“雙碳”目標下財經(jīng)類院校發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：“雙碳”戰(zhàn)略的實施是一場深刻的經(jīng)濟社會變革，也給財經(jīng)類院校人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。財經(jīng)類院校應(yīng)積極響應(yīng)國家及區(qū)域低碳經(jīng)濟發(fā)展需要，明確“雙碳”發(fā)展策略，并以此為導向，不斷優(yōu)化和提升學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，同時加速創(chuàng)新人才培育模式的改革。目前財經(jīng)類院校還存在“雙碳”戰(zhàn)略認識不足、普及不廣、支持缺乏力度、人才培養(yǎng)與市場需求之間存在脫節(jié)和師資團隊建設(shè)待加強等問題。未來需要進一步提升戰(zhàn)略意識，加強產(chǎn)學研合作，精準對接碳中和需求，加強“雙碳”師資隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“雙碳”戰(zhàn)略；財經(jīng)院校；發(fā)展戰(zhàn)略；培養(yǎng)模式；產(chǎn)學研合作

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）31-0164-05

Abstract： The implementation of the dual carbon strategy is a profound socio-economic transformation that presents new challenges to the cultivation of finance and economics college students. Finance and economics colleges and universities should actively respond to the needs of China's low-carbon economic development in both regions， clearly formulate their dual carbon development strategies， and continuously optimize and enhance their academic disciplines and professional structures accordingly. At the same time， they should accelerate reforms in innovative talent training models. At present， there is an insufficient understanding， inadequate dissemination， and lack of support for the dual carbon strategy among financial institutions. There exists a disconnect between talent development and market demands， with a need for further strengthening in faculty team building. In the future， there is an urgent need to enhance strategic awareness， strengthen collaborative efforts between academia， industry， and research， precisely align with carbon neutrality requirements， and reinforce the dual-carbon faculty development.

Keywords： dual carbon strategy; finance and economics colleges and uniersities; development strategies; education models; academia-industry cooperation

2021年7月，教育部頒布了《高等學校碳中和科技創(chuàng)新行動計劃》，著重指出應(yīng)充分發(fā)揮高校的科研實力和跨學科融合的優(yōu)勢，加快建立高校碳中和科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)體系，致力于提升科技創(chuàng)新能力，并提高創(chuàng)新人才培育質(zhì)量[1-2]。“雙碳”目標對財經(jīng)類院校提出了新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括學科專業(yè)的調(diào)整與優(yōu)化、教師團隊的建設(shè)和能力提升，以及推動區(qū)域經(jīng)濟社會的全面綠色低碳轉(zhuǎn)型[3]。隨著“雙碳”戰(zhàn)略的推進，高校的學科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式越來越受到教育界和產(chǎn)業(yè)界的關(guān)注，如何將“雙碳”目標融入高等教育體系，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復合型人才，為我國“雙碳”目標的實現(xiàn)提供財經(jīng)人才儲備，成為當前高等教育改革的重要任務(wù)。但是目前的研究和實踐尚處于探索階段，特別是針對財經(jīng)類院校，在學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學實踐等方面都缺乏相應(yīng)研究和實踐。因此有必要對“雙碳”目標下財經(jīng)類院校發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)模式進行深入研究，為國家和“雙碳”人才培養(yǎng)提供建議，積極培育相關(guān)學科建設(shè)和發(fā)展，形成人才儲備，滿足社會需求。

一 高等學?！半p碳”財經(jīng)類人才培養(yǎng)需求分析

2021年10月，國務(wù)院印發(fā)了《2030年前碳達峰行動方案》的政策文件，政策明確提出了要革新人才培養(yǎng)模式，積極推動高等院校在多個新興領(lǐng)域如新能源、儲能技術(shù)、氫能開發(fā)、碳減排策略、碳匯及碳排放權(quán)交易等方面，加速相關(guān)學科的建設(shè)和人才的培養(yǎng)。此外，方案還建議設(shè)立一系列學院，專注于綠色低碳技術(shù)的研究與教育，例如未來技術(shù)學院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，以及具有示范性質(zhì)的能源學院。隨后的2022年4月，教育部也跟進推出了一項新政策，名為《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》[4]，其主旨在于推動高等院校積極培育碳中和領(lǐng)域的專業(yè)人才，并著力提升這些學科的教學質(zhì)量。2022年，人力資源社會保障部公示了新修訂的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，這次更新中新增了134個與綠色環(huán)保相關(guān)的職業(yè)，占總數(shù)的近8%，其中包括了碳排放管理員和碳匯交易師等新興職業(yè)。另外，根據(jù)中國工業(yè)節(jié)能與清潔生產(chǎn)協(xié)會制定的《碳管理體系 要求及使用指南》，碳相關(guān)的業(yè)務(wù)被細致地劃分為四個主要類別：碳管理、碳排放的核算、碳市場交易及碳中和技術(shù)。這四個方面共同構(gòu)成了碳行業(yè)運作的核心環(huán)節(jié)。從涉及行業(yè)來看，能源、工業(yè)、建筑、交通和金融等供給和需求部門都與碳行業(yè)息息相關(guān)；從主體機構(gòu)來看，以政府機關(guān)/事業(yè)單位、甲方企業(yè)、金融機構(gòu)、咨詢/智庫/第三方認證機構(gòu)、高校/研究機構(gòu)和NGO/基金會六大類型為代表，承擔了碳行業(yè)主要業(yè)務(wù)。

如圖1所示，從“雙碳”專業(yè)人才培養(yǎng)需求和專業(yè)劃分來看，當前和很長一段時間內(nèi)，我國“雙碳”人才需求主要來自于原有產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對低碳、零碳技術(shù)的需要，主要以碳中和技術(shù)人才為主。推進“雙碳”目標中，可再生能源的崛起不僅推動了能源業(yè)進步，也為非能源行業(yè)人員提供了成長新機遇。智能電網(wǎng)、儲能技術(shù)、電動汽車和綠色氫能等新技術(shù)將成為就業(yè)增長的主要推動力。涉及各行業(yè)污染物、各種能源和水資源管理的環(huán)境商品和部門也將顯著發(fā)展。2030年左右，我國將逐漸從碳達峰向碳中和轉(zhuǎn)型，減排壓力加劇，碳市場發(fā)展進一步完善，對碳排放、管理、交易的人才需求將快速增長，對人才的要求也從應(yīng)用型向復合型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。預計到2030年，碳金融、建筑、制造業(yè)等領(lǐng)域?qū)⒃黾痈鄭徫弧?/p>

到2030年，化石能源行業(yè)的新就業(yè)機會將主要集中在碳捕獲與封存等減排技術(shù)領(lǐng)域，而其產(chǎn)品或服務(wù)的市場需求將顯著下降。同時，隨著清潔能源領(lǐng)域的不斷發(fā)展，預計將創(chuàng)造額外的360萬個就業(yè)機會，而相對應(yīng)的，化石燃料行業(yè)可能會減少230萬個崗位，綜合來看，預計將凈增加約100萬個新的工作崗位。預計到2050年，可再生能源行業(yè)將提供大量的就業(yè)機會，具體分布如下：建設(shè)與安裝領(lǐng)域?qū)⒄紦?jù)33%的崗位，生物燃料供應(yīng)將占26%，運營與維護將占21%，而制造業(yè)將占據(jù)20%的就業(yè)機會[5]。另外，有預測顯示，到2060年，能源部門的累計總投資將達到近6萬億元人民幣。

二 “雙碳”目標下高等學校發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一） 國外高?！半p碳”發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

全球“雙碳”人才培養(yǎng)目前已經(jīng)形成了政府引導、高校培育、企業(yè)培訓和市場保障“四位一體”的人才培養(yǎng)體系。首先，政府在“雙碳”人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。一是細化“雙碳”人才規(guī)劃，規(guī)范執(zhí)業(yè)標準，建立統(tǒng)一的資格認證機制。例如英國、印度及南非等已經(jīng)推出了基于碳中和目標的國家職業(yè)教育體系和資格認證體系，并接受第三方的教學評估。二是強化對碳中和領(lǐng)域的戰(zhàn)略規(guī)劃與布局，通過政策引導，促使教育資源向該領(lǐng)域傾斜，并推動相關(guān)就業(yè)崗位的增加。三是多措并舉提升碳中和行業(yè)競爭力，穩(wěn)固就業(yè)保障[6]。

為滿足政府和市場對于“雙碳”領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的迫切需求，高等院校正充分利用其學科交叉融合的特點和課程設(shè)置上的靈活性，致力于培育一批既符合國家戰(zhàn)略發(fā)展方向，又能滿足市場實際需求的高端人才。英國愛丁堡大學在2011年開設(shè)世界第一個碳金融專業(yè)[7]，隨后新加坡國立大學、帝國理工學院，以及美國的部分高校等都開設(shè)了環(huán)境、氣候與低碳可持續(xù)發(fā)展相關(guān)碩士項目，大部分為理學碩士，也有部分人文社科類碩士。從培養(yǎng)目標來看，主要為了解環(huán)境和氣候變化的復雜影響，培養(yǎng)運用理學、工學、經(jīng)濟學和法學等理論分析和解決問題的能力，解決跨學科的復雜問題。在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)課程設(shè)置以工科、管理、金融和法律類課程為主，專業(yè)不同各有側(cè)重，與常規(guī)研究生培養(yǎng)沒有明顯區(qū)別，但是涉及學科基礎(chǔ)更為廣泛，強化交叉學科建設(shè)。專業(yè)課程設(shè)置將環(huán)境和氣候變化融入到經(jīng)濟、金融、管理學當中，在理論分析的基礎(chǔ)上更加注重剖析問題并提出解決方案，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的“雙碳”人才。

企業(yè)、各類社會組織和培訓機構(gòu)，作為高校與社會之間的橋梁，正逐漸成為開展綠色職業(yè)培訓的主導力量。不僅為企業(yè)高管和金融從業(yè)人員提供有關(guān)碳交易、綠色金融的培訓和咨詢，還為傳統(tǒng)行業(yè)從業(yè)人員轉(zhuǎn)型提供線上線下培訓機會。通過產(chǎn)學研合作的方式，建立人才在政府、企業(yè)、學校之間的流通渠道，培養(yǎng)了解政策、熟悉市場、掌握理論的優(yōu)秀“雙碳”人才。最后，要加強市場發(fā)展，以此作為培養(yǎng)“雙碳”人才的有力支撐。政府應(yīng)持續(xù)投入資源，以促進“雙碳”人才的培養(yǎng)，同時支持高校的學科建設(shè)及提升企業(yè)的技能培訓水平。此外，政府還應(yīng)引導和激發(fā)企業(yè)對于碳達峰和碳中和相關(guān)技能的需求，從而為“雙碳”人才創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

（二） 國內(nèi)高?！半p碳”發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)高校紛紛布局“雙碳”學院及研究院建設(shè)，碳中和研究的依托單位既有綜合性大學，又有工業(yè)工程類大學，還有石油、地質(zhì)、礦業(yè)類大學或機構(gòu)，以及人文社科類大學，還有中國科學院所屬研究所、國家部委的直屬機構(gòu)等。總的來看，目前碳中和相關(guān)工作主要由工科或能源、礦產(chǎn)類機構(gòu)主導，以工業(yè)生產(chǎn)節(jié)能減排為主要途徑，對經(jīng)濟、金融、管理相關(guān)研究和應(yīng)用關(guān)注不夠。

從專業(yè)設(shè)置看，自2022年以來，眾多高校已開始積極布局，宣布成立與碳達峰碳中和相關(guān)的新學院、增設(shè)新學科及新專業(yè)，以推進碳中和領(lǐng)域的人才建設(shè)。觀察目前各高校制定的碳中和人才培養(yǎng)方案，不難發(fā)現(xiàn)多學科交叉融合已成為一個顯著趨勢。眾多高校明確表示，將通過跨學科的深度融合，致力于培養(yǎng)出兼具高水平、創(chuàng)新精神、復合能力的專業(yè)人才。雖然已經(jīng)開設(shè)了碳中和碳達峰相關(guān)的本科專業(yè)，但因為人才培養(yǎng)周期較長，目前的人才供給無法滿足即時需求。此外，本科、研究生課程與社會職業(yè)分類對接不緊密，急需建立高效協(xié)作的人才培養(yǎng)體系。

從“雙碳”人才供需情況看，根據(jù)CAYA氣候行動青年聯(lián)盟所提供的調(diào)研數(shù)據(jù)，“雙碳”領(lǐng)域從業(yè)者的主要專業(yè)背景分布：環(huán)境科學占40%，經(jīng)濟與金融占23%，政治法律與公共管理以及能源工程各占12%，農(nóng)業(yè)與林業(yè)占6%，化學與化工占2%。這些數(shù)據(jù)表明，在環(huán)境科學、能源工程及經(jīng)濟金融領(lǐng)域?qū)θ瞬庞休^大的需求。然而，當前“雙碳”領(lǐng)域的人才在專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)鏈整合能力上仍存在不足，距離培養(yǎng)具備實踐能力的復合型人才的目標還有較大的差距。

總體來看，我國在“雙碳”財經(jīng)人才培養(yǎng)方面的實踐明顯落后。目前，國內(nèi)提供綠色金融學位課程的高等院校寥寥無幾。較知名的有廣州城市理工學院在2014年開設(shè)了國內(nèi)首個碳金融本科項目，中國人民大學財政金融學院于2016年開創(chuàng)性地推出了我國第一個綠色金融碩士學位課程[8]。而在教育部于2021年和2022年新增的本科專業(yè)目錄中，與碳中和相關(guān)的專業(yè)大多歸屬于工學類別，例如氫能科學與工程和可持續(xù)能源等。唯一一個屬于管理學的專業(yè)是自然資源登記與管理，財經(jīng)類專業(yè)明顯不足。

綜合來看，國內(nèi)主流財經(jīng)類高校都已經(jīng)認識到了開設(shè)“雙碳”相關(guān)課程和專業(yè)的重要性，目前還主要集中在對研究生的培養(yǎng)方面，本科布局相關(guān)專業(yè)的院校較少。但需要注意的是，目前已經(jīng)有18所院校開設(shè)了能源經(jīng)濟專業(yè)，其中財經(jīng)類院校4所（包括山西財經(jīng)大學、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學、山東工商學院和河南財經(jīng)政法大學）。能源經(jīng)濟專業(yè)在一定程度上承擔了“雙碳”目標人才培養(yǎng)的要求，但是仍以支撐傳統(tǒng)能源發(fā)展和轉(zhuǎn)型為主，與“雙碳”目標存在一定差距，未來仍有較大轉(zhuǎn)型空間。

三 “雙碳”目標下財經(jīng)類院校發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)困境

（一） 財經(jīng)類院?！半p碳”戰(zhàn)略認識不足，普及不廣，支持不夠

目前，財經(jīng)類高等院校已經(jīng)開始意識到教育在實現(xiàn)碳達峰和碳中和目標中的顯著重要性。然而，這些院校在服務(wù)于“雙碳”行動方面仍顯得廣度和深度不夠，整體參與程度有待提高。首先，財經(jīng)類院校對“雙碳”戰(zhàn)略的理解不夠深入，行動上不夠重視。與理工類高校通過科學技術(shù)手段助力“雙碳”目標實現(xiàn)的定位不同，財經(jīng)類院校沒有明確自身的戰(zhàn)略定位，即主要通過市場機制有效實現(xiàn)“雙碳”目標。戰(zhàn)略定位不清晰直接導致高校在“雙碳”專業(yè)設(shè)置方面布局不足，碳市場、碳管理專業(yè)和課程開設(shè)較少，且主要以研究生教育為主，本科教育欠缺。其次，人才培養(yǎng)方案多為傳統(tǒng)經(jīng)濟、管理學科與理工科的交叉和延伸，沒有體現(xiàn)出“雙碳”人才培養(yǎng)的特殊性。跨學科的課程設(shè)置大部分只是不同課程的排列組合，學科之間沒有深入融合。最后，課程偏重理論知識，對如何運用經(jīng)濟和管理手段解決減排面臨的技術(shù)和工程問題，欠缺實物案例進行深入探索。

（二） 財經(jīng)類“雙碳”人才培養(yǎng)與市場需求不匹配

盡管目前一些財經(jīng)類院校已經(jīng)開設(shè)了與碳相關(guān)的課程或?qū)I(yè)，但仍然存在“雙碳”人才培養(yǎng)與市場需求不相符的問題[9]。一是“雙碳”財經(jīng)人才需求和培養(yǎng)周期不匹配。當前對“雙碳”人才的需求主要集中在技術(shù)方面，隨著技術(shù)和市場發(fā)展，后期對財經(jīng)人才的需求將快速增加。但是高校的人才培養(yǎng)周期較長，普遍需要2～4年以上。短期內(nèi)受就業(yè)率影響，高校沒有培養(yǎng)“雙碳”財經(jīng)人才的動力，但是長期內(nèi)又存在較大缺口，培養(yǎng)周期過長難以及時滿足市場需要。二是當前碳市場孕育不充分，減排壓力下沉不足，企業(yè)對“雙碳”戰(zhàn)略的認識不夠，在經(jīng)營決策、風險管理等方面沒有給予足夠重視。國家對碳相關(guān)職業(yè)的設(shè)置也以理工類為主，沒有考慮到未來對財經(jīng)人才的需求。三是人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置脫離企業(yè)實際，過于偏重理論教學，而實際操作和實踐能力的培養(yǎng)則被輕視[10]。此外，課程內(nèi)容未能及時更新，與快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)和不斷變化的就業(yè)市場需求之間存在較大的不匹配，需要入職后重新培訓。四是產(chǎn)學研合作銜接不暢，校企合作更多體現(xiàn)在研究層面，在碳管理、碳金融等相關(guān)資格認證不健全情況下，校企人才培養(yǎng)合作意愿不強，相關(guān)實習實訓不免流于形式。

（三） 人才和師資團隊建設(shè)待加強

師資是高校培養(yǎng)“雙碳”財經(jīng)類人才的關(guān)鍵主體，但目前的師資力量難以滿足“雙碳”目標的教學工作要求。一是當前財經(jīng)類院校大多依托于原有傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)碳中和領(lǐng)域的新專業(yè)，教師以經(jīng)濟、金融、財會和管理類老師為主，普遍不熟悉碳市場，對“雙碳”戰(zhàn)略認識不足，需要重新進行系統(tǒng)性的培訓。二是財經(jīng)類院校理工科專業(yè)較為薄弱，缺少能源、環(huán)境、化工和新能源領(lǐng)域的專家教師，雖然部分高校能源經(jīng)濟專業(yè)和碳中和相關(guān)研究生課程中增加了數(shù)學和能源方面的課程，但是其比例偏低，不利于學生全面發(fā)展。三是財經(jīng)類院校專業(yè)師資隊伍專職教師比例高，缺乏金融機構(gòu)、企業(yè)中高級技術(shù)人才、高級管理人員的參與。這也反應(yīng)出，在碳中和的大背景下，財經(jīng)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，學校與企業(yè)的融合程度尚顯不足。企業(yè)尚未能深入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中去，與學校共同打造符合市場需求的專業(yè)人才。

四 “雙碳”目標下財經(jīng)類院校人才培養(yǎng)策略

（一） 提升戰(zhàn)略意識，秉持辦學特色，強化學科交叉

財經(jīng)類院校要提高對“雙碳”戰(zhàn)略重要性的認識，以服務(wù)減排降污擴綠為路徑，切實推動經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展為目標，落實人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。根據(jù)“雙碳”人才培養(yǎng)規(guī)律，遵循技術(shù)—市場—管理的人才培養(yǎng)遞進關(guān)系，以及從傳統(tǒng)能源產(chǎn)業(yè)向新能源產(chǎn)業(yè)過渡的培養(yǎng)路徑，以現(xiàn)有研究院和平臺為依托，積極布局“雙碳”相關(guān)研究生和本科專業(yè)和課程。同時要處理好與能源經(jīng)濟等已有專業(yè)的協(xié)同關(guān)系，避免重復建設(shè)。相關(guān)人才培養(yǎng)目標要結(jié)合財經(jīng)類院校自身的辦學特色和區(qū)域發(fā)展特點，充分發(fā)揮財經(jīng)類院校在人文社科、經(jīng)濟管理領(lǐng)域的優(yōu)勢，為全國和本地區(qū)培養(yǎng)具有環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展觀念、懂技術(shù)、懂轉(zhuǎn)化、懂市場，以及善于整合資源的高素質(zhì)財經(jīng)與管理人才，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標過于相似或重復的問題，注重人才培養(yǎng)的差異化。課程設(shè)置方面要深化學科交叉，打破工科和文科之間的壁壘，將工程思維嵌入到課程體系中，打造具有地區(qū)特色的碳中和通識課程，及時更新專業(yè)課程內(nèi)容，融入碳中和相關(guān)知識。通過與理工類院校合作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，彌補自身短板。

（二） 加強產(chǎn)學研合作，精準對接碳中和需求

我國預計于2030年前實現(xiàn)碳達峰，屆時對“雙碳”人才的需求也將快速增長，國家層面首先應(yīng)盡快完善“雙碳”相關(guān)職業(yè)分類，健全職業(yè)培訓工作機制和資格認證體系，加強環(huán)保要求等方式提高企業(yè)對相關(guān)職業(yè)的認可度和需求。對于國家急需和重點建設(shè)的專業(yè)，特別是懂技術(shù)和市場的復合型人才，要加大投入力度，為低碳產(chǎn)業(yè)培訓提供費用補貼，提高企業(yè)和高校的積極性。其次，高校、企業(yè)、研究機構(gòu)要加強合作，一方面，在已有研究院和實習實訓中心的基礎(chǔ)上，拓展對人文社科類人才的聯(lián)合培養(yǎng)，服務(wù)于工程實踐。另一方面，針對新能源、新產(chǎn)業(yè)、全新的商業(yè)模式和金融產(chǎn)品創(chuàng)新的需要，多方合作，由高校和研究機構(gòu)為企業(yè)提供智力和人才支撐，企業(yè)提供就業(yè)機會和財力支持。政府要積極引導和鼓勵企業(yè)參與低碳人才培養(yǎng)，通過人才培養(yǎng)補貼、社會榮譽、企業(yè)ESG評級等方式，提升校企合作意愿和實效性。最后，在課程設(shè)置方面要充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，可以通過學校與企業(yè)合作共同編寫教材、設(shè)計課程，并聯(lián)合進行教學，以此方式來強化課程的實踐性內(nèi)容，這樣的合作教學模式將有助于學生在解決實際問題的能力上得到提升。

（三） 加強“雙碳”財經(jīng)師資隊伍建設(shè)，提高教學水平

“雙碳”戰(zhàn)略的實現(xiàn)幾乎涵蓋了所有專業(yè)，決定了多學科背景與強勁教學實力的師資隊伍在培養(yǎng)碳中和領(lǐng)域財經(jīng)應(yīng)用型人才過程中至關(guān)重要的地位。首先，財經(jīng)類院校要進一步豐富教師的專業(yè)背景，積極引入包含新能源、新產(chǎn)業(yè)、碳減排和碳金融等領(lǐng)域的專業(yè)教師對學生進行指導。通過成立研究中心等形式，打破學院壁壘，充分利用本校資源，實現(xiàn)人文和社科的強強聯(lián)合。其次，財經(jīng)類院校要利用學校自身領(lǐng)域雄厚師資與社會資源，加強工科專職、兼職教師的引進聘任。聘請在能源行業(yè)經(jīng)濟管理、能源轉(zhuǎn)型、碳金融和法律法規(guī)方面有豐富經(jīng)驗的國外著名高校工程專業(yè)博士、具有豐富工程經(jīng)歷的企業(yè)高層次人員，從而填補學生知識空白。最后，要依托校企合作平臺，打造“雙師雙能型”教師隊伍。深化產(chǎn)教融合，組織專職教師及時到企業(yè)了解目前行業(yè)碳中和發(fā)展進程和先進工程技術(shù)知識。教師需要與企業(yè)密切溝通，對企業(yè)所需要的人才與亟需解決的問題有所了解，為人才就業(yè)的精確度提供幫助。財經(jīng)類院校也應(yīng)聯(lián)合政府企業(yè)合力組織開展碳中和領(lǐng)域的師資培訓，并且持續(xù)投入經(jīng)費，形成長期有效的實踐能力培訓機制，為碳中和領(lǐng)域商科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的長期發(fā)展提供師資保障。

五 結(jié)束語

隨著“雙碳”戰(zhàn)略向縱深推進，財經(jīng)類院校應(yīng)積極響應(yīng)國家及區(qū)域低碳經(jīng)濟發(fā)展需要，提升戰(zhàn)略意識，秉持辦學特色，明確“雙碳”人才培養(yǎng)目標，在遵循人才培養(yǎng)規(guī)律基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化和提升學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強交叉培養(yǎng)。進一步深化產(chǎn)學研合作，以市場需求為導向，以政府引領(lǐng)為驅(qū)動，積極開展校企合作，精準對接碳中和人才需求。另外，要加強“雙碳”師資隊伍建設(shè)，既要深入挖掘本校資源，實現(xiàn)不同學科“雙碳”師資隊伍的整合，還要充分利用好社會資源，通過與理工科院校強強合作，引入企業(yè)實踐人才等方式，提升教學水平。

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第一作者簡介：王曉宇（1990-），男，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為能源經(jīng)濟、能源制裁與合規(guī)。