邊界與融合

2021 年10 月23 日《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）頒布，一方面，該法將家園合作要求從政策層面上升至法律層面，進一步明晰了幼兒教育中家庭與幼兒園的法律關系。另一方面，該法對家庭教育的概念、內容、方式、家長責任、社會協同等角度進行了規定，有利于家園合作工作的規范化、科學化和常態化。

在幼兒成長過程中，家庭教育和幼兒園教育密不可分，兩者之間的協調運作是保證兒童健康發展的關鍵。但目前存在幼兒園教育過界、家庭教育缺失等問題，家庭與幼兒園之間在雙向互動中，應明晰家庭和幼兒園雙方的教育權利與職責、樹立“互利共生”的目標，共同促進家園更好的合作。

現實困境：家園合作中家庭教育與幼兒園教育面臨的問題

（一）幼兒園教育過界

家庭是孩子最先接觸的社會組織，它對孩子的生活習慣、行為品德、價值觀等有著特殊的影響，父母要樹立正確的家庭教育理念并掌握科學教育方式。幼兒園作為一個在社會公共領域中為幼兒的生活與學習提供專業的幫助和指導的場所，應責無旁貸地推動每一個孩子的身體、心理得到充分、協調的發展。在加強家園合作能力、推進家園合作指導工作體系的建設過程中，“邊界”意識助于幼兒園與家庭明確教育工作的目標。

（二）合力發揮幼兒園、家庭教育的優勢，共同促進家園合作

教師作為專業的教育工作者，掌握系統的教育理論、熟知教育教學方法、了解幼兒發展的特點。家庭教育首先要教會孩子“學會做人”，這是家庭教育最根本和最有成效的作用體現。幼兒園應著眼于教師的優勢，引導教師發揮其特長，與父母進行平等溝通。教師可通過分享科學的教育觀念、幼兒發展規律的知識以及課程進展及需求，幫助幼兒父母以科學的方式促進幼兒的發展。幼兒園教育對兒童的健康成長和發展有重要職責，不應當讓家長來承擔教師應該承擔的教學任務，要分清幼兒園教育和家庭教育的職能。幼兒園教育和家庭教育各有其特殊職責，二者相輔相成，不可混為一談。

（三）明晰幼兒園與家庭教育的邊界是形成教育合力的關鍵點

《家庭教育促進法》對家庭教育的責任主體進行了規定，家庭教育是指家長或其他監護人在道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面對未成年人進行培養、引導，以促進未成年人的全面、健康發展。[3] 它點明了以父母或其他監護人為主體的家庭教育責任主體。家長或其他監護人要有“家庭是課堂，家長是第一位教師”的責任感，不管是否委托給別人照顧，家長都是家庭教育的主要責任人。《家庭教育促進法》對新時期家庭教育的任務、目標、內容、原則和方法進行了詳細的規定。這對強化家庭教育的責任感，實現全社會對家庭、家風的重視，促進家庭的幸福與社會的和諧，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人有重要意義。

有效策略：提升家園合作效力的融合之策

“融合”即代表幼兒園與家庭作為教育合作的共同體，這就要求家長與幼兒園之間建立良好的互動關系，以達到優勢互補，促進教育的發展?！凹覉@合作”是為了實現“和而不同”“各具特色”。

（一）明晰家庭和幼兒園雙方的教育權利與職責

家庭教育在當代社會中的地位日益突出，尤其是在兒童健康成長過程中起到了無可替代的作用。一般來說，家庭能為子女創造更好的學習與成長環境，對子女的成長起到了潛移默化的作用。兒童在家庭環境中進行學習和成長，個性發展和社會化發展打下基礎。但是，家庭教育沒有計劃，也無固定內容。父母對子女的教育存在著一定的隨意性，在教學過程中，教師對幼兒會進行針對性的教學和指導， 與家庭教育相互補充與配合。

幼兒園作為專門的教育組織，有專職的教師，以“育人”為使命，家庭教育則不同于幼兒園教育，其教育的內容多關注幼兒的道德品質、社會準則，重點是對兒童的社會適應、自我保護等能力的培養。

（二）幼兒園與家庭雙方樹立“互利共生”的目標

家長參與幼兒園教育，幼兒園教育指導家庭教育，兩者相互促進。與父母比較，教師的職業素養較高、理性較強，在教育、教學中具有較強的計劃性。[4] 與教師比較，父母具有更高的情緒強度、更廣泛的教育職能以及與孩子更持久的關系。

家園合作的方式局限于家長會、電話聯系、家訪三種，方式簡單，而且家長會常常是教師對家長的發布會，[5]這樣的家園合作只是流于形式，沒有起到實質性的作用。幼兒園與家庭應當互相理解，互相信賴，積極地協商，互相協作，在各自的職責范圍之內做出平衡與選擇，從而保證雙方的權利與義務界限不被侵犯。

參考文獻

[1] 董存才， 等. 中國大百科全書·教育卷[M]. 北京： 中國大百科全書出版社，1985：140.

[2] 張雅慧. 學校與家庭教育的權責邊界[J]. 教師教育學，2018（02）： 9-13.

[3] 中華人民共和國中央人民政府. 中華人民共和國家庭教育促進法[EB/OL].（2021-10-23）[2022-12-26].http：//www.gov.cn/xinwen/2021-10/23/content_5644501.htm

[4] 黃河清. 家校合作導論[M]. 上海： 華東師范大學出版社，2008.

[5] 楊俊. 關于小學家校合作現狀的調查研究[J]. 教學與管理，2006（26）：29-31.