛煉到學生的閱讀能力，教師可以留出10分鐘左右的時間，要求學生自主完成閱讀，并按條目總結出文化元素。以該種形式，可以讓學生了解到國外的文化元素，同時能夠將學生帶入到情境之中。而在回信時，同樣需要圍繞雷諾斯信件中的內容完成。在這一過程中，教師要細致講解寫信的格式，以及寫作技巧，確保學生可以抓住重點，高效地完成寫作任務。在此基礎上，還要說明我國文化和國外文化之間的差異，最終能夠有效提高學生的跨文化交際能力。[2]

三、重點開展英語詞匯教學，打好寫作基礎

單詞教學是英語寫作教學的前置環節，只有為學生打好單詞基礎，才可以寫出高質量的作文。在核心素養的教育理念下，教師應重點開展英語詞匯教學，為學生打好英語寫作基礎。

在實踐階段，小學英語教師一方面需要積極開展課外閱讀活動，篩選出國內外讀本中優秀的范文，和學生一起完成閱讀。在閱讀期間，教師需要提醒學生主動完成單詞積累，并將自己不了解、不認識的單詞記錄下來，隨后在課堂教學中進行統一講解。而為了幫助學生實現有效的單詞積累，教師在設計題目時注重新單詞的運用，特別注意要求學生在使用新單詞的前提下完成寫作。另一方面，教師在學生運用新單詞開始寫作之后，應當逐步提高學生寫作教學的延伸性。在授課過程中，教師可以在每周時間內確定一個寫作主題，諸如“Homework”“My school”等，要求學生利用周一到周四的課余時間完成單詞積累，搜集與寫作主題有關的單詞、句子。在周五上課時，教師可以給學生布置使用前四天整理到的新單詞完成寫作的任務。[3]

結束語：

在小學英語核心素養理念教育下，教師需要重視英語寫作教學改革及創新，探索出一套更高效、更科學的教學方案。小學英語課堂教學實踐中，在思想上，教師要做到以學生為中心，積極做出轉變；在措施上，則要從加大對思維導圖的運用、融入文化元素、重視單詞教學等入手，從根本上提高寫作教學的質量。[4]

參考文獻：

[1]陳喜和.基于核心素養理念下的小學英語寫作教學策略的研究[J].校園英語，2020（49）：123-124.

[2]周磊.核心素養視域下小學英語寫作教學策略的研究[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（033）：136.

[3]高登琳.基于核心素養下的小學英語寫作教學探究[J].2020.

[4]嚴華煒.核心素養理念下的小學英語寫作課堂教學實踐研究[J].考試與評價，2022（8）：0063-0065.