打擊樂社團的資源整合與開發(fā)

摘 要：針對小學階段學生的年齡特點，學校將打擊樂作為音樂學科的啟蒙，成立了“金鼓齊鳴”打擊樂社團。在打擊樂社團發(fā)展過程中，充分關注對現(xiàn)有的校內(nèi)資源的整合，包括課程資源的整合以及活動資源的整合。同時，還積極地進行校外資源的開發(fā)，包括高校資源的開發(fā)與社區(qū)資源的開發(fā)。

關鍵詞：打擊樂社團；課程資源；活動資源；高校資源；社區(qū)資源

本文系江蘇省南京市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“完整兒童藝術表達的小學音樂課程整合研究”（批準號：LZD/2021/126）的階段性研究成果。

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出，3—5年級的學生應選擇合適的課堂樂器，進行簡單的演奏或為歌（樂）曲伴奏。［1］近年來，隨著小型樂器進課堂活動的推廣，陶笛、豎笛、葫蘆絲、尤克里里等多種樂器紛紛在音樂課堂上亮相，豐富了音樂教學的形式。我校針對小學階段學生的年齡特點，將打擊樂作為音樂學科的啟蒙，成立了“金鼓齊鳴”打擊樂社團；每周安排兩次課，在課后服務的社團活動時段進行。在打擊樂社團發(fā)展過程中，我們整合了現(xiàn)有的校內(nèi)資源，同時積極開發(fā)新的校外資源，通過展演、比賽或進入高校參加研學等活動，提升學生的音樂素養(yǎng)。

一、 校內(nèi)資源的整合

打擊樂社團是由校內(nèi)喜愛打擊樂表演的學生組成的團體，具體分為預備團、打擊樂B團和打擊樂A團三個層級。預備團是起始階段，成員重點接觸無固定音高的打擊樂器如小軍鼓，以及有固定音高的打擊樂器如小木琴。隨著層級的提升，學生接觸的打擊樂器也逐步擴展，例如顫音琴、馬林巴、定音鼓等。在社團梯隊建設的過程中，我們充分關注對現(xiàn)有校內(nèi)資源的整合。

（一） 課程資源的整合

1. 整合音樂課程內(nèi)容

小學音樂課一般為一周兩節(jié)，其課程內(nèi)容經(jīng)過篩選編排，具有科學性。鑒于打擊樂社團成員年齡和年級不同，將音樂課程中的相關內(nèi)容進行整合，作為打擊樂社團的教學內(nèi)容是可行的做法。具體操作時，我們針對成員所在年級和水平，從音樂教材中選擇打擊樂相關的或者適合改編成打擊樂演奏的曲目，分年級、分難度進行打擊樂社團教學內(nèi)容的編排。

例如，預備團成員均為一年級學生。在學習的起步階段，我們從一年級音樂教材中選擇若干具有中華傳統(tǒng)音樂特色的內(nèi)容，如《隆咚鏘》，重點對成員進行節(jié)奏訓練。學生嘗試打擊鼓、鑼、镲等樂器，體驗春節(jié)時人們同歌共舞、熱烈歡騰的場景。一年級下學期學習了木琴后，我們就引導學生運用木琴演繹《隆咚鏘》，豐富作品的表現(xiàn)形式。此外，《小鼓響咚咚》《大鼓和小鼓》等類似作品亦為學生提供了編創(chuàng)的空間，使他們能在所學基礎上進行創(chuàng)新。

又如，打擊樂A團的成員為四至六年級的學生，經(jīng)過專業(yè)的樂理培訓后，他們的識譜能力較預備團成員有明顯提高。我們將音樂教材中的相關內(nèi)容進行改編，使其滿足成員的需求。例如，對于《豐收之歌》，教材建議引入鋁板琴或其他打擊樂器進行伴奏。但在社團教學過程中，我們建議成員運用具有固定音高的打擊樂器進行演奏。在合奏時，成員會重視聲部平衡的處理，精細地選擇鼓類樂器進行協(xié)同演奏，從而使作品聲部層次更為豐富。

2. 整合經(jīng)典音樂作品

打擊樂社團的課程體系主要涵蓋兩個核心領域：一為基本課程，內(nèi)容包括樂理知識學習、打擊樂器的基礎技能訓練以及打擊技法的實踐練習；二為合奏課程。除了依據(jù)學生的年級和水平對音樂教材內(nèi)容進行整合外，我們還整合經(jīng)典音樂作品，將其納入社團課程體系。

例如，預備團的合奏曲目通常選取簡單易懂、有助于學生初步體驗合奏形式的作品，包括《DO RE MI》和《動物來了》等。打擊樂B團的曲目則傾向于選擇聲部豐富、節(jié)奏鮮明的作品，包括《巴西》《黃鳥》和《阿細跳月》等。至于打擊樂A團，選擇的合奏作品難度更高，包括《綻放》《科技先鋒》和《云端之境》等。這些經(jīng)典作品經(jīng)過整合，得到了打擊樂社團的重新演繹，并被制作成視頻，從而豐富了學生的學習素材。

（二） 活動資源的整合

作為學校藝術社團的重要組成部分，打擊樂社團積極整合校內(nèi)各項活動，不僅豐富了學生的校園文化生活，還提升了學生的音樂素養(yǎng)。

首先是整合學校的重要節(jié)日活動，將其作為社團成員多元化發(fā)展的平臺。我們將開學典禮、兒童節(jié)、運動會、藝術節(jié)等作為打擊樂社團展演的重要契機，針對不同的節(jié)日安排不同的展演項目，讓社團成員在忙碌的學習生活之余，能夠有機會展現(xiàn)自己的才華，體驗藝術的魅力。社團成員在舞臺上盡情表演，用實際行動證明自己的學習成果。藝術展演的觀眾不僅包括家長和師生，還有專業(yè)音樂人士。這樣的活動能讓社團成員在展示自己的同時，也有機會聆聽專業(yè)人士的意見，從而彌補自己的不足，進一步提高自己的打擊樂技藝。

為了使社團成員對打擊樂有更深入的理解，我們還定期邀請專業(yè)的打擊樂教師舉辦各類講座活動，將其作為打擊樂社團活動的重要組成。例如，我們邀請旅美打擊樂演奏家鐘世祺，為打擊樂社團成員介紹新興的打擊樂器——手碟。學生不僅提升了演奏打擊樂的技巧，還體會到了打擊樂所蘊含的豐富文化底蘊。

二、 校外資源的開發(fā)

打擊樂社團在充分整合校內(nèi)資源的同時，還積極地進行校外資源的開發(fā)。

（一） 高校資源的開發(fā)

我國的高校樂團在藝術教育領域發(fā)揮著舉足輕重的作用，為培養(yǎng)青少年藝術人才提供了豐富的資源和廣闊的平臺。南京作為歷史文化名城，教育資源豐富，擁有眾多高校樂團。這些樂團不僅在校園內(nèi)積極開展各類藝術活動，還與其他學校和社會團體展開交流，共同推動藝術教育的發(fā)展。

為了讓打擊樂社團在藝術道路上走得更遠，2022年，我校與中國藥科大學管弦樂團攜手，開展了高雅藝術進校園活動。中國藥科大學管弦樂團在我校舉辦了中國經(jīng)典管弦樂作品音樂會。2024年3月，我們又與中國藥科大學共建實踐育人基地，常任指揮常暢老師為打擊樂社團的成員做現(xiàn)場指導。2024年6月，打擊樂社團與中國藥科大學管弦樂團同臺合作《我和我的祖國》……此類活動旨在讓打擊樂社團成員近距離感受高校樂團的風采，以樂會友，共同體驗藝術的魅力。在活動中，打擊樂社團成員不僅有機會觀摩到專業(yè)水準的音樂會，還能夠與高校樂團的成員進行交流，了解他們在音樂道路上的成長歷程和心得體會。這對于社團成員提升藝術素養(yǎng)、開闊藝術視野具有重要意義。

（二） 社區(qū)資源的開發(fā)

學生最終是要走向社會的，而社區(qū)是學生最容易接觸社會的窗口，資源也頗為豐富。我校所在的社區(qū)經(jīng)常利用傳統(tǒng)節(jié)日和重要紀念日開展相關活動，學生也基本上來源于附近的社區(qū)。我們關注到這一特點，積極與社區(qū)合作，開發(fā)其現(xiàn)有資源，使其成為打擊樂社團發(fā)展的助力。例如，2020年10月，在社區(qū)組織的“SEE”音樂節(jié)上，打擊樂社團獻上了一場公益演出。同年10月15日，在社區(qū)組織的國際盲人節(jié)活動中，打擊樂社團的精彩演出，讓盲人群體聽見不同類型的音樂，“看見”生活的美好。2021年12月，社區(qū)開展老少同臺活動，打擊樂社團又為社區(qū)老人送去節(jié)目。社區(qū)資源的開發(fā)，讓學生與社會建立聯(lián)系，行自己力所能及的善舉。

小學音樂教育理應為學生的終身樂格奠定基礎。我們通過校內(nèi)外資源的整合與開發(fā)，幫助打擊樂社團成員進行完整的藝術表達，促進學生智商、情商、人際交往能力、語言能力、審美能力等方面的發(fā)展，引導他們在實踐中感悟音樂美和藝術美。這是培育學生音樂素養(yǎng)、健全學生藝術表達的一次有力探索。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022：32.

（許寧萱，江蘇省南京市金陵中學實驗小學。）