基于就業導向的高職英語教學改革路徑探索

【摘 要】 在就業導向的背景下，高職院校的英語教學改革必須明確方向，并根據社會發展的特點制訂具有針對性的人才培養標準。學生不僅需要掌握一定的專業基礎知識，還需要靈活運用英語技能，以便與社會發展保持同步。因此，在英語教學過程中，教師應當借助現有的英語環境，培養學生的自主性和自信心，使他們能夠深入學習英語知識，提高英語水平，從而推動教學改革?；诖?，文章對高職英語教學改革路徑進行研究探索。

【關鍵詞】 就業導向；高職院校；英語教學改革

畢業生人數逐年增長，導致人才供過于求。同時，企業和社會對人才的要求也越來越高。在這種背景下，如果不能有效落實教學改革任務，不僅會影響教學的順利開展，還會對學生的就業發展造成不利影響。因此，高職院校必須高度重視英語教學改革，確保學生能夠全面掌握英語知識和技巧，以便在復雜的就業環境中占據一席之地。

一、高職英語教學現狀

（一）缺乏高質量教學團隊

部分高職院校的教學團隊存在顯著問題，導致學生的英語學習狀況不盡如人意。根據當前的英語教學情況，大多數教師依然秉持傳統教學理念和模式，這使得英語教學效果不符合新時代的發展要求，同時也可能使學生的英語思維趨于固定化。此外，教師習慣于設定統一的教學目標，未充分考慮學生的實際情況，這可能影響學生的英語學習興趣，也使學生難以抓住英語學習的關鍵。長此以往，對學生的學習自主性造成負面影響，阻礙英語人才質量的提升，使其無法與就業導向相呼應，不利于英語教學改革的推進。

（二）課程設置不完善

首先，在高職英語教學過程中，一些院校的課程設置缺乏完善性，導致英語教學體系存在較大問題，這不僅不利于英語教學改革，還可能對學生造成差異性影響。其次，部分院校完全忽視了高職英語教學環境的營造，也未對學生展開相應的教學培養。缺乏良好的教學環境，導致英語課程銜接出現漏洞，既影響了學生的英語發展趨勢，也降低了學生的英語學習興趣，進而錯失了高職院校英語教學改革的關鍵時期。

（三）缺乏語言交流環境

大多數學生并未感受過純英語交流環境，因此對一些英語知識無法快速吸收和理解，這間接影響了學生的英語表達能力，也可能限制學生的英語表現。此外，教師習慣于采用傳統教學模式，這不利于激發學生的英語學習興趣。再加上當前的教學環境并未將學生的英語學習和就業環境相結合，學生根本無法了解英語就業前景，自然也不能更好地完成英語學習任務。最終導致高職院校英語教學改革任務難以落實。

（四）評估考核模式不健全

高職院校英語教學所采取的考核方式主要為筆試，學生在學習英語時，大多會將英語基礎學習作為重點，而忽視實踐學習。這在一定程度上會影響學生的英語學習意識。而且，隨著社會對英語人才的要求越來越高，若不加以改革，必定會影響學生的后期發展。此外，部分學生過于看重自身發展，導致專業技能與實際需要的差距過大。久而久之，學生既不能形成良好的英語思維和意識，也無法跟上就業導向的步伐，甚至無法融入英語環境中。

二、基于就業導向的高職英語教學改革應遵循的原則

在當前全球化的經濟背景下，英語作為國際通用語言，其在職場中的應用價值日益凸顯。對高職院校而言，英語教學不僅是一門語言課程，aa2782592401f91c4e2396b3692acef6也是學生未來就業競爭力的重要組成部分。因此，基于就業導向的高職英語教學改革尤為重要，其應遵循以下原則：

（一）實用性原則

教學改革應緊密圍繞學生未來就業的實際需求，將英語教學與學生未來的職業場景緊密結合。這要求教學內容注重培養學生在職場中實際運用英語的能力，包括但不限于口語交流、商務溝通、郵件撰寫、報告制作等實用技能。通過模擬職場環境，讓學生在真實或接近真實的語境中學習和使用英語，從而提高其語言應用能力。

（二）針對性原則

不同專業的學生未來就業方向各不相同。因此，英語教學應根據不同專業的就業特點，定制化教學內容。例如，為國際貿易專業學生強化外貿英語，包括外貿函電、商務談判等；為旅游管理專業學生加強旅游英語，涵蓋導游詞撰寫、旅游文化介紹等。通過職業針對性的教學，確保英語教學內容與學生的職業需求高度匹配，從而提高學生的就業競爭力。

（三）實踐與理論相結合原則

英語教學應注重理論與實踐的結合，既要教授學生語言基礎理論和文化知識，又要增加實踐教學環節。例如，通過模擬職場情境、企業實習、項目合作等方式，讓學生在實踐中學習和運用英語。這種教學模式能夠幫助學生更好地理解和掌握英語知識，同時提高其實際應用能力。

（四）技能與素養并重原則

除了語言技能的訓練，英語教學還應注重培養學生的跨文化交際能力、自主學習能力、創新思維及職業道德素養。這些能力和素養是學生成為具有綜合競爭力的國際化人才所必需的。通過設置豐富多樣的教學活動和課程，可以幫助學生全面發展其英語應用能力和其他職業素養。

（五）校企合作原則

校企合作是高職英語教學改革的重要途徑。學校應加強與企業的合作，共同開發課程，確保教學內容與職場需求緊密相連。同時，邀請行業專家參與教學，為學生提供實習實訓機會，讓學生在實際工作環境中學習和運用英語。這種合作模式能夠實現學校教學與職場需求的無縫對接，增強學生的就業競爭力。

三、基于就業導向的高職英語教學改革路徑

（一）豐富課程模塊，銜接教學內容

第一，建立課程模塊。鑒于目前大多數高職院校學生的英語基礎較為薄弱，教師應以學生的實際發展需求為基礎，豐富課程模塊，遵循“夠用”的基本原則，旨在幫助學生鞏固英語基礎知識，建立完整的知識結構體系。在此過程中，教師應將基礎詞匯與語法作為課堂教學的重點，并同步培養學生聽說讀譯等方面的能力，為后續學習奠定堅實基礎。

第二，強化職業英語模塊內容。鑒于職業英語教學的實用性，將其與專業內容相結合，能為學生提供有效的就業幫助。建立職業英語模塊，不僅能提升學生的英語運用能力，還能保障教學質量和效率，鍛煉學生的英語溝通能力。因此，教師應借助虛擬實踐方式，讓學生體驗企業工作氛圍，在濃厚的工作環境中提升職業英語水平。

第三，建立專業英語模塊。此模塊旨在快速融入其他專業內容，實現與教學內容的有效融合，切實提高學生的英語水平。教師應結合實際情況，明確發展導向（如工作崗位），并根據導向目標設置教學任務，激勵學生積極參與，利用現實場景激發學生的英語學習興趣，讓學生深入了解英語學習的價值和作用，從而養成良好學習習慣。

第四，建立拓展英語模塊。跨文化交際、電影英語等屬于拓展英語模塊，能豐富教學內容，拓寬學生視野，讓學生在英語學習過程中感受世界，促進職業教育的國際化水平。各模塊間的銜接與互補旨在有效培養學生的英語運用能力。因此，高職院校應設立專門的學習機構，組織教師綜合整理英語教學內容，并邀請優秀教師共同制作教材，以滿足學生個性化需求，讓學生真正融入英語知識海洋。

（二）推進教學改革措施，提高人才職業能力

第一，采用交際教學法，尊重學生思想，確保英語學習內容符合職業發展前景。職業教育強調應用性，因此必須為學生提供實踐機會，使其了解工作崗位要求與性質。教師應完善傳統教學中的問題，尊重學生思想，通過交際教學法營造富有趣味、積極向上的教學環境，并了解職業崗位英語需求。例如，針對旅游專業、市場營銷專業的學生，教師應利用虛擬現實技術構建針對性的英語教學場景，融合英語教學與專業教學，使學生學以致用。

第二，建立良好的英語交流環境。在就業指導背景下，教師應巧妙運用信息技術，為學生建立真實有效的英語學習環境，提高學生的英語交流水平。情境教學法能為學生營造真實的情感交流環境，有效提高其英語交流能力，并使其更快適應社會和工作崗位。

第三，建立線上教學平臺，鍛煉學生的自主學習能力。在職業發展和職業規劃背景下，學生應能獨立學習、明確目標、找到合適的就業方向。建立線上教學平臺旨在培養學生的自主學習能力，通過教師的引導和針對性教學模式，將線上線下教學有效融合，加入聽說讀寫譯等英語內容，打造現代化的教學形式。線上學習平臺還應及時更新熱點新聞、時尚資訊、英語內容等，以開闊學生視野，加強學生對英語知識的了解和掌握。高職院?？衫么髷祿燃夹g搜集學情資料，生成個性化檔案，推送適合各層次學生的內容，以幫助學生更好地掌握專業詞匯，保障教學改革。

（三）培養專業教學團隊，加強教師的綜合素養

教育作為國家發展的根本，教師在其中占據核心地位。尤其是在素質教育改革和就業導向背景下，教師更是高職英語教學改革的關鍵。教師的專業水平和綜合素質在一定程度上會影響教學進程。以就業為導向的英語教學改革需要一批專業水平過硬、基礎知識扎實、綜合素養高的教學團隊。他們既要全面傳授英語知識內容，也要正確引導學生面對當下實際情況。目前一些高職院校缺乏復合型教師，這既阻礙了英語教學改革工作，也不利于教師的后期發展和人生規劃。因此，高職院校應以就業為導向，促進院校發展，并根據實際情況打造一支專業化教學團隊。高職院校應密切了解教師的教學情況，及時改進教學中的不足之處，再通過針對性的教學培訓幫助教師進一步提升。同時，應邀請專業人士到校進行指導，促進教學改革，對當下存在的問題進行針對性分析，并引導教師將就業導向理念融入教學中，以完善教學體系和教學內容。此外，高職院校還可組織校內或其他院校教師交流會，讓每位教師都能相互學習、分享經驗、提高教學水平、解決教學問題。同時，要建立監督制度體系和獎懲機制，對優秀教師給予相應獎勵，并將其作為職業資格認定標準，以激發教師的教學積極性。最后，高職院校應將教學、學習、研究三者合一，與當地企業進行合作和交流，為教師和學生提供實踐機會，鍛煉其英語應用能力和不足之處，從根本上提高教學水平。

（四）設置針對性的考核方式，保障教學改革效率

基于就業導向背景下的高職英語教學改革，應設置針對性的考核方式，以幫助學生和教師完善不足之處，明確就業方向。首先，教師應重視高職英語教學考核方式的改革，將英語教學改革作為教學重點，吸引學生的注意力，讓其主動參與就業學習，體會英語學習的魅力和作用。在此過程中，教師應了解符合高職就業考核的方式，這在一定程度上能突出學生的英語優勢，并幫助其及時調整就業方向和狀態，有利于其后期的就業發展。例如，教師在日常教學中可將就業難點與本課內容相結合，使學生了解當下形勢，快速明確就業方向。同時，教師還需關注學生在課堂中存在的問題，便于其了解就業形勢。在學生了解本課內容后，教師可提出問題，如“對工作有什么感悟？工作中出現問題要怎么解決”等，以提高學生的英語專業水準，并讓其了解當下形勢。其次，布置針對性的英語作業。例如，將學生劃分為各小組，以角色扮演的方式構建工作出現問題的場景。在學生演示完畢后，教師對其進行評價，或組織生生互評、自我評價等方式，讓學生自我完善和反思。這些都能讓學生進一步修正英語就業等方面的問題，并沉迷于英語學習氛圍中，有利于加強其就業想法，促進教學改革。最后，高職英語改革對學生而言非常重要，它能改善傳統高職院校英語教學評價中的弊端，培養學生的就業意識，減少就業疑問，符合當下的就業形勢。

四、結語

在就業導向的背景下，高職院校的英語教學改革勢在必行。無論是高職院校還是教師，都應積極學習現代化的教學理念，深入各行各業進行實踐，以提升自我。同時，要尊重學生的個體差異，根據學生的性格特征，采用針對性的教學模式，以激發學生的英語學習興趣。此外，應將專業學習與就業緊密結合，使學生能夠更好地適應未來的工作崗位。

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