新時代高校思想政治理論課實踐教學探究

摘 要：實踐教學是新時代高校思想政治理論課中的重要環節，能夠極大激發大學生學習思想政治理論課的興趣，提高大學生的實踐創新能力和綜合素質，因而具有重要意義。目前，高校思想政治理論課實踐教學存在著資源和政策支持不足、教學模式單一、指導教師經驗欠缺等問題。應當遵循實踐教學的基本原則，完善實踐教學管理運行機制，采用多種形式、內容豐富的實踐教學，切實提升高校思想政治理論課實踐教學的效果。

關鍵詞：新時代；實踐教學；思想政治理論課；高校；實踐能力

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）31-0129-06

Abstract： Practical teaching is an important part of ideological and political courses in universities in the new era， which can greatly stimulate the interest of college students， improve their practical innovation ability and comprehensive quality， and therefore has significant significance. At present， there are problems in the practical teaching， such as insufficient resources and policy support， single teaching models， and lack of experience in guiding teachers. We should follow the basic principles of practical teaching， improve the management and operation mechanism of practical teaching， adopt various forms and rich content of practical teaching， and effectively enhance the effectiveness of practical teaching.

Keywords： the new era; practical teaching; ideological and political courses; colleges and universities; practical ability

實踐教學是新時代高校思想政治理論課教學過程中的重要環節。黨的二十大報告指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]。2023年8月，教育部印發了《普通高等學校馬克思主義學院建設標準（2023年版）》，規定要加強校內外多方聯動，結合志愿服務、理論宣講、社會調研等開展多樣化的思政課實踐教學，原則上覆蓋全體在校學生。因此，高校思想政治理論課在對大學生進行課堂理論知識傳授的同時，必須重視開展實踐教學活動，提高大學生的實踐創新能力和綜合素質。

一 新時代高校思想政治理論課實踐教學的重要意義

黨和國家始終高度重視思政課實踐教學。早在2005年2月，中共中央宣傳部、教育部印發的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中明確指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”[2]。進入新時代，黨和政府相關部門針對加強高校思想政治理論課實踐教學又頒布了一系列文件。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，強調要“堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結合，思政小課堂和社會大課堂結合，鼓勵黨政機關、企事業單位等就近與高校對接，掛牌建立思政課實踐教學基地，完善思政課實踐教學機制”[3]。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部聯合印發了《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》，再次強調“各高校要規范實踐教學，把思想政治教育有機融入社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動中，切實提高實踐教學實效”[4]。2022年7月，教育部等十部門印發了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，指出“高校要緊扣思政課實踐教學目標和要求，利用志愿服務、理論宣講、社會調研等實踐活動，開展實踐教學。注重總結實踐教學成果，把優秀成果作為課堂教學的有效補充，支持出版高校思政課實踐教學成果，推動實踐教學規范化”[5]。這些意見、方案的先后出臺充分體現了新時代高校思想政治理論課實踐教學的重要意義。

第一，高校思想政治理論課實踐教學是提高大學生思想政治素養和綜合素質的重要途徑。進入新時代，中國特色社會主義事業的蓬勃發展需要大量具有較高思想政治素質和較強創新精神、創造能力的高素質人才。大力開展思想政治理論課實踐教學一方面有助于不斷提高大學生的思想政治覺悟，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定政治立場和理想信念，為全面建設社會主義現代化國家而努力奮斗；另一方面，也有助于大學生將課堂學到的理論知識運用到實踐中去，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養其創新精神、團隊協作能力、組織能力等，促使他們成為具有較高素質的綜合性人才。

第二，高校思想政治理論課實踐教學是提高大學生學習積極性和主動性的重要手段。培養大學生濃厚學習興趣是提高思想政治理論課教學實效的重要前提條件之一。新時代青年大學生具有很強的自我意識和強烈的個性張揚，對于傳統的被動的思想政治理論課灌輸式課堂教學興趣不高，導致課堂抬頭率、點頭率、認可度不高，也極易造成學生不愛聽、教師白忙碌的教學怪圈，自然無法取得良好的教學效果。事實上，學生才是學習的真正主體。濃厚的學習興趣能夠激發大學生學習思想政治理論課的內生動力。實踐教學促使大學生走出教室、走出學校，廣泛深入社會生活實際，讓他們親自動手、身體力行，在豐富多彩的實踐活動中應用知識、檢驗理論。這樣，大學生在實踐教學過程中能夠產生切身的體會，他們就會產生在情感認同上的親切感和親近感，從而促使大學生產生強烈的探知欲望和學習興趣，激發他們學習思想政治理論課的積極性和主動性。

第三，高校思想政治理論課實踐教學有利于深化大學生對課堂理論知識的認識和掌握。讀萬卷書，行萬里路。理論來源于實踐，又指導著實踐。大學生課堂理論知識的學習效果只有廣泛運用到社會實踐中去，才能真正體現理論學習的意義。實踐教學能夠搭建起從學校到社會的橋梁，是課堂理論教學的外在延伸，是推動大學生理論聯系實際的有效手段，有助于大學生將課堂所學知識與課外實踐探知有機結合起來，加深大學生對課堂理論知識的認識和掌握，同時也能夠促使大學生充分感知社會、了解國情、放眼世界，不斷拉進與現實社會和生活實踐的距離感，深化對具有高度概括性、抽象性理論知識的理解。此外，通過實踐教學將課堂理論知識運用于實踐、轉化為實踐、檢驗于實踐和發展于實踐，增強大學生理論概況能力、理論表達能力和解決實際問題的能力。

第四，高校思想政治理論課實踐教學有助于提高思想政治理論課教師的積極性和教研水平。習近平總書記強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”[6]。思政課教師肩負著為黨育人、為國育才的光榮使命，理應在工作實踐中不斷提高自身教學能力和科研水平。然而，如前所述，傳統的灌輸式思想政治理論課課堂教學不但學生不喜歡、不滿意，而且教師也總是有強烈的挫敗感。久而久之，一些高校思想政治理論課教師甚至會產生嚴重的消極情緒和職業倦怠。這對于提高思想政治理論課的實效是極為不利的。《禮記·學記》有云：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”[7]。教與學本來是可以相互促進的，問題的癥結在于傳統的課堂教學模式難以激發教師和學生兩方面的熱情。而高校思想政治理論課實踐教學以其在社會實踐中豐富的教學素材、靈活多樣的實踐形式，大大激發了學生學習的熱情和教師指導教學的熱情。教師在指導學生完成實踐作業過程中的參與感、獲得感、成就感得到極大提升，有助于促使他們積極主動地提高實踐教學能力、提升科學研究水平。

二 新時代高校思想政治理論課實踐教學的發展現狀

近年來，黨和國家十分重視大學生實踐能力的培養。2019年2月，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，強調“弘揚勞動精神，強化實踐動手能力、合作能力、創新能力的培養”[8]。習近平總書記強調，“要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干。”“要創新方式，拓展途徑，為學生參與社會實踐創造更多的機會和舞臺”[9]。總的來看，目前高校思想政治理論課實踐教學活動形式較為多樣、整體效果較好，但是仍然存在著一系列問題，主要體現在以下幾個方面。

第一，高校思想政治理論課實踐教學的資源和政策支持相對不足。這在很大程度上制約著實踐教學效果的提升。例如，在實踐教學的過程中，大學生面臨著諸多困境，如果能夠給他們提供相關的支持，會在一定程度上緩解他們對實踐教學的應付心態和焦慮心理。特別是實踐教學場所的使用不便、實踐教學經費的嚴重匱乏等問題都制約著思想政治理論課實踐教學的順利開展。因此，進一步加大對思想政治理論課實踐教學以資源和政策等諸多方面的支持是極為必要的。

第二，高校思想政治理論課實踐教學的學生認可度有待提升。實踐教學的對象是全體學生，應該落實到每位學生。但目前實踐教學在一些學校還沒有全面深入開展，大學生對于高校思想政治理論課中的實踐教學環節了解不多，且僅停留在表面層次，很少有人達到非常了解的程度。一些大學生僅僅知道有此項活動，但能真正深入到實踐教學各個環節中的同學則很少。同時，大學生的個體實踐活動又缺乏及時有效的指導。因此，這樣的實踐教學活動往往不會對學生們起到強大的吸引作用，也就難以提高學生對實踐教學的認可度。

第三，高校思想政治理論課實踐教學指導教師的經驗相對缺乏。由于受到傳統教學模式的影響，高校思想政治理論課往往過于重視課堂教學，而實踐教學的開展卻常常被忽略或輕視。這使得一部分思政課教師僅局限于傳統的理論教學模式，對于開展實踐教學指導工作往往力不從心。本質上來看即專業能力和整體素質并沒有達到指導實踐教學的相關要求。實踐教學指導教師只有不斷提高自己的綜合水平，才能有效地組織教學。現在的教育培訓大多聚焦于新教材使用或提升教師理論素養等方面，很少會關注到實踐教學能力的提高。因此，應當進一步提升實踐教學指導教師的專業素質和綜合能力。

第四，高校思想政治理論課實踐教學的模式較為單一。實踐教學要體現綜合性和全面性的特點，但在目前具體的教學過程中卻沒有能很好地體現。高校思想政治理論課教育教學要將理論課教學和實踐教學并重，同時將實踐教學的多種模式進行整合，避免大學生出現由于單一實踐教學模式而產生厭學心理，從而影響到大學生學習的積極性和主動性。同時，對實踐教學的考核環節也缺乏全面的檢查督導，往往只重視文字材料，輕視實踐過程考核，導致很難做出比較客觀的判斷。因此，思想政治理論課實踐教學應進一步加強從綜合性和全面性方面著手，圍繞高校的教學質量和培養目標，提升大學生的實踐能力。

第五，高校思想政治理論課實踐教學缺乏持續性和多樣性。目前一些高校開展的實踐教學僅停留在某一個特定的活動或者某一個特定的時段上，缺少持續的關注和推動，難以提升實踐教學的整體實效。高校思想政治理論課實踐教學的形式也應該具備多樣性的特點，采取豐富多彩的實踐教學形式是其可持續發展的必要保證。但從當前的現狀來看，許多高校在思想政治理論課實踐教學活動中往往只局限于某種特定的形式，甚至有些高校實踐教學的開展僅限于組織大學生進行暑期社會實踐等，活動形式過于單一，收到的教學效果自然不會理想。

三 新時代高校思想政治理論課實踐教學的基本原則

進入新時代，為適應新的形勢變化，黨和國家對高校思想政治理論課改革創新不斷提出新的要求。2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，指出要“守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力”[10]。因此，高校思想政治理論課教學過程必須改變機械地向學生講授教材理論知識，而應從學生主體性和思想實際出發，利用更為廣泛的線上線下、校內校外課程資源，采取更加靈活多樣的教學方式，提高課程的針對性和吸引力，進而提升思想政治理論課教學的整體實效。為實現這一目的離不開實踐教學這一重要環節。高校思想政治理論課實踐教學是一種寓教于行的教學過程和教學方法，其實施策略是按照既定的教學目標和教學計劃，在教師的全程指導下，利用豐富的社會現實，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生通過各種形式的實踐活動完成思想政治理論課的學習。因此，高校思想政治理論課實踐教學都是以各種類型的實踐活動展開的。具體而言，新時代高校思想政治理論課實踐教學的基本原則有以下幾個方面。

首先，高校思想政治理論課實踐教學要以課堂教學為前提。毋庸置疑，課堂教學仍是高校思想政治理論課的主體。在一定程度上而言，課堂理論教學是高校思想政治理論課實踐教學的前提和基礎，實踐教學則是理論教學的進一步延伸。只有使學生接受系統的課堂理論學習，具備充足的思想政治理論知識，才能更好地組織學生開展豐富多彩的社會實踐活動，將學到的理論知識運用于生活實際，最終達到思想政治教育的目的。因此，高校思想政治理論課教師開展實踐教學，必須建立在課堂理論知識教學的基礎上。

其次，高校思想政治理論課實踐教學要注重適度和高效。馬克思主義唯物辯證法認為，量變與質變是辯證統一的關系，在把握量變與質變這一矛盾范疇時要堅持適度原則，在一定條件下防范事物朝著相反的方向發展。正所謂萬事萬物皆有度，只有在現實中講究適度才能達到和諧自然的狀態，才能取得想要的理想結果。高校在開展思想政治理論課實踐教學時要堅持適度原則，既不能過分夸大其影響，也不能過分貶低其作用。思想政治理論課教學的目的和本質的內在要求之一就是堅持適度教育的原則，這是在進行思想政治教育過程中對“過”與“不及”的理性糾偏。要想使高校思想政治理論課實踐教學取得切實有效的效果，就必須注意堅持適度和高效的原則，只有這樣，才能真正實現提高實踐教學的實效性。

再次，高校思想政治理論課實踐教學應遵循針對性和實效性。針對性是指實踐教學要有特定而明確的教學對象和教學目標；實效性是指實踐教學所要達到的教學目的。針對性和實效性相輔相成，針對性是提高實效性的重要保障，實效性是加強針對性的目的。因此，遵循實效性和針對性的教學原則，是高校思想政治理論課實踐教學所必須注意的一個重要問題。就當前高校思想政治理論課實效性而言，我國大學生總體上呈現思想進步，具有較強的社會責任感和服務精神，自覺遵守法律法規和社會規范，對黨和國家大政方針積極擁護，等等。在看到高校思想政治理論課實效性從整體上令人滿意的同時，也應該注意到其實效性有待進一步提升。由于課程學習的壓力，很多大學生將主要精力放在自己本專業的學習上，對思想政治理論課實踐教學的重要性認識不夠，學習的內在動力嚴重不足。很顯然，高校思想政治理論課實踐教學仍然面臨著關注度不高、吸引力不足的問題。為了解決這一問題，應充分利用富有針對性和實效性的實踐教學來吸引大學生的學習興趣。

其次，高校思想政治理論課實踐教學的內容和形式要有機結合。“思想政治教育學科是一門馬克思主義理論內容與思想武裝形式相結合的學科，是一門意識形態性與科學性相統一的學科”[11]。高校思想政治理論課實踐教學的內容并不是進行一般意義上的實習考察，也不是開展單純的旅游參觀，而是通過實地的調查研究等實踐活動來增加大學生自身對社會各個層面的認知度，增強其理想信念和使命擔當。應當注意，實踐教學的各種形式要高度契合大學生思想政治理論課的教學目標，對教學內容真正起到補充作用。所以，應按照實踐教學目標、具體要求等現實需要，對實踐教學的內容進行科學提煉和安排，選擇具有思想性、代表性、針對性的教學內容，并采取豐富多彩、科學有效的教學形式，做到教學內容和形式的有機結合。

最后，高校思想政治理論課實踐教學考核評價方式要體現綜合性。在傳統的考核評價方式影響下，高校思想政治理論課實踐教學的考核評價往往只重視學生上交的觀后感、讀書報告、調研報告等文字材料，而容易忽視對學生在實踐作業整個完成過程中協作能力、組織能力、團隊意識等方面的考核，從而導致實踐教學的考核評價缺乏整體性和綜合性。從本質上來看，這種考核評價方式受到了傳統的“一張試卷定成績”考核方式的影響，仍然屬于知識性考評，因而無法全面考察大學生的綜合能力，也無法全面地反映大學生自身的特長和優勢。這種考核評價方式反映出當前大學生成績評價中存在的重單一成績考評、輕綜合評價的現狀。因此，應客觀、公正、全面地評價大學生思想政治理論課實踐教學的成績，將重視結果考評與重視過程考評有機結合起來。在考核評價中，既認真評閱學生最終上交的實踐作業等文字材料，又要細致考查學生在完成實踐作業的過程中參加實踐活動的態度、團隊協作能力等方面。

四 新時代高校思想政治理論課實踐教學的實現路徑

習近平總書記強調：“新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為”[10]。針對目前高校思想政治理論課實踐教學發展的現狀，在著力提升新時代高校思想政治理論課實踐教學的實效中，應分析和歸納實踐教學實施的客觀規律，進而探索和優化實踐教學的實現路徑。

首先，廣泛利用大學生思想政治理論課社會實踐基地開展參觀考察、社會調查、志愿服務和理論宣講等實踐活動。“大學生社會實踐是按照高校大學生培養目標，根據大學生思想政治教育的任務，結合學生思想政治發展的特點和思想政治教育規律，有目的、有組織、有計劃地組織大學生走出校園，深入基層、深入群眾、深入實際，以了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感為目的的各種實踐活動”[12]。因此，高校思想政治理論課實踐教學應立足于學生社會實踐，整合各種社會資源，加強與社區、博物館、紀念館、烈士陵園以及其他紅色文化資源等機構的合作，廣泛建立適合大學生開展實踐教學的社會實踐基地。這些基地可以為大學生開展參觀考察、社會調查、志愿服務和理論宣講提供優越的條件。例如，高校可以組織大學生調查當地紅色文化資源的現狀、開發、利用和保護等情況，撰寫調查報告或研究論文；或者組織大學生拍攝紅色文化資源照片，制作宣傳介紹紅色文化資源的微視頻等。此外，在實踐基地考察調研的過程中也要做好資料的留存工作，對資料進行收集整理和分析研究，并形成最終實踐報告；在實踐教學結束之后，還可以要求大學生根據自己的實踐心得上交觀后感或考察報告。總之，利用實踐基地開展實踐教學，有助于大學生親身體會到課堂所講理論知識發生的現實場景，增強大學生的歷史使命感和社會責任感，切實提高思想政治理論課實踐教學的實效性。因此，通過充分利用社會實踐基地的教育資源，可以很好地彌補傳統課堂灌輸式教學的不足。

其次，綜合運用網絡新媒體、視頻影像、虛擬仿真和網絡直播等多種形式教學手段。隨著社會信息化的迅速發展，網絡新媒體和電子媒介等為高校思想政治理論課開展實踐教學的提供了新的途徑和手段。高校思想政治理論課的實踐教學應是在課內課外同時進行的，要充分利用這些新的手段逐步改變課堂教學中教師不停講、學生低頭聽的傳統教學模式。“在日新月異的信息化時代，互聯網已經成為思想政治教育工作的一個新的重要陣地，越來越成為高校學生獲取知識和信息的重要渠道，并對學生學習、生活乃至思想觀念發生著廣泛和深刻的影響”[13]。微博、微信、抖音和快手等網絡新媒體傳播速度快、信息涵蓋量大、時效性強，短視頻、網絡直播、虛擬仿真等教學資源內容豐富、吸引力強，在高校大學生群體中備受青睞，所以，利用網絡新媒體等多種形式開展實踐教學活動是一種潮流和趨勢。利用視覺和聽覺上的震撼和沖擊力，不僅能夠增加教學內容的信息量，而且能夠增強教學效果的直觀性，將大學生深深地吸引到實踐教學之中，達到寓教于樂的效果。因此，在思想政治理論課實踐教學課程建設過程中，按照課程體系的相應設置，可以精心設計網站欄目，開辟各種網絡專欄，建立實踐教學資源網站，讓大學生可以進行形式多樣的網上學習。在實踐教學資源網站上，還可以開設網絡博客、網絡論壇等學習交流的平臺，在承載思想政治理論課實踐課程資源的同時，適當增加與課程教學內容相關的其他參考資料，既為大學生節省了時間，又提高了學習的效果。此外，利用虛擬仿真技術開展實踐教學，或者在大學生實踐教學過程中播放與教學內容相關的影像資料、短視頻等，都是目前深受大學生喜愛的教學手段。例如，在思想政治理論課實踐教學中，可以組織學生在學校機房中利用虛擬方針技術的動畫、視頻甚至人機交互，切身感受烽火硝煙的戰爭年代，有利于增強實踐教學的趣味性和感染力。此外，還可以組織學生觀看教師推薦的反映近代歷史文化資源題材的紀錄片、影視作品、短視頻等資料，在光影中感受社會現實和時代變遷，從而使抽象晦澀的理論教學內容變得生動形象、富有吸引力，更容易被青年大學生所理解和接受，并能夠借此激發大學生學習的主動性和積極性，調動大學生的學習興趣，從而提高實踐教學的實效性。

再次，優化完善思想政治理論課實踐教學管理運行機制。早在2004年，中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中就指出：“高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，提供必要經費”[14]。2018年4月，教育部發布《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，規定思想政治理論課要制定實踐教學大綱，整合實踐教學資源，拓展實踐教學形式，注重實踐教學效果。2021年9月，中共中央辦公廳印發了《關于加強新時代馬克思主義學院建設的意見》，強調“馬克思主義學院所在單位要將馬克思主義學院作為重點學院、馬克思主義理論學科作為重點學科、思想政治理論課作為重點課程加強建設，給予優先保障”[15]。因此，應從各高校實際出發，切實制定思想政治理論課實踐教學的實施細則，優化實踐教學管理運行機制。具體來說，一是建立統一的管理機構，應在學校黨委和行政的領導下建立實踐教學管理委員會，由學校宣傳部、教務處、學工部、校團委和馬克思主義學院等部門參加，定期召開工作協調會，分工負責各部門具體任務，統籌推進實踐教學工作；二是建立專項經費保障制度，每年由學校財務部門提供專項經費支持，并積極利用各級政府及職能部門資源，努力爭取社會力量支持，不斷拓展實踐教學經費渠道，加大對思想政治理論課實踐教學的經費投入力度，確保經費規范合理使用，保障實踐教學順利進行；三是科學設計實踐教學目的、教學大綱、教學計劃和教學內容，編寫實踐教學指導用書等相關參考資料，制定實踐教學課程質量標準及考核評價標準，規定實踐教學指導教師基本職責和工作量計核辦法，統籌安排實踐教學指導教師，并檢查、督導任課教師的實踐教學指導活動等。總之，只有對思想政治理論課實踐教學進行精心設計和周密組織，建立科學高效的管理運行機制，才能不斷提高實踐教學的實效。

最后，著力提升思想政治理論課實踐教學指導教師的綜合素質。習近平總書記強調：“國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師”[16]。加強思想政治理論課實踐教學教師隊伍建設，就是要打造一支高水平、高素質的實踐教學師資隊伍。2019年3月，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會以來，全社會對思想政治理論課教師隊伍的重要性有了深刻認識，同時黨和國家對思想政治理論課教師也提出了許多新的要求，其中最為重要的一點就是要推動思想政治理論課改革創新，提高思政課教學實效。這就要求思想政治理論課實踐教學指導教師不僅要具備較強的理論知識和理論素養，更要具備有效組織校內外實踐教學活動的能力，要對實踐教學有深刻的認識和充分的了解，能夠克服“重理論教學、輕實踐教學”的傳統觀念，并能夠不斷探索實踐教學的新方法和新思路。此外，高校還應該進一步加強對思想政治理論課教師的多樣化培訓，組織教師開展社會實踐、學習考察和學術交流活動，從而不斷增強教師實踐教學指導能力。

綜上所述，實踐教學是新時代高校思想政治理論課的重要環節，有助于提高青年大學生的實踐創新能力和綜合素質，因而具有十分重要的意義。就目前發展現狀來看，高校思想政治理論課實踐教學仍然存在著資源和政策支持相對不足、教學模式較為單一、指導教師經驗比較欠缺等問題。進入新時代，為適應新形勢新任務新要求，必須深刻剖析制約實踐教學發展的問題所在，并嚴格遵循實踐教學的基本原則，探索和優化實踐教學的實現路徑，從而不斷提升高校思想政治理論課實踐教學

基金項目：天津市哲學社會科學規劃項目高校思想政治理論課專項課題“高校思想政治理論課實踐教學環節長效機制構建研究”（TJSZZX17-021）

作者簡介：劉文英（1981-），女，漢族，河北邯鄲人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為思想政治教育。