課程思政元素的融入、目標與路徑

2024-11-08 00:00:00陳林生杜若珺

高教學刊 2024年31期

摘要：思政元素提煉、目標達成與其實現路徑是高校研究生課程思政建設的主要議題。在“立德樹人”思政課程要求與《高等學校課程思政建設指導綱要》部署下，基于研究生社會政策分析課程特點，主要闡明課程思政框架設想、思政融入元素與實施方案，并依照貫實精神、多維融合、多面推進與顯隱結合等思政達成目標，進而提出加強頂層設計、優化教學手段、完善評價機制與厚實思政實踐資源等課程思政實現路徑。其課程思政的有效建設與推進對提高社會工作專業碩士（MSW）思政素養具有重要實踐價值，同時對推動中國式社會工作學科建設具有導向性理論意義。

關鍵詞：MSW；社會政策；課程思政；思政元素；融入路徑

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）31-0189-04

Abstract： The main topics of the ideological and political construction of the course Social Policy Analysis are the extraction of ideological and political elements， the realization of goals and the construction of their realization paths. Under the deployment of the ideological and political curriculum requirements of "Cultivating Virtues" and the Guiding Outline of Ideological and Political Construction in Colleges and Universities， based on the characteristics of the curriculum of "Social Policy Analysis"， this paper mainly analyzes the ideological and political framework of the curriculum， the elements of ideological and political integration and specific implementation plans， and achieves the goal in accordance with the consistent spirit， multi-dimensional integration， multi-faceted promotion and explicit and implicit combination of ideological and political development. Then， the study puts forward the path of curriculum ideological and political realization， such as strengthening top-level design， optimizing teaching means， perfecting evaluation mechanism and enriching ideological and political practice resources. The effective ideological and political construction of this course has important practical value for promoting the ideological and political literacy of MSW， and has guiding theoretical significance for promoting the construction of Chinese social work discipline.

Keywords： MSW; social policy; curriculum ideology and politics; ideological and political elements; integration path

高校要堅持把立德樹人作為中心環節和根本任務。研究生思想政治教育肩負著研究生培養體系高質量發展的關鍵環節，其課程思政是思想政治教育的主要途徑。《高等學校課程思政建設指導綱要》[1]明確要求，要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設。基于思政課程“立德樹人”要求與教育部課程思政部署，本文主要從MSW研究生社會政策分析課程特性出發，致力于挖掘其思政元素并具體提出實施方案、達成目標與實現路徑等。社會政策分析是綜合運用各種知識和分析工具來解決社會或政策問題的一類理論與方法，其應吻合課程思政要求重塑學科知識、運用能力、綜合素質與價值塑造。

一課程思政元素提煉與實施方案

（一）模塊框架：思政元素全過程融入方法

社會政策分析課程思政元素設計可分為“五大模塊”的全過程性融入。具體而言，一是思政學情前置分析，有效地將思政元素與課堂設計針對不同學生專業背景進行有機結合；二是具體思政教學內容確定，主要包括教學目標、德育目標、教學知識點、思政元素與教學重難點等；三是拓展思政教學方法與手段，選擇恰適教學方法和手段使課程思政展現課堂活力；四是思政元素嵌入教學全過程，根據社會政策知識點全過程融入思政元素；五是健全思政教學評估機制，按照“五育并舉”要求，根據時代思政主題和教育技術變革進行動態式師生維度評估。

（二）思政元素：闡明思政融入元素

1 從不忘初心、家國情懷與命運共同體貫實中促進學生對弱勢群體的憐愛之心

不忘初心意味著中華民族追求幸福和復興，家國情懷是個體對民族共同體的深厚認同，人類命運共同體理念凝結了黨中央領導集體的國際戰略思想。社會政策是國家或政府為滿足民生需求、提升生活品質、促進社會公正、推動協調發展而制定和實施的法律法規和政策體系，這與黨的不忘初心、家國情懷、人類命運共同體的精神內核是一致的。如收入分配政策強調要調節高收入群體收入的稅收，提高低收入群體收入的財政轉移支付，以促進實現共同富裕；住房社會政策強調住房是人們生存、生活的基本物質條件，是生活必需品，關系到人的健康、學習與工作；殘疾人社會政策要引領學生深刻感受人類命運共同體的情懷；救助管理政策要關注如預防與監測、發現與報告、站內與站外救助以及滯留人員救助尋親、返鄉與安置等，要將家國情懷融入其中，將自己的生命體驗與家國情懷緊密相連，讓學生感受到社會主義制度的優越性；等等。

2 從公平正義、愛崗敬業與和諧精神倡導中促進學生對平凡崗位的熱愛之心

公平正義是衡量我國社會文明發展的標準之一，愛崗敬業是平凡奉獻精神，和諧精神是一種以和諧社會觀為核心的道德觀念。如就業社會政策要強調就業乃民生之本，不僅為勞動者提供生存的經濟基礎和基本保障，也是其融入社會的基本條件，其核心內容是要發揮社會主義制度的優越性以促進就業領域的公平。同時，要著重將公平公正概念落實到教學中去，不斷培養學生今后工作中的愛崗敬業精神。更為重要的是，想要形成社會和諧發展則需引導學生以公平公正、和諧、知農愛農的眼光去看待因中國經濟社會和體制轉變而出現的新產業工人（農民工），大力培育社會主義和諧精神，促其相互尊重、共融共生等。

3 從倫理道德、人文情懷與責任意識培育中促進學生對老少婦殘的溫暖之心

倫理道德是個體對社會存在和道德認識的主觀態度，人文情懷是人類的自我關懷，責任意識是一種自覺意識。如老年社會政策尤其要注重對學生倫理道德和人文情懷的培養，提高學生作為國家未來接班人的責任感，關心老人、愛護老人，以便老年人更好地融入社會；兒童社會政策要引領學生深刻體會每一個具體政策所體現出的人文情懷，將學生培養成有溫度、有熱度、有情懷的人；救助管理政策是針對流浪乞討人員的社會政策，深刻反映了道德倫理和人文情懷；公益慈善政策要增強學生道德倫理和人文情懷精神，潛移默化地提高學生的慈善責任意識和道德素質；等等。

4 從科學精神、探索精神與創新精神踐行中促進學生對政策動態調整的無畏之心

科學精神、探索精神和實踐精神在社會政策分析課程內容中體現在諸多方面并與諸多社會政策發展的精神內核相一致，可做到完美嵌入并融合。如講授我國社會政策發展的歷史經驗、未來的收入分配政策改革、教育社會政策展望與新征程、住房社會政策改革完善、新時期兒童社會政策展望與救助管理政策展望等具體社會政策時，都要有針對性地對各個政策在實踐過程中出現的失誤進行總結、反思性批判與改進，從而更好地指導新時代新征程的社會政策發展。由此，要引領學生樹立科學精神、不迷信權威，要在未來長期的社會政策實踐和探索中不斷對其進行動態改革與制度創新，并能具體提出社會政策調整改善的建議等。

（三）實施方案：實現德才兼備雙教育目標

基于課程當代社會政策分析[2]提出具體章節思政融入要素。主要內容包括：一是精細化思政元素具體嵌入各章節知識點，需按照上述思政元素與社會主義核心價值觀進行各章節知識點分解融入設計。二是實現專業教育與思政教育的雙重目標，需將以就業、收入分配、教育、健康、住房、老年、兒童、婦女、新產業工人、殘疾人、反貧困以及公益慈善等社會政策為研究對象，深刻把握各項社會政策中的思政元素，使得專業教育與思政教育雙重目標得以實現。三是多維多面靈活運用新時代授課教育方式，首先精準定位社會政策分析課程專業理論知識與思政元素融入點進行適當學理分析并能有趣有效講解；其次要將思政元素作為重要擴展內容，以視頻、音樂、圖片和文獻等形式上傳于在線學習平臺，并結合思政元素特點與專業知識內在契合情況，具體采用課堂講授、討論、研究、經典案例、翻轉課堂與社會調查等諸多靈活教育方式進行有效結合。

二課程思政達成目標與實現路徑

（一）達成目標：多維多面且通過顯隱方式以貫實課程思政部署

1 貫實精神，推進“二十大”入腦入心入行

黨的二十大精神將黨的治國理政理論、實踐經驗凝結為具有指導意義的新思想和新理念，高校推進課程思政建設是貫實其精神入腦、入心、入行的有效渠道[3]。具體而言，黨的二十大將黨治國理政的實踐經驗不斷進行凝練和升華，其具有指導指向意義的新理論與思想，既可引領課程思政的改革方向，也可不斷豐富課程思政的思政元素與內容。其中，黨的二十大報告中專門針對社會治理提出了新時代要求，即要構建并完善社會治理體系，提升社會治理效能。從社會治理的社會政策面而言，尤其提出要始終堅持在發展中保障和改善民生，全面推進“幼有所育、學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居、弱有所扶”[4]，不斷改善人民生活、增進人民福祉。這為社會政策施策提供根本遵循，為社會政策分析課程融入思政元素指明方向，尤其可為社會政策分析課程思政發展賦能，且可提供價值導向、內容深化和模式創新等諸多面向[5]。

2 多維融合，堅持“德育”與“智育”并行

德育和智育統一于教育活動全過程，相互促進，相得益彰。德育注重心理思想灌輸，通過情感表達讓學生深受感染，同時更加重視理論與實際相結合，強調潛移默化地對學生形成正確的“三觀”。智育強調對學生進行知識傳授與灌輸，德育與智育本身就是辯證統一的關系，這種統一需貫穿于教育的整個發展過程之中[6]。社會政策分析課程堅持“專業能力”和“德育育人”雙主線，將二者深度融合并貫穿于教學活動的組織和實施全過程之中，以實現專業技能和思政元素的同頻共振。針對社會工作人才而言，其強調理論知識和實務能力，尤其是著重強調其專業倫理的第一重要性。因此，在注重素質教育較為順利開展的當下，智育與德育并重是開展社會政策分析課程思政的大前提。

3 多面推進，堅持“過程”與“效果”偕行

新時代促進課程思政教育的實施主體應具有多元性，注重個人、家庭、高校的多面綜合推進。個人可以提升學習課程思政的積極性，轉“被動學習”為“主動學習”。家庭對于一個人的成長往往會具有基礎性、奠基性的作用。高校則是作為推進課程思政的重要力量與關鍵陣地。結合社會政策分析課程知識構造，需注重“過程”與“效果”偕行同步，堅持“過程”與“結果”相統一的評價機制。具體而言，其課程思政尤其強調潛移默化的教學方式，強調在過程中培養學生的思政意識。過程觀是過程導向的觀點，注重行為過程，結果觀是結果導向的觀點，注重行為目的實現，是辯證統一的關系[7]。因此，社會政策分析課程實際上要形成“課程思政目標-思政內容布局-思政知識圖譜-課堂思政映射”這樣一個過程與效果諧行的課程思政實施線路圖。

4 顯隱結合，堅持“學思用”與“知信行”統一

習近平總書記強調，思想政治理論課改革創新“要堅持顯性教育和隱性教育相統一”[8]。顯性教育與隱性教育作為高校思想政治教育的兩種模式，它們既相互獨立又緊密聯系，既相互補充又相融滲透，一并構成高校思想政治教育的完整體系[9]。當前，全黨深入開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，是黨中央的重大部署。新時代新時期把黨的主題教育融入SMW的社會政策分析課程思政教育陣地中，堅持“學思用”與“知信行”統一，即在實施課程思政中，既要按照習近平總書記對思政課程的“顯隱教育”方式要求，同時也要有效融入于課程思政中，兩手都要抓，兩手都要硬，有效做到“顯隱結合”。

（二）實現路徑：制度優化完善評估并借助思政實踐資源

1 加強頂層設計，厚植黨的二十大精神

堅持黨的領導，加強頂層設計，突出價值引領，統籌各方面力量，形成協同育人思政合力。高校要牢固樹立“思想政治教育工作是生命線”的重要觀念[10]。按照黨的二十大提出的要求，具體將中國共產黨人的精神譜系與高校課程思政有機融合，既能夠以譜系化的精神豐碑賦能課程思政提質增效，又能更好地傳承與弘揚中國共產黨的紅色基因和精神血脈[11]，高校應始終堅持社會主義辦學方向，并將立德樹人作為課程思政的指導性思想[12]。從教育部到各地方政府再到各級學校，都肩負著推進課程思政建設的重要使命，需要充分發揮行政主管部門的政策指導和管理監督功能[13]。通過社會政策分析課程思政建設，營造良好思政氛圍，對學生塑造價值觀起到引領作用，尤其要引導學生將黨的二十大精神內化于心、外化于行，堅定理想信念、練就過硬專業本領。

2 優化教學手段，促進思政素質發展

將課程思政元素以多樣化形式融入到課堂教學中，引發學生學習熱情與興趣。從教學手段上而言，實現路徑應包括：一是通過引介具有社會價值觀的經典著作或案例，讓學生了解不同社會觀念和價值取向，培養其對社會問題的思考能力和批判意識，以實現“德育”與“智育”的并行目標。二是靈活運用如課上教授、討論、研究、社會調查和翻轉課堂等多種教學手段有效提高教學高質量發展。一方面，以多類型思政融入教學方式能讓學生更有課堂參與感，以提高學生的制度自信和文化自信；另一方面，要使授課內容更加生動化、形象化和立體化，充分應用信息時代教學技術，如多媒體設備、網絡平臺教學等。三是提高教學便捷性，如將課程思政從線下擴展到線上，增強教學延續性、輻射性和滲透性。四是通過黨的理論和教育主張的價值導向與專業課程在教學目標、教學內容和教學手段方面的多維融合。

3 完善評價機制，打造課程思政抓手

思政教學效果評價包含對學生和授課教師的評價，要充分反映課程中專業知識與思政理念的嵌入程度。一方面，對學生而言，不僅是對學生掌握社會工作專業理論知識及實務能力的評價，更是包括了對學生思政教育效果的評價。鑒于社會政策分析課程思政特點需注重對學生學習過程的評價，包括學習態度、方法、能力等方面的評估，同時應引入“德育指標”，如道德品質、社會責任感、團隊合作精神以及社會主義核心價值觀等方面的綜合評價。另一方面，對教師而言，要充分利用學校督導專業團隊力量，對教師的課程思政融入情況和課堂效果進行綜合評價，并計入課程考核。課程思政效果評價具有導向和反饋的作用，對于改善和提高思政教學效果具有實踐指導意義。完善評價機制，既能有利于課程思政教育“過程”與“效果”的偕行同步，又能實現“過程”與“結果”的辯證統一。

4 厚實思政實踐，汲取共建平臺資源

思政實踐教學資源建設是提高學生思政素養品質的重要手段。相較于本科，社會工作專碩研究生的課程具有更強的專業性、實踐性與時政性[14]。如依托地方政府，可開設實體化“社工學院”等有利于更好地提升黨的理論智慧融入課程思政的系統性、有效性、學理性和實踐性，尤其能提供學生提高課程思政實踐的應用平臺。社會政策分析課程思政的建設與推動，對培養中國式現代化的中國社工具有極其重要意義。具體而言，結合并與地方政府共建實體化的黨建聯合學院等，一是有利于利用強政策性指向的地方政府實踐性平臺，營造課程思政示范中心。由此，可使課程有效形成“理論+實踐+思政”的教育模式，進而達到促進學生“學思用”與“知信行”相統一的思政教育目標。二是有利于將黨的理論智慧融入課程思政，提升黨的理論智慧融入課程思政的理論性與實踐性，聚力引導不同層次、不同學科背景、不同類型職業愿景的學生切實將黨的思想偉力轉化為實踐動力，聚力推動課程思政的實踐應用力。

三結束語

黨的二十大報告提出了全面建設社會主義現代化強國的藍圖，在當前社會背景下，增強研究生的思政意識和使命責任感具有重要意義。高校是立德樹人的重要場所，也是意識形態工作的前沿陣地。建設社會主義現代化強國需要熱愛祖國、擔當時代責任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領、錘煉品格行為的廣大研究生投入到社會主義事業的建設中[15]。習近平總書記關于高校思政課程建設的相關重要論述，為新時代高校課程思政建設指明了前進方向，并提供了根本遵循。課程思政轉變了傳統的課程觀念和教育理念，將“價值塑造、知識傳授和能力培養”三者融為一體[16]。社會政策分析課程在社會工作專業碩士人才培養的課程體系中占有十分重要的地位，目前該課程思政教學改革仍處于探索和實踐階段，其應立足時代格局，緊跟時代變化。同時也表明，社會政策分析課程思政是一項長久的動態性教育工作，需要從加強頂層設計、優化教學手段、完善評價機制和厚實思政實踐資源等諸多方面，在多方面協同育人體系中完成立德樹人的總目標，努力培養符合新時代中國特色社會主義要求的中國式社會工作優秀人才。

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