“三教”改革背景下的活頁式教材開發實踐

【摘 要】 活頁式教材是適應“三教”改革要求、體現職業教育特色的新型教材形態。文章基于縣域中職學校信息技術課程的教學實際，以“暢游互聯網”項目為例，探討“三教”改革背景下活頁式教材的開發實踐，提出了突出典型工作任務、強化實踐能力培養、注重資源整合應用、堅持開放發展理念等開發策略，以期為中職信息技術課程教材改革創新提供可資借鑒的經驗。

【關鍵詞】 “三教”改革；活頁式教材；信息技術；中職教育

黨的十八大以來，我國職業教育事業進入了提質培優、增值賦能的高質量發展新階段。2019年，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，明確提出要實施教材教法改革，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材。活頁式教材強調與學生實踐活動相結合，教學內容呈現靈活多樣，能夠及時吸納新知識、新技術、新工藝、新規范，這恰好契合了信息技術學科知識更新快、實踐性強的特點。因此，開發和應用活頁式教材已成為新時期職業院校信息技術課程教學改革的重要抓手。

一、活頁式教材的內涵特征

活頁式教材是一種開放式、工作導向、任務驅動的教材新形態。它與傳統教材“結構相對固定、內容相對穩定”的特點不同，是采用活頁式結構形式，以真實工作任務為載體進行教學內容的開發和呈現，這體現了理實一體、學做合一的教學理念。

從活頁式教材的開放特征來看，它突破了傳統教材內容相對固定、更新周期長的局限。活頁式教材在編寫框架中預留了充足的可擴展空間，便于根據職業崗位需求變化、行業企業技術進步等，靈活增刪、實時更新教學內容。例如，可以通過外插頁、配頁等形式，隨時補充新知識、新技能、新工藝以及新案例，確保教材與生產實踐和社會需求同步。活頁教材的形式也靈活多樣，可以打散成若干教學單元或項目，像“積木”一樣按需組合，跨章節選取相關內容。這種解構與重組的特點，既方便教師根據教學進度、學生特點來設計個性化的教學方案，也有利于學生對教材內容的提煉與吸收。此外，得益于現代信息技術，活頁式教材的版本迭代也較為便捷，可通過版本升級、內容疊加等，進行局部修訂或整體更新，且不影響已學習過的章節。

從活頁式教材的工作導向和任務驅動特征來看，它改變了傳統教材按學科知識體系編排內容的做法，轉而遵循職業崗位的工作過程，以完成具體工作任務的方式組織教學內容。通過將行業企業的真實項目案例嵌入教材，形成情境化、項目化的教學設計，實現理論知識學習與實際操作訓練的無縫銜接。例如，可將某個真實工作任務拆解成若干具體的學習情境，每個學習情境按照“任務描述—相關知識—操作步驟—能力訓練—拓展資源”的流程組織教學內容和活動，引導學生在“做中學、學中做”，掌握必備的專業知識和關鍵技能，提升職業能力。這種基于工作過程的教材開發模式，讓學生時刻處于職業情境中，從而激發學習興趣、強化實踐能力、積累工作經驗。

由此可見，活頁式教材以其靈活開放的內容載體形式、突出工作導向和任務驅動的教學內容設計，超越了傳統教材的時空界限，成為教師因材施教、學生個性學習的有力抓手，真正實現了教、學、做的有效統一。這種新型教材形態必將引領中職教育教學模式的變革，為培養高素質技術技能人才提供有力的教材支撐。

二、“暢游互聯網”活頁式教材的開發實踐

（一）基于崗位典型工作任務凝練教學內容

在開發“暢游互聯網”活頁式教材之初，研究組意識到教學內容必須源于真實的職業情境和工作任務，以此來確保人才培養與行業企業需求的精準對接。為此，研究組走訪調研了多家互聯網企業，通過與人力資源部門座談、跟崗實踐、問卷調查等方式，系統地梳理了網頁制作員、網店運營專員、網絡信息管理員等崗位的職業能力要求和典型工作任務。在全面分析崗位調研數據的基礎上，遴選出了5個最具代表性、貼近學生生活和未來職業的工作任務，即使用瀏覽器瀏覽網頁、下載網上資源、網上交流與溝通、網上購物、家庭網絡組建。這五大任務涵蓋了當今互聯網應用的主要領域和核心技術技能，代表了學生所必須掌握的關鍵職業能力。在確定了典型工作任務后，教材開發團隊進一步將這些工作任務項目化、情境化，設計了一個個教學項目，并細化成了若干個教學活動。整個開發過程遵循“以就業為導向，以能力為本位”的指導思想，課程內容緊緊圍繞崗位的實際工作任務和過程組織展開。例如，“網上交流與溝通”這一工作任務被轉化為教學項目，其下又設計了電子郵件收發、即時通信使用、微信公眾號運營等教學活動。每個教學活動都明確了學習目標、知識準備、操作訓練、實踐案例等要素，環環相扣，從認知層面到技能層面再到拓展應用，逐步引導學生掌握工作任務所需的專業知識和實踐技能。類似地，針對“網上購物”的工作任務，教材中精心設計了網購商品查詢、比較、下單、支付、售后等系列操作訓練活動，通過任務驅動、項目導向，在真實的電商平臺上模擬網購全流程，讓學生身臨其境，親身體驗，習得網絡購物必備的信息搜索、比價分析、支付安全、維權爭議處理等各項能力。由此可見，基于崗位工作任務開發教學內容，整合碎片化知識，再現職業真實情境，是活頁式教材的精髓所在。唯有如此，才能突破傳統學科知識體系的束縛，實現學做一體，讓學生在“做中學”，提升崗位核心能力。

（二）聚焦學生實踐能力培養，創新活頁式教材呈現方式

“暢游互聯網”活頁式教材在呈現方式上力求變革創新，從學生視角出發，立足于信息技術學科的實踐性特點，突出實踐能力培養導向，激發學生的學習興趣。傳統的信息技術教材常常羅列大量的概念原理，案例單一，學生被動接受，很難調動學習積極性。針對這一問題，只有在教材框架設置上另辟蹊徑，摒棄單純按照知識點編排內容的做法，轉而圍繞學習任務設置“學習目標、相關知識、操作演示、拓展練習”等模塊。各模塊既相對獨立又彼此聯系，循序漸進，環環相扣，理論與實踐交替進行，始終將知識性與實踐性相統一。以“天涯若比鄰”模塊為例，該模塊聚焦網絡溝通交流這一實際應用，首先在“相關知識”部分以學生已有的QQ、微信等即時通信工具使用經驗為切入點，簡明扼要地介紹了即時通信的發展歷程、工作原理、主要功能、注意事項等背景知識。而后在“操作演示”部分則以QQ等即時通信工具為載體，細致入微地展示了賬號注冊、好友管理、多人群聊、文件傳輸等核心功能的操作步驟，并提供了形象生動的截屏示意和視頻演示，手把手指導學生掌握軟件的安裝使用。同時，為了鞏固所學，培養學生分析解決問題的能力，教材還在“拓展練習”部分設置了頭像設計、QQ空間裝扮、興趣部落交流等一系列實戰任務。學生通過對QQ各項擴展功能的探索性操作和個性化設置，在寓教于樂中提升興趣，在問題求解中內化技能。由此可見，活頁式教材根據認知規律和學情特點，將理論學習、實踐操作、應用拓展渾然一體，通過情境創設、案例演示、任務驅動等教學策略，變單向灌輸為互動體驗，變被動接受為主動實踐，不知不覺中強化了學生的動手能力，提高了教學的針對性和實效性。諸如此類貼近實際應用、聚焦實踐能力培養的教材設計，必將引領信息技術教學模式的變革，最終實現教、學、做合一。

（三）注重信息化資源整合應用，拓展教材的時空邊界

活頁式教材已經不再局限于傳統的紙質形態，它通過數字化資源的整合應用，突破了教學的時空界限。信息技術學科知識更新頻繁、實踐性強，僅僅依靠教材的文字圖片很難全面深入地闡釋相關知識和操作。為了拓展教材的容量和維度，在開發“暢游互聯網”的過程中，研究組依托學校網絡教學平臺、精品課程資源庫、校企合作項目等優勢，建設了內容豐富、形式多樣的配套數字化資源。其中包括與教材內容深度融合的微課視頻、動畫演示、在線測試題庫等，實現了從單一的紙質載體向多元化、立體化、跨媒體的數字化學習資源延伸，極大拓寬了教材的信息容量和傳播渠道。比如在“網絡資源下載”章節，考慮到網絡上的資源類型紛繁復雜，教材專門搭建了海量的素材資源庫，將圖片、視頻、軟件、文檔等分門別類進行了整合，方便學生隨時下載使用，提高了學習效率。如在“網上購物”章節，為了彌補課堂教學時數有限而網購流程復雜的矛盾，教材錄制了大量電商平臺的實戰操作演示視頻，細致地展示了淘寶、京東、蘇寧易購等主流購物網站和App的界面功能、下單支付流程。學生可以利用碎片時間反復觀摩體驗，跟著視頻動手操練。由此可見，數字化資源庫猶如一座知識寶庫，對傳統活頁式教材進行了極大的擴容和增值。教材內容不再受限于篇幅和印刷周期，借助信息化手段，實現了彈性、適變、持續動態更新。這不僅有利于學生拓展學習的廣度和深度，也為碎片化、個性化、泛在化的自主學習提供了有力支撐。信息技術與教育教學的深度融合，讓活頁式教材煥發出勃勃生機。

（四）堅持開放發展的理念，建立教材動態更新機制

當前，互聯網技術日新月異，行業應用需求多樣，這對活頁式教材的內容設置提出了新的更高要求。與此同時，學校定期召開校企合作理事會，邀請行業領軍人物、技術骨干做報告，分享新技術應用案例，共同研判專業建設和教材開發的突破方向。校內則成立由骨干教師、教研員組成的備課組，圍繞教材組織集體研討和說課，查找不足、集思廣益，形成持續改進教材的常態化工作機制。正是依托這種多方參與、多元互動的運行機制，學校得以及時發現和補充教材內容的空白點，緊密對接產業發展需求，做到與時俱進、常更常新。比如針對移動互聯網時代的新趨勢，研究組在“使用微信公眾號”模塊及時增補了微信小程序、微信直播等新功能，并依托真實項目開發了包括需求調研、功能設計、效果評估等全流程的教學活動，引導學生學會規劃和運營新媒體賬號。而隨著直播電商異軍突起，研究組又在“網絡營銷推廣”模塊中新增了直播權限申請、直播間裝修、主播培訓、直播帶貨、經營數據分析等項目化教學單元，使學生通過角色體驗和手把手實踐，及早熟悉直播帶貨的策略、套路與規避風險，提升創新創業能力。總之，學校充分發揮自身的“智庫”“平臺”優勢，多管齊下構建校企、校校、校內的協同創新格局，基于廣納意見、持續迭代的開放式開發理念，推動“暢游互聯網”活頁式教材緊跟互聯網發展的時代脈搏，把握正確的建設航向，從而不斷增強教材對教學和學習的適切性、指導性、前瞻性。

三、活頁式教材應用成效與思考

實踐證明，活頁式教材在教學中的應用，有效推動了教師教學理念和教學方式的變革，實現了教學內容與企業崗位需求的精準對接，激發了學生的學習興趣和實踐熱情，為學生樹立正確的網絡觀、提升信息素養發揮了積極作用。以“暢游互聯網”為例，學生普遍反映學習任務明確具體、實操環節設計豐富、學習體驗沉浸有趣，在“做中學、學中做”的過程中真正掌握了網絡工具應用、網絡信息檢索、網絡交流協作、網絡信息安全防護等關鍵能力。但同時也要看到，開發應用活頁式教材尚處于探索階段，還面臨一些困難和問題：一是缺乏科學規范的質量標準，不同學校、不同課程的活頁式教材質量參差不齊；二是對教師的教學設計能力和信息化教學能力提出了更高要求；三是需要企業深度參與教材開發，目前校企合作機制還不夠完善；四是教材形態的變化對教材管理提出了新的課題。因此，需要政府、行業、學校、企業多方協同，在頂層設計、制度保障、資源投入等方面共同發力，推動活頁式教材在縣域中職教育中規范有序、創新發展。

四、結語

活頁式教材是落實“三教”改革、提升中職教育質量的關鍵環節和重要抓手。本文以“暢游互聯網”活頁式教材開發實踐為例，為中職信息技術課程教學變革提供了可供借鑒的思路方法。今后在活頁式教材開發應用中，還應進一步創新體制機制，強化信息技術與教育教學的深度融合，推動教材建設與專業建設、課程建設、教師隊伍建設一體化發展，為服務縣域經濟社會發展和培養高素質技術技能人才提供有力支撐。

參考文獻：

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廣西職業教育教學改革研究項目“‘三教’改革背景下中職信息技術課程活頁式教材的開發與應用研究”（項目編號：GXZZJG2022B261）。