甲骨文化賦能，成就有根脈的生命

安陽市北關區區直幼兒園（以下簡稱“我園”）始建于1988年，是一所省級示范幼兒園。多年來，我園堅持“安全第一，保教并重，教養結合”原則，秉承“愛·悅·讀——成就有根脈的生命”理念，踐行“四有好老師”思想，弘揚新時代教育家精神，勇于開拓，不斷進取，取得顯著成績，贏得各界的好評。

一、“愛·悅·讀——成就有根脈的生命”的文化建設

1.“愛·悅·讀——成就有根脈的生命”的形成背景

2019年，習近平總書記致信祝賀甲骨文發現和研究120周年時指出，“新形勢下要確保甲骨文等古文字研究有人做，有傳承”。2022年，習近平總書記考察安陽時講道：“殷墟我向往已久，這次來是想更深地學習理解中華文明，古為今用，為更好建設中華民族現代文明提供借鑒?！弊鳛樯L于甲骨文發源地的安陽人，我們有責任有義務利用獨特的人力資源和地域資源，將博大精深的甲骨文化建構成園本特色課程，培育并成就有根脈的生命。

2.“愛·悅·讀——成就有根脈的生命”的文化內涵

經過三十多年教學實踐，我園秉承“活教育”思想，不斷發展完善園所文化內涵，使“愛·悅·讀——成就有根脈的生命”辦園理念日臻成熟：愛是教育的前提，愛是生命的本質，愛意味著理解、尊重、悅納、寬容、信任，在愛的氛圍中每個孩子都得到尊重悅納，孩子的自主自信得到滋養。此外，我們提出“悅讀”理念，是對原有閱讀特色進行豐富和外延，“閱讀”變成“悅讀”，是通過多種途徑和方法關注幼兒的不同特點、智能傾向，開發多元潛質，促使每個幼兒個性得到張揚，潛能得到開發。

自2017年起，在華東師范大學周念麗教授和河南大學岳亞平教授的指導下，我園從兒童立場出發，以甲骨文文化為載體，以游戲和環境為支撐，通過組織研學活動、構建主題課程、設計區域游戲等途徑，充分挖掘適合幼兒學習、發展，具有地方特色的甲骨文園本主題課程。

二、“愛·悅·讀——成就有根脈的生命”的教育實踐

1.“愛·悅·讀——成就有根脈的生命”理念下的園本課程緣起

（1）響應國家重視甲骨文的宏觀部署。秉承陳鶴琴先生“活教育”思想，我園以極具代表性的甲骨文為切入點，構建傳統文化與學前教育相融合、具有地域特色的甲骨文園本課程，并從環境創設、實地研學、室內外游戲體驗、主題課程研發等多方面進行了一系列幼兒園甲骨文化課程的探索。

（2）回應提升幼兒園課程質量的時代要求。將本土環境中的優質資源變為課程建設的優勢，有利于建構具有幼兒園特色的園本課程，有利于幼兒形成對家鄉、對本土文化的深厚情感，進而獲得生命自由、健康完整的和諧發展。

（3）順應采用本土資源促進幼兒和諧健康發展的需要。在“以兒童為本的甲骨文園本課程研究”中，我園結合陳鶴琴先生的“活教育”思想，以大社會為活教材，針對不同年齡段深挖細磨甲骨文課程資源，同時根據《3—6歲兒童學習與發展指南》科學設計活動方案，促進幼兒全面和諧發展。

2.“愛·悅·讀——成就有根脈的生命”理念下的園本課程建設

（1）課程建構。我園選取五十個與幼兒生活息息相關的生動、有趣的甲骨文字，組成不同的主題單元，同時創設與之相呼應的環境與游戲，開發具有地方文化特色的教育活動樣本，讓幼兒邊玩邊學，積極主動了解、認識、感受燦爛的甲骨文文化。比如環境創設，充分抓住幼兒以無意學習為主的特點，通過大環境（幼兒園整體）、中環境（教室內部）、小環境（區角創設）的全方位立體化環境創設，對幼兒進行熏陶和感染；比如親子活動，鼓勵家長成為幼兒學習甲骨文的支持者和幫助者，倡導家長陪幼兒一起走進博物館并查找幼兒感興趣的相關知識點，鼓勵家長和幼兒一起在家做甲骨文相關的親子游戲。

（2）課程框架。包括三部分，分別是理論基礎、課程實踐和課程效果（根據學段分設，主要是小班主題活動——我的身體、中班主題活動——我的家鄉、大班主題活動——有趣的大自然）。

（3）課程目標。分為兩部分，分別是總目標（萌發幼兒親近、喜愛甲骨文化的情感，激發幼兒對中國文字探索的興趣和對文字符號的敏感度，培養幼兒初步的文化自信和民族自尊）和年齡段目標（小班——畫中趣：初步感知甲骨文象形的特點，萌發幼兒喜愛、親近甲骨文的情感；中班——畫中話：感受甲骨文的奇妙并表達自己的想法，培養幼兒探索祖國傳統文化的興趣；大班——畫中理：了解甲骨文的造字規律并感悟先人造字的智慧，初步建立幼兒的文化自信和民族自尊）。

3.“愛·悅·讀——成就有根脈的生命”理念下的園本課程實施

在園里，甲骨文不再是生澀難懂的字，而是能吃、能玩、能寫、能畫的游戲元素和取之不盡的課程資源。

（1）研學中的甲骨文。我園組織尋根之旅研學活動，比如帶領幼兒走進文字博物館，了解甲骨文文化、探訪車馬坑了解“甲骨文之父”王懿榮的故事等。

（2）游戲中的甲骨文。在我園，甲骨文是可以一起游戲的伙伴，比如“文字翻翻樂”讓幼兒在奔跑和追逐過程中對比現代漢字與甲骨文字的區別，比如“舌尖上的甲骨文”是可以吃的奇趣食物，比如“守株待兔”“望梅止渴”是讓幼兒表演的甲骨文皮影戲劇目。同時，我園還利用甲骨文做成區角游戲材料，像甲骨文拼圖、串串樂、大印章、四手聯抬等，把課程資源融入具體活動中。

（3）環境中的甲骨文。我園創設了“自主、多元、融合”的環境，比如甲骨文十二生肖長廊、穿越甲骨墻運動區、甲骨文影子墻、甲骨文表情包……

（4）課程中的甲骨文。我園以極具代表性的甲骨文為切入點，編著出版了構建傳統文化與學前教育相融合的、具有鮮明地域特色的甲骨文園本課程《好玩的甲骨文》，依托甲骨文化開展了《小甲骨大學問》《神秘的車馬坑》《神奇的青銅器》等一系列項目式學習探究活動。

（5）大型活動中的甲骨文。2021

年，我園結合特色課程——好玩的甲骨文自創編導的大型舞臺劇《字里安陽》，通過“字”“國”“水”“安”等極具代表性的甲骨文字，巧妙再現了安陽本土的歷史故事。此劇演出涉及90名幼兒、30名家長、8名教師，榮獲安陽《布谷鳥之春》少兒網絡春晚優秀節目特等獎并先后多次演出，產生了較高的社會影響力。

4.“愛·悅·讀——成就有根脈的生命”理念下的園本課程效果

（1）課程效果。一是促進了幼兒全面和諧發展。二是助力了教師教育教學能力的提升。教師整體文化素養得到提升，還增強了教師的科研意識，提高了教師的課題研究水平。三是推動了家園共同成長。在課題研究中，我園通過發放調查表、召開家長學校專題講座、家長會、親子活動、開放日等方式，讓家長了解我們的教育理念、教育方法，使家長認識到幼兒從小接受優秀傳統文化教育的重要性，主動參與到幼兒園和班級的甲骨文教育活動中。

（2）社會效果。在甲骨文特色教育中，我園被評為“河南省首批甲骨文教育特色學?！薄凹坠俏拿餮袑W基地”“漢字文化教育基地”，受到中國殷商文化協會的認可和好評，成為安陽師范學院的國培教育基地和安陽幼兒高等教育?？茖W校的學生實習基地——由此，通過各種觀摩研討活動，為甲骨文教育的推廣實施吸引了同仁，為研究成果的快速傳播轉化提供了可能。同時，甲骨文教育成果在國家、省、市級新聞媒體的宣傳推廣促進了園所的整體發展。2019年，復旦大學出版社出版發行了《“活教育”叢書系列之“好玩的甲骨文”》，榮獲第28屆上海市中小學、幼兒園優秀圖書評選活動二等獎；2022年，我園甲骨文特色教學亮相中國教育電視臺“發現中國”欄目；2023年，《中國日報》（海外版）以《甲骨文“活”起來了》對我園進行報道；2023年，《中國之聲》“新聞進行時”欄目以《將甲骨文字魅力植根于幼兒之心》對我園進行報道。我園先后接受了朱家雄、周念麗、岳亞平、張峰、劉曉紅、岳素萍等全國著名幼教專家教授零距離觀摩指導，接待了湖南省甲骨文學會、湯陰縣教育局、河北省保定市青年路幼兒園、林州市實驗幼兒園、南樂縣倉頡幼兒園等省內外教育同仁的參觀交流，承辦了“甲骨文在學前教育的深化與發展”研討會、《陳鶴琴幼兒教育文集》出版暨“活教育”踐行研討會、第六屆全國園長高峰論壇暨幼兒園游戲課程研討會、河南省甲骨文知識“進校園、進課堂”研討會等高端學術論壇。此外，我園園長高靜多次參加全國、省級幼教論壇分享交流，被大家贊譽為“甲骨文園長”。