推動藝術創新 加強教育發展

【摘 要】 核心素養指向學生在學科學習中需掌握的關鍵技能、必備品格等。在此背景下，初中美術育人方向更為清晰、明確。然而，傳統初中美術教學存在內容局限、形式單一等問題，影響了美術育人目標的達成。中國畫技法具有多元化特征，且中國畫本身蘊含豐富的文化元素，因此可從文化視角發展初中生的核心素養，并通過技法剖析鍛煉學生的美術實踐能力。文章基于核心素養層面，分析了初中美術課堂中國畫技法教學的實踐策略，并從鑒賞教學、中國畫特殊技法和臨摹實踐三個方向制訂教學活動，旨在為增強初中美術教育教學效果、增進學生對中國畫的了解奠定基礎。

【關鍵詞】 核心素養；中國畫技法；初中美術課堂

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》提出了培養學生核心素養的相關要求，包括審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解。在此背景下，傳統單一的教學模式已無法滿足學生需求。中國畫作為中國傳統文化的重要組成部分，體現了我國的藝術成就和美學思想。中國畫包含諸多技法，將其融入初中美術課堂，不僅能從技法層面增強初中生的美術實踐能力，還能從文化育人的角度實現學生美術核心素養的培育目標。因此，在核心素養下將中國畫技法教學融入初中美術課堂具有一定的實踐意義。

一、基于鑒賞教學視角，提升審美素養

中國畫蘊含深厚的文化資源和豐富的歷史元素，從多個維度深刻體現了中國的美學思想。其獨特的線條和精湛的繪畫技巧，使得它成為輔助初中生掌握美術實踐方法的寶貴資源。然而，將中國畫技法融入初中美術教學并非易事，尤其在核心素養的背景下，中國畫技法展現出強烈的多元化和綜合性特征。單一的教學形式難以全面覆蓋其豐富內涵，容易造成學生學習上的障礙。中國畫的發展歷程中，涌現出眾多兼具藝術價值與歷史意義的作品。這些作品不僅從多角度展現了中國畫的技法精髓，也深刻反映了當時人們的生活風貌和審美變遷。因此，從提升初中生審美素養的角度出發，開展中國畫鑒賞教學，更能有效幫助學生奠定中國畫技法的學習基礎。在展現中國傳統文化魅力的同時，也能使學生深刻認識到中國畫的美學元素與獨特價值。

（一）結合信息技術，剖析理論知識

初中生美術思維和審美知識儲備相對有限，這導致他們在初期接觸中國畫技法的過程中，常產生一些認知問題，較難把握中國畫表達的文學內涵和禪意，也限制了他們對中國畫技法的學習。加之部分中國水墨畫對色彩的應用較少，構圖方式未遵循傳統的透視原則，這增加了學生學習中國畫技法的難度。因此，在中國畫技法教學前期，教師有必要傳遞相關理論知識，即從鑒賞的視角展開初中美術教學活動。為將中國畫中蘊含的技法特色和文化內涵以更為直觀的形式呈現，教師還可結合信息技術，以影像材料傳遞中國畫的核心內涵，此輔助學生理解中國畫作品，為后續技法的學習奠定基礎。

以初中美術八年級上冊《盛世·汴梁》一課為例，本課主要帶領學生分析、探究并認識《清明上河圖》的歷史價值和藝術價值，增強初中生的傳統繪畫審美意識。在教學過程中，教師可結合信息技術，收集相關影視作品和材料，并以循序漸進的方式展開鑒賞指導，如通過展現縮小版的《清明上河圖》作品或作品的局部內容，引導學生思考作品場景的構圖特點、分為幾個部分等問題，以此逐步掌握中國畫特征，打好理論知識儲備。這種方式主要從鑒賞層面，以打好技法學習基礎為目的，帶領學生欣賞中國畫作品，不僅能夠驅動學生從局部過渡到整體，全方位了解作品的意境，還有助于強化學生審美素養，促進其對中國畫內容的掌握。

（二）通過對比鑒賞，增強領悟能力

受到禪學元素和士大夫文化的影響，中國畫作品更突出寫意思想，更傾向于以畫作展現自身的審美情趣。而西方美術作品在表達方式上與中國畫存在本質差異，其更多圍繞文化復興思想，注重寫實特點。為從鑒賞的角度幫助學生進一步了解中國畫的技法，并輔助初中美術教學活動的有序實施，在實際教學中，教師可引入對比方法，引導學生在中西方繪畫作品中剖析差異，從而了解中國畫家以水墨和線條完成作品創作的意圖，把握中國畫散點透視呈現的意境。

以初中美術蘇少版七年級下冊《傳神寫照—中國人物畫》一課教學為例，本課旨在幫助學生理解中國人物畫傳神寫照的獨特藝術傳統。為更好地幫助學生理解中國畫在人物創作手法上的特點和創作意圖，教師除展現一些經典的中國人物畫，如《韓熙載夜宴圖》《采薇圖》以外，還可提供一些經典的西方人物畫，如《戴珍珠耳環的少女》《女占卜師》等，引導學生分析中西方人物畫在構圖技巧上的差異，同時引導學生敘述在兩種文化渲染下的人物畫作品為觀賞者帶來哪種不同的感受，以此突出中國畫家所追求的意境美、展現的人物神韻特點，為增進學生對中國畫的理解奠定基礎。

事實上，中國畫技法教學也可通過對比鑒賞的方式進行。教師可先展現中國優秀名家的代表作，包括李可染、夏圭等作品，再展現西方畫家代表作，如維米爾、卡拉瓦喬、倫勃朗等。每位畫家均蘊含獨特的技法，因此呈現的作品內容也帶有明顯差異。基于此，教師可引導學生從不同畫家獨特技法的角度賞析作品，分析作品構圖特點、筆法、用色等，以此突出中國畫家“散點透視”的技法原則和西方畫家“焦點透視”的技法原則。除此之外，為增進學生對中國畫技法的全面解讀，教師還可將中國山水畫相關技法滲透到鑒賞環節，展現中國山水畫“自山下而仰山巔、自山前而窺山后、自近山而望遠山”的創作技法，從而進一步傳達“筆外之筆、墨外之墨、意外之意”的特點。此方式主要從對比的角度，深化學生對中國畫技法的理解，增進其理論知識儲備，鍛煉其審美能力和鑒賞水平，助力學生在未來美術課程中奠定基礎。

二、依托中國畫特殊技法，增強美術學習興趣

中國畫包含多種展現形式，不同作品傳達的文化內涵也存在明顯差異，這也衍生出諸多繪畫技法內容。但中國畫技法帶有較強的抽象性特點，如《富春山居圖》屬于經典的中國畫作品，其不僅以浙江的富春江作為背景，還以干濕結合、淡雅的筆墨呈現山水分布均衡的山水圖。初中生處于直觀化思維向抽象化思維的過渡階段，在分析該類作品創作特點過程中，大多停留于創作背景層面，無法深層次剖析其總體技法，并且面對抽象化的技法內容，學生較難產生學習興趣，一定程度上影響初中美術教學效果。因此，有必要以增強學生美術學習興趣、加深學習印象為目的，從中國畫特殊技法的視角展開美術教學講解。

以初中美術蘇少版八年級上冊《自然意趣——中國山水畫》一課為例，為從趣味性的角度展現中國畫技法教學，教師可引入“彈粉法”“彈洗潔精法”兩種特殊技法。首先，教師可分別展現“彈粉法”“彈洗潔精法”的應用特點。如彈粉法：利用毛筆蘸取適當的墨水，在紙上勾勒出深色的背景；再結合毛筆蘸取適當的白色顏料，濾掉筆毛上過多的顏料；接著用一只手拿著蘸取顏色的毛筆、另一只手握住另一只毛筆筆桿，對蘸著顏料的毛筆進行敲打；結合對敲打力度的控制，使毛筆所蘸的白色顏料能夠在紙張中呈現不同密度的白點。彈洗潔精法：先通過墨汁呈現帶有深色特點的背景，再結合創作需求調節背景色度。在背景亮度的調節過程中，嘗試在需要亮色背景的區域加入清水、在暗色背景的部分加重墨水；以水稀釋洗潔精，以同樣的方式將洗潔精水散落在深色背景的紙中，一段時間后，便可呈現出洗潔精干后的痕跡，這種痕跡能夠賦予作品不同的視覺感受。如“彈洗潔精法”可為作品賦予一種朦朧的感受，而“彈粉法”更能直觀呈現作品的色差，并且兩種方法均帶有較強的趣味性特征，均能在提升初中生中國畫技法認知的基礎上，增強其學習興趣。

為幫助學生更好地內化中國畫特殊技法，可組織學生開展自主與合作實踐。值得注意的是，不同學生對不同中國畫技法的感知能力存在一定差異，因此，在實踐中也會產生差異化的效果，教師應隨時觀察學生狀態，在適當的時機做出一些干預，以此增進學生對不同中國畫技法的了解，為增強其美術實踐創作能力奠定基礎。如在應用“彈粉法”的過程中，學生需要根據畫作內容調整白色顏料散落密度和散落點大小，以“雪景圖”為例，雪的大小需要遵循由遠到近、逐步減小的規律，增加密集程度則需要從由近到遠視角逐步增大。針對此背景的創作，應注意敲打顏料的力度，避免作品在視覺上帶來一種虛假感。

三、結合臨摹實踐，剖析中國畫技法特征

中國畫擁有獨特的畫理、畫論和畫法體系，這決定了僅憑學習熱情去剖析其技法是遠遠不夠的。學生需要在多種實踐過程中，深入了解不同技法的特點。實踐是幫助學生內化并遷移知識的重要途徑，而臨摹實踐尤其符合初中生的認知特點，能驅動學生從中國畫的創作視角去掌握其內涵精髓。因此，教師可從臨摹實踐的角度出發，帶領學生解析中國畫技法特征，構建開放的學習環境，使每位學生都能在臨摹中把握中國畫技法，并在實踐中產生學習中國畫的興趣，為同步提升學生美術核心素養奠定基礎。

盡管臨摹實踐方法能深化學生對不同中國畫技法的認知，但中國畫無論是展現花鳥、山水還是人物，都具有強烈的寫意特點。對初次接觸中國畫的學生而言，一味地進行臨摹實踐容易引起理解上的困惑。因此，學生需要先對中國畫創作形成理性和感性的多方認知，再在知識內化的過程中引入臨摹實踐。在實際教學過程中，教師可結合FLASH動畫，展示一些畫家作畫的視頻，以動態化的形式直觀呈現不同畫家使用筆墨和繪畫的具體步驟，幫助學生先對中國畫技法形成初步印象。隨后在演示環節，教師可根據動畫視頻中的操作步驟進行臨摹，從現實情境的視角向學生傳遞用筆的輕重緩急、順逆轉側等技巧，并通過調節墨汁的干、濕、濃、淡、清程度，為學生勾勒出一個富有中國畫特征和美術情趣的空間。在演示過程中，教師需同步講解“筆”和“墨”之間的關系，如“筆不離墨”“墨不離筆”“筆由墨現”等，從審視美的角度出發，啟發學生的美術思維，使其對中國畫技法形成更為深刻的認知。

經過上述兩個環節，學生大多能夠打好學習基礎，并產生一定的臨摹實踐欲望。此時，教師應鼓勵學生大膽嘗試，圍繞經典的中國畫作品進行臨摹涂鴉。為避免限制學生的創新創造思維，并促進其積累更多學習和實踐經驗，在臨摹實踐主題的選擇上，無須做出過多要求。教師可引導學生自行結合信息技術收集中國畫作品，從中選擇自己感興趣的內容進行臨摹。臨摹實踐結束后，再以小組為單位進行點評，即小組成員之間互相分享自己的創作靈感，并指出對方作品的優勢和不足，以此實現對中國畫技法知識的內化和遷移，為增強初中生美術學習能力奠定基礎。此方法以臨摹實踐幫助學生內化中國畫技法內容，同時為學生提供足夠的創新創造空間，真正在達成核心素養下初中美術育人目標的同時，促進學生在美術領域、中國畫學習領域的長遠發展。

四、結語

學生核心素養的培育并非一蹴而就，尤其對初中美術學科而言。初中美術中包含諸多中國畫內容，此類作品帶有較強的寫意特征，容易導致學生學習過程中出現諸多阻礙。從中國畫技法的角度展開美術課堂教學講解，不僅能夠通過剖析中國畫文化發展初中生的核心素養，還能在技法教學環節增強學生美術綜合實踐能力。因此，教師有必要基于核心素養層面，以中國畫技法展開初中美術課程講解：通過中國畫鑒賞發展學生審美素養，打好理論知識基礎；以增強美術學習興趣為目的，傳遞中國畫特殊技法；再引入臨摹實踐方法，驅動學生進一步剖析中國畫技法特征，為助力學生在美術學習領域的長遠發展奠定基礎。

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