中國傳統節日文化融入到初中英語課堂的策略探究

摘要：近年來，在教育深化改革的背景下，各個階段的教育教學活動都出現了極為明顯的變化和調整。在開展初中英語教學活動的過程中，將中國傳統節日文化融入其中，并根據學生的情況進行相應的調整，可以在達成教學目標的基礎上進一步增強學生的綜合能力，使得學生具備較高的人文素養，拓展學生的知識面。為此，本文在綜合了相關調查和研究之后，結合在初中英語課堂中融入中國傳統節日文化的意義展開詳細的分析，并列出具體的教學策略。

關鍵詞：中國傳統節日文化 融入 初中英語

引言：初中英語課堂作為學生接觸英語知識的主要場所，同樣承擔著培養學生跨文化交際能力的重要任務。將中國傳統節日文化融入到初中英語課堂中，不僅是對英語教學內容的豐富，更是對傳承中華文化的一種有力支持。

一、在初中英語課堂中融入中國傳統節日文化的意義

在經濟全球化快速發展的背景下，不同文化之間的交流與溝通日益頻繁。初中生正處于價值觀和世界觀成型的關鍵階段，在這一階段在初中英語課堂中融入中國傳統節日文化具有重要意義，教師需要強化對該方面問題的重視，全面提升中學生對我國傳統節日文化的學習興趣，增強文化教學在整個教學過程中的比重。在初中英語課堂教學實踐中，積極為學生講解中國傳統節日文化方面的內容，可以進一步提升我國傳統文化的現實影響力，提升文化軟實力。對于學生而言，他們也可以在教師的講解過程中了解更多的文化知識，獲得更為豐富的知識。在教師的引導下，學生也可以運用自己已經掌握的英語知識，積極傳承相關的文化內容。[1]

二、在初中英語課堂中融入中國傳統節日文化的策略

（一）整合教材內容，促進節日文化的融入

從新課程標準內容來看，“文化意識”作為學生綜合語言運用能力中一項極為重要的組成部分，會對學生未來的成長產生深遠的影響。從“文化意識”一詞的內涵角度進行分析，其中主要包含了文化知識、文化理解以及跨文化交際意識等。在英語學習過程中，其中包含的跨文化因素較多。在后續的教學活動中，教師需要強化對該方面的重視。除了需要讓學生了解英語國家的相關文化，還需要進一步加強學生對我國傳統文化的理解。若想真正實現這一教學目標，教師需要緊緊抓住教材中的內容，從學生的實際情況出發，根據教學目標和教學要求，將中國傳統節日文化和課本知識進行高度融合，使得文化教學目標可以真正落到實處。從其影響來看，這一教學策略的有效落實，不僅可以讓學生接觸到更多的英語知識，而且也可以對我國的傳統文化形成更為全面的認識。例如：在講解到Do you like bananas？這一內容時，教師可以巧妙地將主題擴展至更廣泛的中國傳統飲食文化，可以提前為學生搜集關于傳統飲食的相關圖片，如北京烤鴨、麻婆豆腐、端午節的粽子、月餅、餃子等，在課堂上為學生展示，增強學生的學習興趣。也可以從學生喜歡的食物出發，讓學生自發性地、有意識地了解中國特色食物，并盡量用英文進行表達。[2]

（二）強化情感認同，促進節日文化融入

從學生的成長特征角度進行分析，初中生的思維已經進入到了發展的黃金時期，情感方面也表現出了細膩的特征，并且掌握了一定的知識。在中國傳統節日文化融入到初中英語教學活動的過程中，教師還需要強化對學生情感的重視，讓學生能夠產生高度的認同感，在了解和學習我國傳統文化的過程中產生強烈的民族自豪感。

（三）運用多樣化的教學方法，鞏固教學效果

在教育事業深化變革的時代背景下，出現了多種多樣的教學方法。不同教學方法的針對性不同，具體產生的教學效果也存在著一定的差異。在開展中國傳統節日文化教育教學活動的過程中，教師需要綜合考慮到教材內容、教學目標、學生現實情況等多種因素的影響。選擇最為合適的教學方法，從而更好地提升教學效果。例如：教師可以運用對比法的教學方法。充分發揮出多媒體教學設備的優勢，在課堂上為學生展示漢堡、粽子、月餅的制作過程。隨后，為學生留有一定的思考時間，引導學生觀察不同食物的制作工序。并結合小組討論模式的優勢，要求學生在課堂上積極表達自己的看法和觀點。對于中西方文化之間存在的差異進行詳細的了解，體會中國文化的博大精深。同時，教師還可以結合交際法的優勢，根據意念項目和交際功能中的要求，促進學生的語言交流，鍛煉學生的口語表達能力和語言知識的運用能力。在初中英語教材中，每一單元都涉及到了交流與表達相關的內容。教師可以結合這些內容的優勢，在鍛煉學生英語口語表達能力的過程中，積極為學生融入一些文化方面的知識，從而真正達到教學的目的。除了可以為學生展示課本中的知識，還需要多拓展一些課外的知識，并要求學生盡量用英語表達。[3]

三、結束語

綜上，中國傳統節日文化作為我國傳統文化體系中的重要組成部分，經過千年的演變之后，在當代仍然具有較高的應用價值。青少年學生作為社會未來發展的主力軍，更是需要對中國傳統節日文化形成全面、客觀的認識。對于教師而言，則需要從學生實際情況角度出發，深入挖掘教材中的中國傳統文化元素，組織更豐富的實踐活動，讓學生在學習英語知識的同時自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，加強學生的自豪感和認同感。

參考文獻：

[1]葛彥彥.中華優秀傳統文化在初中英語教學中的有效融入探究[J].英語教師，2024（02）：178-180.

[2]廖凌悅.初中英語教學中中國傳統文化融入途徑[J].天津教育，2024（02）：165-167.

[3]劉凱.中華優秀傳統文化融入初中英語教學的幾點思考[J].教師博覽，2023（36）：63-65.