學(xué)科交叉背景下力學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)方式探索

［摘 要］ 黨的二十大報(bào)告中明確提出，要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)。力學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)科交叉建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)過(guò)程中，面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，亟須探索解決學(xué)科交叉背景下力學(xué)學(xué)科發(fā)展諸多問(wèn)題。指出了新時(shí)代發(fā)展交叉學(xué)科的必要性，論述了培養(yǎng)具有學(xué)科交叉背景研究生的重要性。以武漢大學(xué)力學(xué)學(xué)科為例，闡述了力學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，分析了學(xué)科交叉背景下力學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)模式，從頂層設(shè)計(jì)、培養(yǎng)模式、管理制度等方面指出了現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的舉措和建議。

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)科交叉；力學(xué)專(zhuān)業(yè)；研究生培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度武漢大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“學(xué)科交叉背景下力學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)方式探索”

［作者簡(jiǎn)介］ 劉 輝（1985—），男，湖北襄陽(yáng)人，工學(xué)博士，武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事計(jì)算固體力學(xué)及結(jié)構(gòu)多學(xué)科優(yōu)化等研究；陳煉雄（1994—），男，福建莆田人，武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院2021級(jí)固體力學(xué)專(zhuān)業(yè)博士研究生，研究方向?yàn)橛?jì)算固體力學(xué)及結(jié)構(gòu)優(yōu)化；楚錫華（1977—），男，湖北武漢人，工學(xué)博士，武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事計(jì)算固體力學(xué)及顆粒材料力學(xué)等研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）36-0163-04 ［收稿日期］ 2023-08-17

交叉學(xué)科，顧名思義是指兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科相互交叉、融合、滲透而形成的新興學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不同學(xué)科之間的高度交叉融合是當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的主流方向之一［1］。傳統(tǒng)學(xué)科之間相互滲透、交叉、影響，打破了學(xué)科壁壘，不僅為自身發(fā)展注入新動(dòng)能，同時(shí)拓展了新的方法和理論的邊界。路甬祥［2］院士曾指出：“學(xué)科交叉點(diǎn)往往就是科學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)、新的科學(xué)前沿，這里最有可能產(chǎn)生重大的科學(xué)突破，使科學(xué)發(fā)生革命性的變化。”實(shí)踐表明，科學(xué)研究領(lǐng)域的許多重大突破和重要研究成果，都滋生于學(xué)科交叉的沃土。

在學(xué)科交叉背景下，如何高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)復(fù)合型研究生人才培養(yǎng)是高校研究生教育孜孜以求的目標(biāo)。隨著學(xué)科交叉不斷深入，許多高校在研究生培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了探索［3-5］，成立了學(xué)科交叉平臺(tái)，以力學(xué)學(xué)科為例，北京航空航天大學(xué)成立了國(guó)際交叉科學(xué)研究院，浙江大學(xué)成立了多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)卓越中心、交叉力學(xué)中心，清華大學(xué)成立了未來(lái)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)工交叉研究院，武漢大學(xué)分別于2014年和2017年成立了高等研究院、醫(yī)學(xué)研究院、工業(yè)科學(xué)研究院等，為力學(xué)交叉學(xué)科發(fā)展和研究生人才培養(yǎng)提供了重要平臺(tái)和機(jī)遇。

一、交叉學(xué)科背景下武漢大學(xué)力學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)方面的問(wèn)題

力學(xué)作為一門(mén)技術(shù)科學(xué)，不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撗芯浚c工程實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)工程實(shí)踐。力學(xué)橫跨理工，具有天然的學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)。因此，在學(xué)科交叉背景下開(kāi)展對(duì)力學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)方式方法的研究具有重要價(jià)值。

武漢大學(xué)力學(xué)專(zhuān)業(yè)于1997年開(kāi)始本科招生，2010年獲評(píng)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，2013年獲評(píng)湖北省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2019年獲批成立力學(xué)博士后流動(dòng)站，2020年獲評(píng)湖北省一流本科專(zhuān)業(yè)，2022年獲評(píng)國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)，連續(xù)多年獲得泰晤士高等教育中國(guó)學(xué)科評(píng)級(jí)A+級(jí)。依托建筑物檢測(cè)與加固教育部工程研究中心、巖土與結(jié)構(gòu)工程安全湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖北省力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、復(fù)雜介質(zhì)多尺度力學(xué)研究中心等教學(xué)科研平臺(tái)，促進(jìn)了力學(xué)基礎(chǔ)研究，拓展了力學(xué)交叉前沿，培養(yǎng)了一大批具有高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才，為服務(wù)國(guó)家重大工程建設(shè)提供了理論創(chuàng)新與技術(shù)支撐。武漢大學(xué)在力學(xué)研究生學(xué)科交叉培養(yǎng)方面進(jìn)行了探索和嘗試，但綜合來(lái)看仍處于起步階段，主要有以下幾方面的問(wèn)題。

（一）頂層設(shè)計(jì)尚不到位

力學(xué)是工科的基礎(chǔ)學(xué)科，是連接自然科學(xué)與工程實(shí)際的橋梁，是航天航空、機(jī)械、土木等工程應(yīng)用的基礎(chǔ)。武漢大學(xué)力學(xué)學(xué)科依托土木建筑工程學(xué)院，定期舉行力學(xué)學(xué)科交叉論壇等。整體來(lái)看，學(xué)校層面缺少對(duì)力學(xué)學(xué)科的重視，尤其是學(xué)科交叉背景下對(duì)力學(xué)學(xué)科發(fā)展的整體部署，導(dǎo)致力學(xué)學(xué)科較薄弱，尤其是交叉學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展滯后，難以在大工科背景下充分發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用，既不利于學(xué)校科研水平和綜合實(shí)力的提升，又不利于培養(yǎng)高水平研究生人才。

（二）培養(yǎng)模式尚不明確

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的基本問(wèn)題。傳統(tǒng)單學(xué)科研究生培養(yǎng)模式，自研究生招生計(jì)劃發(fā)布，到研究生培養(yǎng)方案制訂、研究方向選擇、就業(yè)去向安排等，已然是成熟的培養(yǎng)模式。學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)單學(xué)科培養(yǎng)模式不盡相同，需要充分體現(xiàn)交叉學(xué)科的特點(diǎn)［6］。武漢大學(xué)力學(xué)研究生培養(yǎng)模式尚不明確，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在招生計(jì)劃上，主要基于傳統(tǒng)單學(xué)科招生要求進(jìn)行，未突出力學(xué)交叉學(xué)科特征，使得交叉學(xué)科生源微乎其微。（2）在培養(yǎng)方案上，學(xué)科交叉課程固然有用，但成效有限，在課程之余無(wú)法將所學(xué)交叉學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于科研工作中。（3）在研究方向上，由于缺乏學(xué)科交叉方向的師資力量，研究生研究方向局限于傳統(tǒng)單學(xué)科范疇，研究生學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)大多流于形式。（4）在學(xué)位評(píng)定方面，學(xué)科交叉領(lǐng)域缺乏清晰的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，在論文評(píng)審環(huán)節(jié)中具有一定劣勢(shì)，使得研究生在論文選題時(shí)對(duì)學(xué)科交叉領(lǐng)域較為謹(jǐn)慎。

（三）管理制度尚不完善

單學(xué)科背景下，高校研究生培養(yǎng)已經(jīng)形成了固定范式，校—院—系三級(jí)組織機(jī)構(gòu)是學(xué)科發(fā)展的基本保障。由于學(xué)科交叉理念發(fā)展較晚，對(duì)應(yīng)的管理制度相對(duì)滯后，基于單學(xué)科的管理制度在一定程度上阻礙了與其他學(xué)科之間的交叉，影響了研究生交流和資源共享，不利于學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)［7］。只有建立健全的學(xué)科交叉管理制度，才能使學(xué)科交叉發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)。武漢大學(xué)有較為豐富的學(xué)科交叉平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)中心、創(chuàng)新中心等，由于缺乏學(xué)科交叉的管理理念，這些平臺(tái)主要服務(wù)于單學(xué)科需求，促進(jìn)學(xué)科交叉發(fā)展的作用有限。力學(xué)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)主要基于傳統(tǒng)單學(xué)科管理制度，努力向?qū)W科交叉方向轉(zhuǎn)型，嘗試出臺(tái)相關(guān)管理制度文件，目前評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)方案以及經(jīng)費(fèi)保障等具體內(nèi)容有待進(jìn)一步規(guī)范。

二、相應(yīng)的舉措和建議

針對(duì)武漢大學(xué)力學(xué)學(xué)科在學(xué)科交叉背景下研究生培養(yǎng)的系列問(wèn)題，我們從頂層設(shè)計(jì)、培養(yǎng)模式、管理制度等方面進(jìn)行了探究。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，擘畫(huà)發(fā)展藍(lán)圖

學(xué)校層面應(yīng)成立力學(xué)交叉學(xué)科發(fā)展研究院，由力學(xué)和交叉學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜摇?yīng)用領(lǐng)域企業(yè)家等組成，為力學(xué)交叉學(xué)科發(fā)展提供指導(dǎo)。以力學(xué)專(zhuān)業(yè)作為核心牽頭單位，相關(guān)院系及職能部門(mén)為參與單位，形成合力，推進(jìn)力學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合發(fā)展。牽頭單位出臺(tái)文件，對(duì)學(xué)科交叉力學(xué)研究生培養(yǎng)細(xì)則進(jìn)行規(guī)定，其他院系結(jié)合自身特色，闡述力學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)實(shí)施路徑及方法，擘畫(huà)發(fā)展藍(lán)圖。

（二）明確培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

調(diào)整招生計(jì)劃，研究生院適當(dāng)調(diào)整力學(xué)學(xué)科研究生招生指標(biāo)，通過(guò)增設(shè)力學(xué)學(xué)科交叉研究生指標(biāo)，或通過(guò)將力學(xué)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)的研究生指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)籌，開(kāi)展研究生聯(lián)合培養(yǎng)，吸引學(xué)科交叉領(lǐng)域優(yōu)秀學(xué)生來(lái)武漢大學(xué)攻讀碩士或博士學(xué)位，保障優(yōu)秀研究生的生源數(shù)量和質(zhì)量。在研究生課程培養(yǎng)方案的制訂方面，建議采用靈活的方式，極致壓縮力學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生課程，確保研究生有充足時(shí)間去學(xué)習(xí)交叉學(xué)科方向的知識(shí)。研究生課程選擇方面，學(xué)校層面應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，完全打通不同專(zhuān)業(yè)課程選擇和互認(rèn)機(jī)制，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，比如力學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生可以選擇物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，并可將其學(xué)分沖抵本專(zhuān)業(yè)課程，減少研究生課程學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)研究生的個(gè)性化培養(yǎng)方案的制訂，激發(fā)研究生內(nèi)生動(dòng)力。在師資建設(shè)方面，應(yīng)大力引進(jìn)具有學(xué)科交叉背景的青年人才，增強(qiáng)師資力量，豐富力學(xué)學(xué)科交叉培養(yǎng)方向。同時(shí)，可以統(tǒng)籌全校教師資源，鼓勵(lì)學(xué)科交叉方向的研究生采取雙導(dǎo)師制或多導(dǎo)師制，一個(gè)研究生可以同時(shí)配備兩個(gè)或多個(gè)具有不同研究背景的導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成科研工作。對(duì)研究方向的制定，各導(dǎo)師和研究生之間應(yīng)該定期溝通，充分挖掘有價(jià)值的科學(xué)研究方向，努力解決真問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化培養(yǎng)方案，在傳統(tǒng)單學(xué)科研究生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，充分吸納學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新研究生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)方案的個(gè)性化定制。對(duì)不同的研究生，課程體系可以完全不同，滿(mǎn)足基本的學(xué)分要求和相應(yīng)的科研工作量即可達(dá)到畢業(yè)要求，課程可以不完全是力學(xué)專(zhuān)業(yè)的，其他專(zhuān)業(yè)的課程也能夠認(rèn)可。科研工作量應(yīng)主要由導(dǎo)師團(tuán)負(fù)責(zé)認(rèn)定，學(xué)校層面可以規(guī)定基本的要求。完善評(píng)價(jià)體系，借鑒傳統(tǒng)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，建立健全力學(xué)交叉學(xué)科評(píng)價(jià)體系，在學(xué)分認(rèn)定、論文評(píng)審等方面做出明確規(guī)定，鼓勵(lì)研究生在學(xué)科交叉領(lǐng)域大膽創(chuàng)新。重視就業(yè)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)科交叉研究生拓展研究領(lǐng)域，儲(chǔ)備扎實(shí)的理論知識(shí)和技能，深入開(kāi)展跨學(xué)科研究，努力在面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求方面做出原創(chuàng)性成果。

（三）完善管理制度，支持交叉融合

單學(xué)科管理制度是為了培養(yǎng)該領(lǐng)域頂尖研究生人才，面對(duì)學(xué)科交叉時(shí)，往往難以平衡好先后發(fā)展順序問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)科交叉背景下復(fù)合型研究生人才，因此建立基于學(xué)科交叉背景下的管理制度尤為重要［8-9］。應(yīng)樹(shù)立學(xué)科交叉的管理理念，把握力學(xué)學(xué)科交叉的規(guī)律和研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，創(chuàng)造發(fā)展空間；整合學(xué)校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，尤其是工學(xué)部資源，制定相應(yīng)的組織運(yùn)行管理制度，積極孵化力學(xué)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)項(xiàng)目；開(kāi)放共享學(xué)科交叉平臺(tái)，創(chuàng)造優(yōu)越條件，引導(dǎo)研究生主動(dòng)探索學(xué)科交叉領(lǐng)域研究；建立研究生培養(yǎng)過(guò)程中各個(gè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的必修課和選修課的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，使得研究生既可以學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，又能將其運(yùn)用到科研工作中；建立健全研究生雙導(dǎo)師或多導(dǎo)師制的管理方法，在研究生指標(biāo)分配、工作量認(rèn)定、學(xué)位論文評(píng)審以及學(xué)位授予等方面要給予支持和保障；規(guī)范學(xué)科交叉經(jīng)費(fèi)使用，單獨(dú)劃撥經(jīng)費(fèi)支持力學(xué)研究生學(xué)科交叉融合發(fā)展，為研究生開(kāi)展學(xué)科交叉研究提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)結(jié)合學(xué)科交叉背景下武漢大學(xué)力學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)可行性舉措和建議，努力激發(fā)學(xué)科交叉背景下力學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的內(nèi)生動(dòng)力，激發(fā)科研熱情，解決科學(xué)和工程中的問(wèn)題。

當(dāng)前，為了適應(yīng)高度融合發(fā)展的社會(huì)需求，學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)模式已成為高校研究生培養(yǎng)的主流發(fā)展方向，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、連續(xù)的工作，需要久久為功、綿綿發(fā)力。武漢大學(xué)近年來(lái)持續(xù)推進(jìn)世界一流學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科投入，強(qiáng)化學(xué)科交叉。土木建筑工程學(xué)院力學(xué)學(xué)科在學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一系列原創(chuàng)性嘗試，并取得了喜人的成果，培養(yǎng)了一批專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)全面的學(xué)生，為相關(guān)領(lǐng)域提供了優(yōu)質(zhì)的人才支撐。但是，力學(xué)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)模式整體上仍處于初級(jí)階段，在規(guī)范化、體系化制度建設(shè)等方面仍存在許多問(wèn)題，一些深層次體制機(jī)制障礙有待進(jìn)一步破解，以期形成推動(dòng)學(xué)科交叉背景下力學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)的強(qiáng)大合力。廣大力學(xué)人需以“功成不必在我”的精神和“功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)，善謀善為，善作善成，推動(dòng)力學(xué)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)模式日趨完善，為學(xué)校“雙一流”建設(shè)貢獻(xiàn)力學(xué)力量。

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Discussion on the Cultivation Mode of Postgraduates in Mechanics under the Background

of Interdisciplinary

LIU Hui， CHEN Lian-xiong， CHU Xi-hua

（School of Civil Engineering， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072， China）

Abstract： In the report of the 20th National Congress of the Communist Party of China， it is clearly proposed to strengthen the construction of basic disciplines， emerging disciplines and interdisciplinary disciplines. Mechanics， as a basic discipline， is faced with a rare development opportunity in the process of steadily advancing interdisciplinary construction， and it is necessary to explore many problems in the development of mechanics under the background of interdisciplinary construction. The paper points out the necessity of developing interdisciplinary subjects in the new era， and discusses the importance of cultivating graduate students with interdisciplinary backgrounds. Taking the discipline of mechanics of Wuhan University as an example， this paper expounds the development status of the mechanics discipline， analyzes the cultivation mode of the postgraduates in mechanics under the background of interdisciplinary， points out the problems existing in the postgraduate cultivation mode at the present stage from the aspects of top-level design， training mode and management system， and puts forward corresponding suggestions and practices.

Key words： interdisciplinarity; major in mechanics; postgraduate cultivation mode