少兒主題閱讀推廣的實踐效果與優化策略研究

摘 要：主題閱讀推廣是閱讀推廣的重要形式，公共圖書館應予以高度重視。文章以東莞“我講書中的故事”兒童故事大王比賽為例，從閱讀意識、閱讀行為、閱讀結果三個方面評估了少兒閱讀主題推廣的實踐效果，并從創新、營銷、評估反饋三個維度提出了少兒閱讀主題推廣的優化策略，以期促進少兒閱讀推廣工作的持續健康開展。

關鍵詞：主題閱讀推廣；實踐效果；優化策略；兒童故事大王比賽

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2024）09-0132-03

隨著全民閱讀的持續推進和深入發展，作為社會公共文化機構的公共圖書館積極創新閱讀推廣活動，培育全社會閱讀興趣，激發全社會閱讀熱情[1]。現實中，公共圖書館舉辦了多樣化的閱讀推廣活動，取得了積極的社會影響，但也存在一些問題，如活動形式單一、推廣主體片面化、推廣策略可持續性不夠等，這些問題在少兒閱讀推廣方面表現得更加突出[2]。少年強則國強，公共圖書館針對少兒開展的閱讀推廣活動對少兒的成長、社會的發展和民族的未來具有重要意義[3]。《中華人民共和國公共圖書館法》明確規定，公共圖書館應當開展面向少兒的閱讀指導和社會教育活動，突出教育文化價值，打造特色閱讀推廣活動[4]。在少兒閱讀推廣活動中加強品牌建設，打造獨具一格的少兒主題閱讀活動品牌，既可以體現少兒閱讀推廣的個性化，增強吸引力[5]，也可以提高少兒閱讀推廣活動的影響力，擴大輻射范圍[6]。因此，本研究基于對東莞市“我講書中的故事”兒童故事大王比賽案例的分析，評估時間效果，探討活動優化策略，以期深化少兒閱讀推廣工作，提升少兒閱讀推廣效能。

1 兒童故事大王比賽概述

“我講書中的故事”兒童故事大王比賽是東莞讀書節的品牌活動，自2008年立項至今已成功舉辦十六屆。該活動不僅是一場講故事比賽，更是一次全市的少兒閱讀盛宴，推動了東莞市的全民閱讀、少兒閱讀和家庭閱讀，為“文化強市”和“書香東莞”增添了更多的精彩故事。作為深入推進全民閱讀及“書香東莞”建設的一個縮影，“我講書中的故事”兒童故事大王比賽的參與人數已超過12萬人，是全市小朋友展示才能的舞臺，自2012年起每年設立不同的年度主題，并圍繞主題推薦多維度圖書，促使兒童閱讀向深層次發展。2018—2023年的活動主題和目的見表1。

“我講書中的故事”兒童故事大王比賽實行總分聯動模式，遍及東莞市33個街鎮和松山湖地區的幼兒園和小學，成為東莞市讀書節中不可或缺的靚麗風景，獲得非常良好的社會反響，并多次被評為國家級、省市級“優秀品牌活動”。

2 少兒閱讀主題推廣的實踐效果——以兒童故事大王比賽為例

本研究根據少兒閱讀主題推廣實踐效果的測量指標設計調查問卷，并邀請東莞地區參與“我講書中的故事”兒童故事大王比賽的讀者填寫問卷：對于幼兒，調查對象是陪同其來館參與活動的家長，以填寫的形式完成問卷；對于小學生，2cBqru8b7HuxuNdoXp4CifCZG5HiE/6lxsCkxEvlLI8=調查對象是其本人，以問答的形式完成問卷。本次調查共發放調查問卷100分，幼兒家長和小學生各50份，回收得到有效問卷83份，其中幼兒家長有效問卷45份，小學生有效問卷38份。

2.1 閱讀興趣調查統計

殷劍冰：少兒主題閱讀推廣的實踐效果與優化策略研究

在“閱讀興趣”方面，本研究設計“兒童故事大王比賽提高了我的閱讀興趣”“兒童故事大王比賽沒有提高我的閱讀興趣”“不好說”三個選項，統計結果見表2。68名少兒讀者因參加兒童故事大王比賽提高了閱讀興趣，占比81.93%，非常高，由此可以看出兒童故事大王比賽的主題推廣活動顯著提高了少兒的閱讀興趣。

在“閱讀習慣”方面，本研究設計“兒童故事大王比賽幫我養成了閱讀好習慣”“兒童故事大王比賽并沒有幫我養成閱讀習慣”“不好說”三個選項。40名少兒因參加兒童故事大王比賽養成了良好的閱讀習慣，占比48.19%；25名少Dugx9c5ivU7S0rS1M1/anTQcUb1qk/Nul7qFI5AYs3w=兒參加兒童故事大王比賽但沒有養成好的閱讀習慣，占比30.12%；18名少兒表示不好說，占比21.69%。總的來說，不足50%的少兒養成了閱讀習慣，30%的少兒沒有養成閱讀習慣。由此可以看出，兒童故事大王比賽的主題推廣活動并沒有顯著提高少兒的閱讀習慣，究其原因可能在于兒童故事大王比賽的創新不夠，沒有顯著增強少兒的閱讀黏性。

2.2 閱讀行為調查統計

在“閱讀時間”方面，本研究設計“每次閱讀少于半小時”“每次閱讀0.5～1小時”“每次閱讀1～2小時”“每次閱讀多于2小時”4個選項。有22名少兒每次閱讀時間少于半小時，占比26.51%；有10名少兒每次閱讀時間為0.5～1小時，占比12.05%；有39名少兒每次閱讀時間為1～2小時，占比46.99%；有12名少兒每次閱讀時間多于2小時，占比14.46%。總的來說，約60%少兒的閱讀時間維持在1小時以上，盡管也有超過20%少兒的閱讀時間不足半小時，但該類少兒主要為幼兒，與其注意力不夠持久有關。由此可以看出，兒童故事大王比賽的主題推廣活動在保障少兒閱讀時間方面作用顯著。

在“閱讀頻率”方面，本研究設計“每周1次及以下”“每周2次”“每周3～4次”“每周5～7次”4個選項。有34名少兒每周閱讀次數為1次及以下，占比40.96%；有42名少兒每周閱讀次數為2次，占比50.6%。總的來說，約90%少兒的閱讀頻率不高于每周兩次，僅有不足10%少兒的閱讀頻率每周超過3次。由此可以看出，兒童故事大王比賽的主題推廣活動在保障少兒讀者閱讀頻率方面沒有發揮應有的作用。

2.3 閱讀結果調查統計

在“閱讀目標達成度”方面，本研究設計“沒有完成閱讀目標”“完成閱讀目標”“不好說”3個選項。67名少兒完成了閱讀目標，占比80.72%；5名少兒沒有完成閱讀目標，占比6.02%；11名少兒表示不好說，占比13.25%。總的來說，約80%的少兒完成了閱讀目標，僅有不到10%的少兒未完成閱讀目標。由此可以看出，參加兒童故事大王比賽主題推廣活動的少兒的閱讀結果較好。

在“閱讀滿意度”方面，本研究設計“非常不滿意”“比較不滿意”“一般”“比較滿意”“非常滿意”5個選項。13名少兒表示非常不滿意，占比15.66%；19名少兒表示比較不滿意，占比22.89%；27名少兒表示一般，占比32.53%；18名少兒表示比較滿意，占比21.69%；6名少兒表示非常滿意，占比7.23%。總的來說，持滿意態度的少兒約占28.92%，低于持不滿意態度的38.55%。由此可以看出，參加兒童故事大王比賽主題推廣活動的少兒的滿意度較低，究其原因可能在于兒童故事大王比賽的評估反饋力度不夠，沒有形成持續的催化作用。

3 少兒閱讀主題推廣的優化策略——以兒童故事大王比賽為例

3.1 立足創新，增強閱讀推廣動力，增強少兒閱讀黏性

基于創新不足導致少兒閱讀主題推廣活動黏性不足的問題，公共圖書館可以立足創新，增加兒童故事大王比賽的持久動力，增強少兒讀者閱讀黏性。首先，公共圖書館應樹立創新意識，挖掘兒童故事大王比賽主題閱讀推廣的核心價值，著眼于長遠目標，構建長效閱讀推廣機制，敏銳觀察少兒的閱讀過程，實時掌握他們的價值取向，滿足其多樣化的閱讀需求，提高他們的閱讀主動性；其次，公共圖書館應培養創新思維，豐富兒童故事大王比賽主題閱讀推廣的內容與形式，著眼于新體驗與新感知，拓展多邊閱讀推廣活動，聚焦喚醒少兒的閱讀動力，激發少兒的閱讀熱情，營造良好的閱讀氛圍，提高少兒的閱讀積極性；再次，公共圖書館應增強創新能力，結合兒童故事大王比賽主題閱讀推廣的自身優勢和本土特色，著眼于影響力與輻射力，塑造主題閱讀推廣個性品牌，彰顯主題閱讀推廣的辨識度，推動少兒的持續性閱讀行為，增強少兒讀者的閱讀黏性。

3.2 立足營銷，增強閱讀推廣活力，提高閱讀活動的吸引力

基于營銷力度不夠導致少兒閱讀主題推廣活動吸引力不足的問題，公共圖書館可以立足營銷，增強兒童故事大王比賽持久活力，提高閱讀活動的吸引力。首先，公共圖書館應強化品牌主題營銷，突出兒童故事大王比賽主題閱讀推廣的特定主題，圍繞特定主題推薦適宜的閱讀書籍，增強少兒的閱讀融入感和代入感，在閱讀過程中不斷培養他們的閱讀興趣，幫助他們養成良好的閱讀習慣；其次，公共圖書館應強化品牌形象營銷，塑造兒童故事大王比賽主題閱讀推廣的文化內涵，通過文化形象調動少兒的好奇心，通過組織形象優化少兒的感知體驗，通過標識形象加深少兒的印象，贏得他們的認可和喜愛，激發他們的閱讀動機；再次，公共圖書館應強化新媒體營銷，拓寬兒童故事大王比賽主題閱讀推廣的渠道與范圍，可以借助各種中小學學習App，嵌入閱讀推廣主題，加強主題閱讀推廣營銷，也可以借助微信、抖音等社交媒體平臺，引流到圖書館閱讀主題活動，獲得少兒的持續關注，提升對他們的閱讀吸引力。

3.3 立足評估反饋，增強閱讀推廣效力，提升少兒閱讀催化力

基于反饋力度不足導致少兒閱讀主題推廣活動催化力不足的問題，公共圖書館可以立足評估反饋，加大兒童故事大王比賽的持久效力，提升少兒的閱讀催化力。首先，公共圖書館應重視主題閱讀推廣評估。科學評估是兒童故事大王比賽主題閱讀推廣活動閉環管理的重要一環，評估應覆蓋前期準備是否充分、人員安排是否合理、活動宣傳是否到位、活動效果是否達標以及少兒是否滿意等，通過對活動場次、服務人次、媒體報道、閱讀量、少兒好評度等量化指標的統計分析，反映公共圖書館主題閱讀推廣活動的最終效果。其次，公共圖書館應重視主題閱讀推廣反饋，準確反饋兒童故事大王比賽主題閱讀推廣活動循環開展的關鍵環節。反饋應覆蓋少兒的閱讀心理、閱讀狀態、閱讀體驗、閱讀收獲等，通過對少兒閱讀全過程的反饋，可明晰活動主題閱讀推廣各環節存在的問題，進而有針對性地加以改進，同時及時調整活動策略，使活動更加契合少兒需求，提高少兒的滿意度。

參考文獻：

[1] 張納新.公共圖書館少兒閱讀推廣活動品牌建設的實踐與思考：以天津市中小學生“好書伴我成長”讀書系列活動為例[J].河南圖書館學刊，2020（9）：38-41.

[2] 曹曉曉.認知理論發展視域下圖書館少兒閱讀推廣模式的創新與發展[J].圖書館學刊，2020（8）：1-4.

[3] 李陽.公共圖書館兒童分級閱讀推廣策略[J].圖書館理論與實踐，2019（6）：6-9.

[4] 蔡韞珺，何冰，馮婷婷.《公共圖書館法》背景下圖書館特殊群體服務提升策略研究：以南昌市圖書館為例[J].圖書館研究，2020（1）：92-97.

[5] 趙惟.公共圖書館品牌化活動現“蝴蝶效應”引全民閱讀風暴：天津圖書館“數字圖書館深度游活動”經驗分享[J].圖書館工作與研究，2018（S1）：145-147.

[6] 郭楚晗.新媒體背景下高校圖書館閱讀推廣服務實踐：以“好書有約”品牌活動為例[J].河南圖書館學刊，2020（3）：51-53.