嵌入式教學在學前融合教育中的應用

摘要：嵌入式教學是指在學前兒童的日常活動或學習活動中有意識地嵌入個別化的教學計劃的教學干預方法。一個完整的嵌入式教學包括三個部分：前事策略，兒童行為，結果策略。文章中就嵌入式教學的三個部分中的每個部分提出建議，首先制訂前事策略時需要遵循兒童發展規律和教學的過程與環境，其次選擇合適的目標行為并及時對兒童行為進行記錄總結，最后實施結果策略時可以通過提示和示范對幼兒進行指導并通過強化增加目標行為的次數。文章簡單論述了嵌入式教學對兒童的社會領域、動作領域和認知領域的各方面的促進作用。

關鍵詞：融合教育 學前融合教育 嵌入式教學

隨著特殊教育理論的不斷發展和研究的進一步深入，融合教育的重要作用受到了各方面人士一致的肯定，融合教育為了特殊教育發展的重要趨勢。學前階段在特殊兒童的發展中起著舉重若輕的作用。而在融合教育現實的實施過程中，如何做到既滿足特殊兒童發展中的特殊需求又能夠同時促進普通兒童的發展，成為了融合教育研究的重要問題。嵌入式教學則為融合教育中出現的這一問題提供了有效的解決方案，并且這一方法已經在國內外的學前融合教育中得到了廣泛的應用。

一、嵌入式教學的應用

一個完整的嵌入式教學包括三個部分：前事策略，兒童行為，結果策略。嵌入式教學又有核心的四大要素：目標制訂，實施場景，教學策略和教學效果評價與追蹤。[1]

在前事策略部分，主要包括實施場景和教學策略兩個主要的要素。教師在進行前事策略時要注意指令的下達，偏好物的提供，環境的安排還有選擇的提供這四個部分。教師要將指令不落痕跡地融入教學過程之中，注意兒童感受，并且還要觀察兒童的反應對指令實時進行調整，提供給兒童他喜好的事物。[2]在實施場景方面，嵌入式教學還需要盡可能融入教學環境，盡量選擇特殊幼兒喜好的事物。要做到這點，首先教師需要充分了解融合班級的一日活動的主要內容，其次要選擇幼兒喜歡的并且在教學實施的過程中容易嵌入的嵌入式教學場景，準確把控嵌入教學的時機。在教學策略的選擇方面教師應該需要綜合考慮幼兒的類型、發展水平和教育目標等各方面因素，根據教學實施的實際情況靈活調整不合適的不匹配的教學策略。

在兒童行為方面，首先是要制訂適合的目標行為。嵌入式教學實施前要對特殊兒童的總體情況進行綜合評估，包括幼兒能力、喜好等因素。以此為依據有針對的制訂教學計劃。此外，融合教育要求特殊兒童和普通兒童一同接受教育，這就要求將特殊兒童教學目標與普通班級教學目標相結合，使特殊兒童和普通兒童都能得到發展和進步。第二，在兒童做出行為后，教師要仔細觀察兒童的行為，并且判斷兒童的行為是否正確，再為此選擇不同的指導策略，促進幼兒的進一步發展。

在結果策略方面，教師要根據兒童反應，調整后續教學計劃。當幼兒未能正確反應時，教師可以給予一些輔助提示例如間接的口語或手勢等幫助兒童做出目標反應。而當幼兒達到目標反應時，教師應該提供幼兒喜歡的刺激因素強化幼兒的正確行為。而且對于幼兒的教學效果的評價，需要將實時評價與長期追蹤評價結合起來，確保教學的有效性，提高教學的長時效應，調整教學計劃。

二、嵌入式教學的作用

嵌入式教學對學前特殊兒童的認知、動作社會領域都有不可忽視的促進作用，為融合教育發展困境提供了一條行之有效的方法。

（一）促進學前特殊兒童認知領域的發展

嵌入式教學能極大地推進特殊兒童認知領域的發展。首先在語言技能方面，嵌入式教學可通過為特殊兒童提供溝通交流的機會等措施來有效提升兒童的語言和識字水平，促進其口語能力的發展。在概念方面，嵌入式教學可以促進特殊兒童對概念的理解，可以幫助幼兒對數的概念和一些相關事物的概念進行理解，還可以幫助兒童理解事物命名和分類。同時嵌入式教學通過多次訓練有效增強特殊兒童的記憶力。

（二）推動學前特殊幼兒社會性發展

在各類教學目標中，嵌入式教學和學前特殊兒童社會領域的發展目標匹配度最高，也是最適合進行嵌入式教學的領域。嵌入式教學可以推動班級中特殊兒童的社會性發展，增加他們與其他幼兒交流談話的機會，其能讓特殊兒童樂意與他人互動，發展其社會性行為。同時，還能促進融合教育中的普通兒童的社會性發展。

（三）促進學前特殊幼兒動作技能的習得

嵌入式教學可以幫助幼兒習得動作技能。教師通過設定相應的目標行為，在通過一定的教學策略，能引導特殊兒童模仿他人動作，還能促進其發展簡單的動作如根據指令做動作、開關設備、抓握小物品等。[3]

鑒于嵌入式教學在國際上得到了廣泛的應用。嵌入式教學的推廣與應用對解決我國融合教育的發展，促進我國學前融合教育的進一步發展具有重要作用。

參考文獻：

[1]劉廷廷，朱宗順.嵌入式教學及其在學前融合教育中的應用[J].現代特殊教育，2018（11）：27-31.

[2]馮丹丹，張樹東.學前特殊兒童隨班就讀的教學模式探討——嵌入式教學與通用教學設計的結合[J].綏化學院學報，2021，41（01）：13-17.

[3]劉廷廷. 嵌入式教學對特殊兒童遵守生活常規的影響[D].浙江師范大學，2019.

作者簡介：毛玙婷（2001—），女，漢族，四川成都人，哈爾濱師范大學教育科學學院2022級在讀研究生，碩士學位，專業：教育學原理，主要研究方向：教育基本理論