項目化學習視角下小學科學教學策略

摘要：在當前教育改革的大背景下，項目化學習作為一種有效的教學模式，越來越受到教育者的關注。本文旨在探討項目化學習視角下的小學科學教學原則與策略，以提高學生的科學素養，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力和創新精神。

關鍵詞：項目化學習視角 小學科學 策略

項目化學習是一種以學生為中心，以真實世界的問題為背景，通過學生自主探究、合作學習，完成項目任務的教學模式。我們在平時的在小學科學教學中，運用項目化學習不僅可以提高學生的學習興趣，而且有助于培養學生的科學素養和實踐能力。本文從項目化學習的視角，探討小學科學教學的有效策略，希望能夠拋磚引玉。

一、項目化學習視角下的小學科學教學原則

在項目化學習視角下，小學科學教學應遵循以下原則。（一）學生為中心原則，項目化學習強調學生的主體地位，讓學生在探究過程中自主發現問題、解決問題。（二）實踐性原則，項目化學習注重學生的實踐操作，使學生在實踐中掌握科學知識。（三）合作性原則，項目化學習鼓勵學生之間的合作，培養學生的團隊精神和溝通能力。（四）真實性原則，項目化學習的問題來源于現實生活，使學生感受到科學的實用價值。[1]

二、項目化學習視角下小學科學教學策略

（一）選題策略

選擇具有趣味性、實踐性和挑戰性的課題，激發學生的探究興趣。以人教版小學科學中《地球與天空》單元中的“地球的運動”為主題的項目化學習為例，說明選題策略的應用。教師可選擇與學生生活密切相關的課題，如地球的自轉和公轉，這不僅能引起學生的好奇心，還能讓他們感受到科學的實用性。課題應具有一定的實踐操作空間，如通過觀察太陽的升起和落下，學生可以親自體驗地球的自轉。課題還應具有一定的深度和廣度，讓學生在探究過程中能夠不斷地提出問題并尋找答案，如探討地球為什么會有四季變化。選好課題后，向學生介紹項目主題，引發他們的興趣，并明確項目目標和預期成果。

（二）組織策略

在項目化學習中，組織策略是非常重要的，它直接影響到項目的實施效果和學生的學習體驗。合理分組可以幫助學生發揮自己的特長，提高項目的完成質量。仍以“地球的運動”為主題的項目化學習為例，在項目開始前，教師可根據學生的興趣、特長和學習能力進行合理分組，確保每個小組成員都能在項目中發揮自己的優勢，并讓組員選派一名成員擔任小組長。在每個小組內部，讓小組長根據成員的特長和興趣，明確每個學生的責任和任務，確保項目的高效推進。另外，引導各小組建立有效的小組協作機制，鼓勵學生之間的交流和合作，共同完成項目任務和解決問題。通過這樣的組織策略，學生能夠在項目中充分發揮自己的特長，提高項目的完成質量。同時，他們還能夠通過與小組成員的協作，提高溝通協作能力和團隊意識。

（三）指導策略

在項目化學習中，教師的指導策略非常關鍵，因為教師的角色從傳統的知識傳授者轉變為了學生學習的引導者和協助者。教師需要通過有效的指導，幫助學生構建項目框架，引導學生進行科學探究。[2]以人教版小學科學中《生物與環境》單元中的“植物的生長”為主題的項目化學習為例，教師首先要為學生提供項目的大致框架，包括項目目標、預期成果、關鍵探究問題等，幫助學生明確項目方向。在項目實施過程中，引導學生提出問題、設計實驗、收集數據和分析結果，培養學生的問題解決能力，并為學生提供必要的資源，如書籍、實驗材料、網絡資源等，幫助學生更好地進行項目探究。另外，教師應定期給予學生反饋，鼓勵他們的努力，并提供必要的支持，幫助他們克服困難。通過這樣的指導策略，教師能夠有效地引導學生進行科學探究，培養他們的自主學習能力和創新思維。同時，教師也能夠通過項目的實施，及時了解學生的學習情況，提供針對性的支持，從而能提高教學效果。[3]

（四）評價策略

在項目化學習中，評價策略同樣非常重要。因為它不僅影響學生的學習動機，還影響學生的學習效果。采用多元化的評價方式，關注學生的過程表現，可以幫助學生建立自信心，更好地促進他們的學習。以人教版小學科學中《物質與能量》單元中的“力的作用”為主題的項目化學習為例，教師可采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，關注學生的學習過程和最終成果，也可鼓勵學生進行自我評價，反思自己在項目過程中的表現和收獲，同時，引導學生互相評價，培養他們的批判性思維和溝通能力。最后，教師根據學生的項目表現，給予及時的反饋和建議，幫助學生提高。通過這樣的評價策略，學生能夠在項目化學習中得到全面的關注和指導，不僅能夠提高他們的科學素養，還能夠培養他們的自信心和自主學習能力。[4]

三、結論

項目化學習作為一種有效的教學模式，有助于提高小學科學教學的質量。教師應深入理解項目化學習的內涵，靈活運用教學策略，培養學生的科學素養和實踐能力。未來的研究可以進一步探討項目化學習在小學科學教學中的應用價值和推廣策略。

參考文獻：

[1]肖繼輝.“雙減”背景下的初中科學實驗教學項目化學習實踐[J].湖州師范學院學報，2023，45（04）：112-116.

[2]余雪梅.小學數學項目化學習活動的開展策略[J].華夏教師，2022（29）：55-57.

[3]姚曉娟.新時期 STEAM教育理念下小學科學教學的探索[J].科學咨詢，2021.

[4]劉嫻.STEAM 教育理念下科學校本課程教學模式的探索.科學咨詢，2021.