也談“師不必賢于弟子”

期中考試后，老師上課明顯情緒不佳，據“路透社”報道，是因為期中考試學校組織師生同考，成績出來后各科第一名都不是老師。自責加上考核的壓力，老師們在課堂上不再口若懸河、神采飛揚。我不禁要為老師們發聲，千年之前韓愈就告訴我們“師不必賢于弟子”，現在我們豈能不知？

我不敢妄評“師生同考”，只想在此大聲呼吁：“師不必賢于弟子！”

眾所周知，師生是任務完全不同的兩個群體。老師的任務在教，學生的任務在學，既然任務不同，考核標準就不一樣，拿考試成績一定要比學生好來要求老師，就好像拿校長的課時量一定要比老師多才算工作盡職一樣荒謬。我想，最初提出師生同考的專家應該是出于“教而后知不足，考而后知困”的目的，幫助老師們提高教學效率，現在卻被一些學校拿來作為考核老師們的由頭，反而打擊了老師們工作的積極性。

同時，師生身份的不同，決定了二者思考問題的角度不同。學生拿到試卷，目的只有一個，得分；而老師拿到試卷，目的也只有一個，那就是怎樣把題目講明白。帶著不同的目的去做題，結果肯定不同。只有認真研究過高考題的人才有這樣的認識：找到解題中的關鍵點是最難的，老師的稍加點撥就會讓你茅塞頓開。老師的功力在于打開學生的思路而不是和學生保持同樣的思維！

歲月不居，時代總要進步，長江后浪推前浪，一代新人勝舊人，“師不必賢于弟子”才是人類進步的真諦。試想一下，老師都勝過學生，那不是一代不如一代嗎？所以，學生成績勝過老師正是老師教得好的表現，不應該表揚老師們沒有藏私嗎？劉翔的教練肯定跑不過劉翔，清華學子的中學老師也不一定畢業于清華大學。或許有人會說：“那是別人家的事情，我們學校老師的成績一定要比學生好。”這不是無理取鬧嗎？

“親其師”方能“信其道”，我們心目中的老師應該是自信滿滿、侃侃而談的，現在一個期中考試讓很多老師都灰頭土臉、唯唯諾諾了，這樣的狀態長此以往下去，學生對老師真的還能百分百做到去“親”和“信”嗎？

希望老師們能盡快從這次考試的陰影中解脫出來，正如你們鼓勵我們時說的那樣：一次失敗算什么，心若在，夢就在，大不了從頭再來！

標題觀點明確，“也談”二字告訴我們，這里議論的角度和課文《師說》不同。

由“師生同考”事件導入，具有普遍性！段尾以問句作結，引人思考。

獨立成段，再次表明觀點。

分論點一，師生任務不同，考核標準就該不同。采用類比論證，論證有力。

分論點二，思考問題的角度不同導致結果不同。“老師的功力在于打開學生的思路而不是和學生保持同樣的思維！”

分論點三，學生勝過老師是進步的標志。舉例論證使論證更加明晰。

“親其師，信其道”，不該讓老師自信全無。

照應開頭，鼓勵老師們滿血回歸。