家庭教育與小學教育的協同育人模式研究

摘要：家庭教育和小學教育作為教育體系中的重要組成部分，在促進學生全面發展方面發揮著重要作用。本文以家庭教育和小學教育協同育人為研究對象，從家庭和學校兩個層面進行分析，探討兩者之間的關系。

關鍵詞：家庭教育 小學教育 協同育人

隨著社會經濟的快速發展，我國教育事業得到了長足的進步。家庭和學校作為孩子成長的第一課堂和第二課堂，只有實現有效對接，才能培養出健康、自信、有責任心的新時代人才。當前，在“雙減”政策背景下，家長更加重視對孩子的教育，而教師則將更多的精力投入到教學工作中，但我們還應該注重對學生良好行為習慣的養成和道德品質的塑造。因此，必須建立家校合作機制，充分發揮家庭教育和小學教育的協同育人功能。[1]

1 加強家校溝通

父母是孩子的第一任老師，對孩子的教育，父母責無旁貸。父母應該充分尊重孩子的人格和自主精神，同時幫助他們建立積極主動的學習態度，引導他們朝著健康向上的方向發展。揚其長，避其短，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀；要盡量結合孩子的年齡、智力發育、性格和學習基礎等情況，多了解孩子的內心世界，多傾聽孩子的訴求，必要時幫助他們解決他們不能解決的問題。作孩子的朋友，多給孩子以尊重、理解、鼓勵。要作孩子成長的助推器，教給他們適應社會環境的良好心態和能力。因此，我們必須加強家校溝通。首先，家長要了解學校的教育方針、教育目標、教學計劃和課程安排，做到心中有數，并積極參與到學校建設中來。其次，教師也應該加強與家長的溝通交流，通過家訪、電話、網絡等多種方式，及時向家長反饋學生的學習情況和成長變化，使家庭教育能夠更好地服務于小學教育。再次，學校應定期舉辦家長會，邀請家長參與到班級管理和活動策劃中來，同時鼓勵家長參與學校決策，共同商討學生教育的問題。最后，學校還可以建立家委會，吸納有能力、有威望、有經驗的家長加入，以便更好地發揮他們在家庭教育和小學教育中的作用。

總之，只有建立良好的家校溝通機制，才能實現資源共享、優勢互補、相互促進，從而達到協同育人的目的。此外，教師和家長都要轉變傳統的教育觀念，認識到家校合作在促進學生健康成長方面發揮的重要作用，從而不斷增強家校合作意識。

2 家長配合老師工作

孩子是家庭的希望，也是國家的未來。學生能否健康成長和成才，需要家長和學校共同努力，只有雙方形成合力，才能實現共贏。

首先，家長要明確自己的角色定位，認識到家庭教育在孩子全面發展中的重要性。家長應從自身做起，樹立正確的教育觀念，掌握科學有效的教育方法，注重培養孩子的良好品質，使其成為對社會有用的人才。同時，家長還應該尊重老師的教學安排，配合學校的工作，為孩子營造一個良好的學習環境。

其次，家長要積極參與到學校組織的各種活動中來。小學階段是孩子性格養成的重要時期，也是家長與孩子建立親密關系的關鍵時刻。家長可以通過參加家長會、親子活動等方式，加強與教師的溝通交流，了解孩子的在校表現，及時發現問題并加以解決。此外，家長還可以利用周末時間，陪孩子一起閱讀、鍛煉身體、培養興趣愛好等，為孩子提供豐富多樣的課外體驗，增強孩子的實踐能力和綜合素質。

最后，家長要樹立正確的教育觀念，讓孩子學會獨立思考和自主發展。家長應該鼓勵孩子積極面對困難和挫折，培養他們堅韌不拔、樂觀向上的精神風貌。同時，家長還要引導孩子合理規劃時間，養成良好的作息習慣，保持充足的睡眠，以飽滿的精神狀態迎接每一天的挑戰。

3 發揮家長委員會作用

隨著我國現代教育的不斷發展，越來越多的學校開始成立家長委員會，以實現家校共育。家長委員會的建立不僅可以提高家長參與學校管理的積極性，還能加強對教師行為的監督和引導，從而形成良好的教育氛圍。

目前，部分學校在組織活動時仍存在一些不足，如：班級活動需要家長簽到，但并沒有明確活動的內容；家長會只是一種形式，老師只是簡單地向家長匯報一下學生的學習情況，并沒有深入地了解學生和家庭情況等。這些問題都會影響到家校合作的效果，也無法達到預期的目標。因此，學校要充分利用好家委會這一平臺，通過組織各類活動，讓家長更加了解孩子的成長狀況，從而為他們提供更有效的幫助。

4 搭建家校共育平臺

學校和家庭是孩子教育的兩個重要陣地，為了發揮雙方的優勢，促進孩子的全面發展，需要搭建一個家校共育平臺。在這個平臺上，家長可以與教師進行溝通交流、共同參與教學活動、共同監督學生行為等。同時，也要鼓勵家長積極參與學校活動，并對學校工作提出建議和意見。

結語

在教育改革不斷深化的背景下，要想實現家校共育，需要教師、家長和學生共同努力。一方面，教師要做好家庭教育的引導者和參與者，引導家長樹立正確的教育觀念，并鼓勵家長參與到學校的活動中來，為學生的成長創造良好環境；另一方面，家長要主動了解孩子的在校情況，積極配合學校做好家庭教育，與教師建立良好的溝通機制，共同解決孩子在學習和生活中的問題，共同為孩子的健康成長提供保障。

參考文獻：

[1]楊倫，馬立志，王若寧. 基于第二課堂的小學教育專業師范生自主成長探索與實踐 [J]. 保定學院學報，2024，37（01）： 111-115+121.