小學生閱讀能力的培養探究

自《義務教育語文課程標準（2022年版）》發布后，關于學生閱讀能力的培養問題引起了許多教育工作者的思考和探討。以往的教育通常是以教師為核心，而學生則是跟著教師的思路走，學生的閱讀方式也比較被動，這不利于激發學生的閱讀潛質，還會讓課堂變得更加無聊。隨著時間的推移，很有可能導致學生對閱讀失去興趣。但是新課程標準要求教師把閱讀技能作為一個重要的教育目的，并且利用各種方式來激發學生的閱讀熱情，讓他們在精通閱讀技能的情況下，迅速提高閱讀能力。

一、對當前小學語文閱讀教學現狀的反思

1. 學生語文閱讀基礎薄弱

要創造一個好的學習環境，教師要調動學生的學習積極性，提高他們的閱讀能動性，有效利用生生互動、師生互動、線上和線下的互動。然而，因為學生在知識的積累和生活經驗的積累上都比較欠缺，因此，其閱讀能力不足。這就導致了教師在課堂上無法與學生有效地交流與協作，在課堂上，教師的教學活動經常會出現一些不順暢的現象，這樣就會影響教學的質量和效果，讓學生的閱讀能力無法得到很好的培養。除此之外，在日常教學中，教師對于學生的語文基礎能力認識不夠，這也是阻礙學生閱讀能力發展的一個重要因素，會導致教師制訂的教學計劃缺乏綜合性和針對性。

2. 教師在閱讀教學中對學生的指導不足

在課堂上，閱讀只占據了很小的一部分，并且一些教師誤以為在有限的課堂上只要把所有的教學內容都教完就可以了，忽略了學生對課外閱讀的學習和讀書的指導。另外，一些教師反映，他們沒有足夠的時間對學生進行課外閱讀的指導，這也說明了他們的閱讀教育還存在著一些問題，需要改善和提高。

3. 學生沒有學會正確的閱讀方法

目前，在培養學生語文閱讀能力時，教師發現很多學生沒有掌握正確的閱讀方式。有的學生雖然看了很多書，效果卻不是很好。一般來說，讀書有兩種方式：細讀和泛讀。在讀書的時候，學生要清楚什么是重要的，需要細讀，什么是不重要的，泛讀即可。然而，大多數的學生并不清楚什么是關鍵，因此不能運用適當的閱讀方式，造成對文章的理解不夠深入。

二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的現狀

首先，在課堂上，教師使用的方法較為簡單，難以激發學生對語文閱讀的濃厚興趣；其次，課堂上的作業太多不利于教師對學生進行語文閱讀能力的訓練。有些教師會讓學生閱讀文本或通過問答的方式進行教學，沒有將學生放在第一位，這樣很難讓他們的閱讀水平得到提升。在教育實踐中，教師忽略了對學生閱讀素養的培養。許多學校在進行此項工作時都采取了“走過場”的態度，沒有真正地予以重視。在教學實踐中，教師對學生缺乏足夠的關注，導致學生的閱讀水平高低不一。最后，在語文閱讀課上，教師對學生的引導不足。在課堂上，閱讀只占據了很小的一部分，并且一些教師誤以為在有限的課堂上只要把所有的教學內容都教完就可以了，忽略了對學生課外閱讀的指導。

三、學生閱讀能力培養的對策探究

1. 精心設計導入語

學生的學習和模仿能力非常強，所以教師要想培養學生的閱讀能力，就要讓他們對閱讀課產生濃厚的興趣，并在課堂上充分發揮想象力進行思考。所以，在小學語文閱讀課中，教師要選取多樣的課堂導入方式，利用生動的語言，以提高學生的語文閱讀興趣。以文言文閱讀課來說，可以先從講述典故開始，讓學生對這篇作品產生濃厚的興趣，從而迅速地融入作品。特別要指出的是，教師在設計導語時，一定要做到簡潔，富有懸念。例如，小學語文教材六年級《狼牙山五壯士》《開國大典》《草原》《臘八粥》《魯濱遜漂流記（節選）》都是具有鮮明個性的散文，文章有較強的敘述性。如果教師能把握好這些課文的精華，然后再進行引導，必然會引起學生的求知欲，讓他們對這篇課文產生濃厚的興趣。這樣做還能吸引學生的閱讀興趣，使他們對閱讀有新的理解，長期下來，他們會把練習和閱讀結合起來，把文學和歷史結合起來，從而達到能力的全面發展和提升。

2. 提供豐富的語文閱讀素材

為了提高學生的語文閱讀能力，教師必須有充足的閱讀材料，這樣才能更好地促進學生的學習。國家應加強對鄉村教育的扶持，為學校提供更多的教育經費，鼓勵學校購買更多的課外讀物，持續擴大圖書館內的圖書存量。家長需要給學生購置各種課外讀物，讓他們有更多的時間接觸這些讀物。教育管理部門應持續加強鄉村小學的師資隊伍建設，指導教師建立起科學的教學觀念，更多地關注學生的語文閱讀能力，為他們提供學習機會，使他們的語文閱讀水平持續提升，促進鄉村小學語文教育的發展。

3. 教導學生正確閱讀，養成主動閱讀的習慣

教師要提高學生的語文閱讀水平，既要注重課堂教學，又要注重課外教學。為了提升學生的語文閱讀能力，教師應對學生進行恰當的指導。同時，在進行閱讀教學的過程中，教師除了要讓學生學會正確的閱讀方式之外，還要對學生進行適當的鼓勵，讓他們能夠根據自己的興趣和愛好來挑選各類高質量的圖書。學生通過閱讀養成良好的讀書習慣，形成一種自覺的閱讀意識。無論課內還是課外，學生能夠在沒有他人監督的情況下，自主地進行閱讀，以此來增強自身的閱讀能力。

4. 借助先進的教學技術激發學習興趣

隨著互聯網的飛速發展，人們已經步入了一個信息化社會，互聯網大數據平臺、移動客戶端平臺以及各類軟件應用程序也被廣泛地運用在了教育與教學之中。為此，教師應主動地采用新的信息技術和新的教學方式，跟上時代的步伐，運用新的科技、新的教學模式，來提高學生的閱讀素質和能力。目前，大部分的中小學已經建立起了多媒體課堂，這為新型教育方式的實施創造了條件。例如，在設計導語時，教師可以從視頻故事開始，也可以在授課的時候，通過一些有關的故事和影像來減輕學生的疲勞，增強他們的閱讀積極性。有些文學作品是比較抽象、復雜的，并且與實際生活存在著一定的差距，教師在對此類作品進行講解時，通過使用多媒體來看某些影視作品，可以縮短作品與學生的時間和空間距離，降低學生的閱讀難度。

結束語

在新課程標準中，教師培養學生的閱讀能力對于促進學生的全面發展有著重大的作用。從這個角度來看，教師應該主動地改變自己的教育觀念，進行教育方式的革新，時刻關注學生的學習情況和他們的思想變化。這樣教師可以營造輕松愉快的閱讀氛圍，為學生語文素養的培養保駕護航。