固本拓新、多維聯合：建筑學專業畢業設計課程改革研究與實踐

摘 要：畢業設計是建筑學專業關鍵性和綜合性的核心課程，其教學成果尤其體現人才培養的特色和成效。吉林建筑大學建筑學專業聚焦畢業設計選題單一、師資固化、學生忽視的三大困境，以適應人才需求多元化特色化趨勢為目標，通過擴展授課資源、豐富選題方向、強化階段性成果、公開激勵評優等教學方法與手段，凝練為“固本拓新、多維聯合”的教學特色，逐步形成以應用實踐為特長，兼具前沿創新、適才培養的多維多樣多彩教學范式，體現畢業設計作為建筑學專業核心課程的價值提升，為提高人才培養成效提供重要支撐。

關鍵詞：固本拓新；多維聯合；建筑學；畢業設計；課程改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）31-0147-04

Abstract： Graduation Design is a pivotal and comprehensive core course in the field of architecture major， with its teaching outcomes serving as a reflection of the features and effectiveness of talent cultivation. The architecture course at Jilin Architecture University focuses on three major challenges： limited topic selection in the subject of graduation design， fixed faculty composition， and students' indifference. To adapt to the diversified and specialized trends in the need for talented persons， the program has expanded teaching resources， diversified topic directions， emphasized phased achievements， and implemented public incentives for excellence， which develop a teaching approach characterized by "consolidating foundations， innovate， and joint multidimensional." This approach gradually forms a multi-faceted teaching paradigm that excels in applied practice while fostering cutting-edge innovation and versatile talent development. It embodies the value enhancement of Graduation Design as a core course in architecture and provides crucial support for improving talent cultivation outcomes.

Keywords： consolation and innovation; multi-dimensional joint; architecture; graduation design; course reform

畢業設計是建筑學專業重要的核心課程，是學生將專業技能轉化為實踐應用的綜合性教學環節，其承載著專業中最為高階的畢業要求。在完成前置課程的基礎上，建筑學畢業設計整合學科基礎知識與專業能力，側重實踐應用與提升專業技能和綜合素養，提高學生解決復雜建筑設計問題的能力，以及建構更為全面的綜合能力。

在國家高質量本科教育、新工科建設等精神指導下，吉林建筑大學（以下簡稱“吉建大”）建筑學專業負責人和課程負責人在多年專業建設成果和教學經驗基礎上，對畢業設計課程教學進行的持續研究和遞階式實踐論證。

一 吉建大建筑學專業畢業設計課程歷程和現狀

吉建大建筑學專業于1980年設置，2002年該專業首次通過專業教育評估，2020年獲得首批國家一流專業，2022年底獲得全國高等學校建筑學專業教育優秀級評估。畢業設計課程在專業建設40余年進程中，與專業發展同頻前行，為人才培養發揮了重要的作用。

2019年以來，我們注意到由于畢設選題相對滯后、更新緩慢、教學要求和課程目標單一等原因，導致學生對于畢業設計的投入度和積極性明顯降低，畢業設計的教學效果和作品成果呈現下滑趨勢。由此，吉建大建筑學專業成立畢業設計課程改革小組，在課程負責人帶領課程組以人才培養導向為目標，分析學情，聚焦痛點，從課程體系、教學模式、師資隊伍、課程大綱和課程評價等多方面對畢設存在的問題進行逐一分析，架構了遞階式優化的課程改革方案。實現了“固本拓新為體系，多維聯合為范式”的建筑學專業畢業設計課程示范。

二 固本拓新：畢業設計課程的全面優化

首先，我們鞏固和肯定畢業設計的“三實特色”：畢設選題與實踐結合緊密、指導教師實戰經驗豐富、外聘教師實際參與教學。進而成果導向出發，對畢設過程中存在的問題逐一分析，提出“固本拓新”的優化路徑。

（一） 課程總體設計

課程組確立了畢業設計以家國情懷和社會責任為引領，以學生發展為中心，將課程思政元素與課程目標、選題有機結合，實現“選題-開題-方案設計-方案優化-成果展示和表達”五階段全程的課程思政總體設計。在完成教學任務的同時，強調引導學生全面提升邏輯思維、科學思維和專業思維認知，實現方案成果的設計優化和畢業設計的優質表達。畢業設計課程總體設計如圖1所示。

1 理念和思路

畢業設計明確不同選題的教學重點和教學目標，實現教學團隊中復雜功能、綠色建筑、城市更新等以生為本的差異化和多元化方向。構建全方位、全過程、多環節的，與社會需求和思政教學相契合的教學思路，實現“知識傳授”與“價值引領”的有機統一。

2 開題階段

開題階段重點內容是案例分析和周邊環境調研。案例分析樹立以人為本的設計思想，分析建筑項目對經濟、社會、環境影響，以“人民建筑師”的視角探討如何在設計中平衡商業利益與社會責任。調研階段引導學生全面理解項目背景和社會需求，以促進社會公平和滿足公眾利益，建設生態智慧城鄉發展為設計目標。

3 方案階段

方案階段包括方案設計和方案優化。通過學生制定合理的設計思路和方法，探索解決設計問題的方法和途徑，確定方案的創新點和特色亮點，完善設計方案并加以表達。在知識目標、能力目標和素養目標達成的過程中，培養學生精益求精的工程師精神，強調建筑師的社會責任和職業道德，進行利益相關者的分析。注重培養學生獨立思考和創新創意能力，培養學生理論與實踐相結合的能力，培養學生在城市設計認知基礎上，完備解決復雜建筑設計問題能力。鞏固和加深對所學的專業知識的掌握和理解，提高邏輯思維和實踐能力，提高團隊協作和溝通交流的能力，增強學生合作精神和合作意識。

4 出圖階段

對設計方案進行深入細化和完善，形成完備的方案圖紙和設計說明。通過制定詳細的圖紙要求，增強學生的責任意識和經濟意識，培養其正確處理好功能、技術和藝術之間辨證關系的能力，使設計更加符合當代社會的要求。通過優秀設計公開答辯的方式，激勵優秀的設計方案，鼓勵力爭上游的自我要求和畢設成果。

（二） 提升選題質量

畢業設計選題方向的更新與拓展是一個持續的過程，課程改革要求畢設選題方向聚焦社會需求，具有現代性、實用性和創新性，并需要根據行業發展趨勢、技術進步以及學科發展等因素進行適時的調整和完善。

1 建筑類型拓展和選題特色化凝練

在2020和2022年兩次課程大綱集中調整過程中，我們對畢業設計建筑類型和選題范圍給予拓展和特色化凝練。2020年要求題目內容切合地域特點并結合行業發展現狀，將城市更新、歷史街區更新、新城改造、大型公共建筑設計、高層建筑設計、綠色建筑設計、工業遺產或歷史建筑保護利用和建筑綜合體設計等多種課題專題納入畢業設計選題之中。2022年以來，建議選題融入寒地文化與地域特征，推薦地段選取長春市比較有代表性的歷史文化街區或工業建筑遺址，比如寬城子火車站、長春拖拉機廠舊址等。

2 緊跟需求增設城市設計相關內容

為了培養學生在大尺度上的空間規劃能力以及團隊協作能力，更好地理解建筑設計在實際城市環境中的應用，提高設計的實用性和可實施性，從2022年以來70%以上的畢業設計任務都增加了城市設計部分，使教學內容更加全面和前沿。通過畢設過程，學生積極思考“存量化時代”的城市建設問題，有助于更好地理解建筑與城市環境之間的關系，系統地熟悉和掌握城市設計策略及綜合性公共建筑方案設計實際應用。

3 結合雙選制的多元多向畢設課題

目前吉建大的畢設選題均來源于工程實踐，具有明確議題指向。基于雙選制綜合考量教師與學生的情況，已做到“一人一題”。教師根據擅長的領域設立選題并公布任務書，包括學生根據個人興趣和對于教師設置歷史建筑保護與城市更新的模塊，引導該選題學生參與實際的設計項目，在實地調研基礎上，分析和探討舊區改造與歷史文化保護的關系。

（三） 加強畢設師資隊伍建設

畢業設計課程組師資隊伍的改革包括兩個部分：一是鼓勵中青年教師與經驗豐富的老教師組合，通過“老帶新”的方法建立指導團隊；二是學院牽頭建立起多維聯合的畢設團隊，采用校企雙導師制。

1 老帶新建立指導團隊

吉建大畢業設計指導教師教學經驗豐富，但整體年齡偏大。通過青年骨干教師競爭上崗，形成“畢設傳幫帶”的梯隊，校外增加校際合作、校企合作聯合指導。同時學生在畢業設計的學習過程在個人選題的基礎上，增設大組-小組-個體的團隊多元協作合作學習方式。

2 推行校企雙導師制

由校內導師和企業導師共同參與學生的選題、任務書下達、過程指導和評閱答辯等各環節。校內導師主要負責提供學術上的指導，企業導師則提供實踐上的指導，幫助學生了解行業實際需求、技術趨勢和工作流程等。學院先后與吉林建筑大學設計研究院、吉林省建苑設計集團等多家企業簽訂了畢業設計聯合教學工作方案。學生們在企業導師的指導下，參與實際項目，大大提高了他們的實踐能力和理論知識的應用能力。

（四） 細化課程組織

畢業設計課程包括開題、中期、評閱、抽檢、答辯、成績評定和評優七個階段。加強落實學校、學院的畢業設計管理辦法要求，明確不同階段的教學要點，重點在中期答辯和信息技術應用兩個方面加強畢設課程管理。

1 中期答辯的調整

中期答辯是畢業設計過程中極為重要的一環，影響著最終課程成果的優劣。改革前中期答辯由指導教師自主進行，無成績評定。調整后以答辯的方式完成中期，要求學生第8周提交階段性全部成果，老師對階段成果等給出修改意見，以進一步提升畢業要求的達成。中期答辯面向全學院公開進行，間接促進其他年級學習。

2 加強信息技術應用

在畢業設計的教學過程中引入模型分析與實操，增加翻轉和案例融合的課堂教學，加強對于創新信息化技術的應用：一是采用虛擬展示空間的方式進行場景呈現。通過VR、AI等教學手段使學生獲得更直觀的方案創作環境。二是通過網上公眾號進行宣傳，使得學生的設計成果獲得更加廣泛的關注。三是將學習通、慕課、線上電子存檔等技術手段應用于畢業設計，提高學習效率。四是采用騰訊會議、微信等進行即時性輔導答疑等沉浸式持續性教學。

（五） 優化評價考核

畢業設計在調整課程內容和教學方法的基礎上，不斷優化課程的教學組織和評價考核。通過教師自評、學生反饋與專家評審等多維度的評價結果，對課程的運行成果進行及時有效的反饋，形成畢業設計課程的評價與考核機制的整體優化。

1 畢設全過程評估

課程組定期組織畢業設計教學研討和課程評估，確保課程內容與教學目標相符，適應人才培養的變化和需求。畢設組重視學生、教師和督導等不同形式的反饋，將問卷調查和線上評價作為持續改進畢業設計的重要依據。同時在“集中開題-中期檢查-公開評圖-結果評價”四個環節，進行重點階段過程考核，形成全方位全過程的畢業設計評估和考核方案。

2 畢設評價內容拓展

吉建大對畢業設計開題、中期檢查和答辯等各環節的考評方式持續優化，促進了畢設教學效果的提升。課程組圍繞教學方法、內容和效果，通過自主觀察、過程分析和畢設成果，對畢業設計進行全面評價，據此引導課程的持續優化。

三 多維聯合：畢業設計教學模式創新

吉建大建筑學專業聯合畢業設計強調多主體協同育人模式，通過校際協同、校內協同以及校政企等多個層面的合作，來改革和提升畢業設計教學。基于綜合性實踐能力的培養目標，吉建大建筑學專業積極整合校內外資源，展開多地域多校際多企業的聯合教學，通過交叉融合創新的畢設教學，實現學生對于專業學習的深度理解和綜合能力的全面提高。

（一） 寒地6+1聯合畢設品牌

寒地聯合畢業設計已持續11年，吉建大是發起學校之一，現由最初的寒地四校擴展為寒地6+1校，成為國內寒地院校建筑學專業聯合畢設的知名品牌。該項課程重點體現地域文化和寒地氣候的回應，形成具有濃郁地方特色的根植于寒地文化的建筑教育之路。

寒地聯合畢業設計教學過程分為五個階段，即設計選題與前期準備、開題調研與城市設計、中期匯報與單體設計、中期答辯與設計評優、成果匯總。寒地聯合畢業設計以真題真做的方式切入實際項目，建筑學專業聯合畢業設計在學緣結構方面，注重學研并進，實踐并存的教學理念，實現教學過程中的校際聯合。

（二） 開創同濟-吉建大聯合畢設

吉建大和同濟大學的校際聯合畢業設計是地方高校建筑類專業的開創之舉。2021年春季，借同濟大學訪學之際，承蒙蔡永潔教授對于地方院校的關注和提攜，設立同濟-吉建大聯合畢設。該聯合畢設至2024年已進行了四屆，2023—2024年華東交大加入，形成三校聯合畢設的模式。

此項聯合畢設由同濟大學出題，任務書項目選址在上海。每年春季學期開學初，吉建大師生集中兩周到同濟開題，并完成城市設計初步方案。畢設中期和畢設答辯等環節通過線上方式進行，必要的時候采用線上聯合授課。同濟聯合畢設對于吉建大教師知識結構的突破，教師自身的學術素養和專業水平提高，以及學生的引導與示范發揮了重要作用。

（三） 校企聯合畢設教學模式

吉建大積極整合校內外資源，與多家企業和機構建立合作關系，在畢設教學的全程加入不同擅長的實踐建筑師，以提高學生的實踐能力和創新意識。

吉林省建苑設計集團、北京日常建筑設計有限公司長春分公司等多位建筑師深度參與畢業設計的全程教學。具有豐富實踐經驗的建筑師或工程師為學生提供項目經驗和技術指導，在完成畢業設計的同時提高學生實踐能力。校企聯合拓寬了畢設課題范圍，使得學習更早接觸和適應設計院的工作模式和工作要求。

2020—2023年畢業設計全面優化情況見表1。

四 結束語

吉建大建筑學專業畢業設計課程改革以來，教學成果取得了長足的進步。主講教師以畢業設計課程參加教學創新大賽榮獲省二等獎，畢業設計作品榮獲中國人居環境設計學年獎一等獎等多個獎項。

作為實現新工科人才培養目標的重要階段，吉建大建筑學畢業設計以生為本，課程實現了“固本拓新、多維聯合”的系統式優化。畢業設計課程改革對于提升教學質量、促進教師專業發展、提高學生的綜合能力、促進教學交流與合作以及適應教學改革需求等方面，都發揮了重要的作用。其教學成果對于合作高校和企業產生了積極的推動作用，對學校其他專業，以及其他高校的畢業設計教學有所啟示。

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基金項目：吉林省高等教育教學改革研究重點課題“基于成果導向的建筑學專業核心設計課程建設與實踐”（2020285C7J0008D）

作者簡介：張廣平（1972-），女，漢族，吉林長春人，碩士，教授，碩士研究生導師，副院長。研究方向為建筑設計及其理論，建筑學專業教育與教學。