抓準考核關鍵點 提高激勵有效性

學校管理者要想實現學校高質量發展目標，需要有效推進各項教育教學管理工作。在學校管理的過程中，學校管理者要優化考核體系，加強過程管控，壓實教育教學管理責任，推動考核工作深入開展，引導激勵全體教師積極推進學校辦學質量的整體提升，實現教師專業成長和學校發展目標的有機統一。

一、多層級實施評價，系統打造績效評估體系

學校遵循“目標統一、責任與權限相匹配”的原則，將學校年度績效考核指標逐級細化至各層級。起初明確學校管理層、年級教研組和班級三個管理層級，然后采取以點帶面的策略，將指標細致分解為每項任務、每個細節，落實到每位教師身上，確保評價審核的科學性、全面性和深入性，激勵各層級人員專注于常規任務完成與核心指標達成。

1.考核機制多樣化

學校遵循上級主管部門對領導團隊的評估原則，綜合教務、德育、總務、財務等相關部門的工作職責，對管理職責進行具體分解，精確設置評價標準。各相關部門參照詳細的評價條款進行深入分析，確立績效考核指標并實施保障措施。年末，學校依據各相關部門對指標的執行情況，以及對該部門負責的年級、學科和核心工作的評估結果，實施綜合量化評價，以確定其考核等級。

2.質量評估個性化

學校根據不同學科的業務特性和崗位工作要求，擬定切合實際的教育教學責任協議，定制化地制定評價標準，并區分權重。教導部門重點評估教學認真度以及綠色監測的“四率”等核心指標；德育部門著重于師德師風和班級管理目標的實現程度；總務部門則關注疫情防控、校園環境建設和安全教育等相關指標。

3.業務考核標準化

針對學校教師人數多、學科專業多、考核標準復雜的實際情況，學校全面落實教育教學和班級管理崗位責任制，形成適用于學校教育教學實際的《處室工作職責》《學科教師業務要求》和《班級管理指南》，規范教師業務素養和崗位考核標準。

二、全方位調整優化，持續完善績效指標體系

學校及時更新并優化評價標準，強調目標指引，確保考核嚴格執行，激勵各相關部門專注于提升教育教學質量、團隊建設水平和管理效率。

1.將核心指標作為行動指南

自“雙減”政策落地以來，全國各地各校多措并舉，切實減輕學生課業負擔，提高課后服務質量，促進學生全面發展。學生課業負擔如何減？教育教學質量如何提？學校在這些方面都需要制定恰當的考核指標，為教師明確方向，賦能學生成長。學校要強化對教育教學提質增效關鍵績效考核指標的考核，讓向有效教學、高效課堂和科學管理要效益的導向更加鮮明。

2.將業務指標作為導向工具

為了促使各科室及全體教師在崗位上的職責得到有效執行，學校對相關考核內容進行了精簡和優化。考慮到“雙減”政策、“五項管理”和課后服務等方面涉及的新標準，學校對現行考核方案進行復審，重新整理和分類了考核項目，移除了不必要的和不合時宜的條款，使考核方案更加簡潔且易于操作。例如，對連續兩年考核結果相差無幾或變化極小的指標，我們將它從考核體系中去除，以此來增強考核指標的科學性和精確度。

3.讓效率指標成為助推器

學校通過細化工作效率指標，持續強化全員教育教學質量和管理效益考核，引導各部門加強自身建設，提高工作效率，切實履行自身職能，強化教師專業培訓，激發教師工作動力，減少其工作失誤，促使課堂教學效率提高、師生素質提升和各項活動成果最大化。

三、全過程系統督查，扎實提升績效考核管理水平

學校基于績效考核管理體系的實施，增強全過程監管力度，實施“每月追蹤審核、每學期預防性評估、年終成效評價”三階段管理策略，確保績效考核管理常規化。

1.落實過程審核以揭示短板

學校通過過程審核這一關鍵手段，定期舉行情況匯報和分析會議，進行月度評估、半年度復盤和全年總結，及時優化調整相關流程。加強各職能部門的橫向對比分析意識，實時監管階段性目標的實現情況，肯定進步的同時指出不足，以期規避教學過程中的潛在風險。督促管理人員自加壓力、有效履責，有計劃地落實階段性目標。

2.在關鍵環節適度施加壓力

學校對教育教學質量提升和效率增進的關鍵環節實施考核，篩選出關鍵的提升指標作為月度預評估的標準，每月進行考核并公布結果，以此推動學期和年度目標的實現。對每學期成績領先并達成考核目標的部門和個人，進行公開表彰。工作明顯弱化滯后的相關部門、教師（連同分管干部）記入考核，由校領導進行提醒談話，明確整改要求時間。通過層層傳遞壓力，確保管理與教學提質增效和中心活動任務順利完成。

3.以過程指導與督查促使提升

考核應成為有效的激勵手段，而不是最終目的。加強績效考核的關鍵在于，學校管理者要及時進行有效的過程指導與督查，推動學校各職能部門和全體教師在日常工作中做到精益求精，真正提高教育教學水平和質量，努力實現師生有成長、學校有發展、社會有贊譽的辦學目標。