在游戲中支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)\t

【摘要】在幼兒園教育中，觀察和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主動、積極且深層次的學(xué)習(xí)過程，因此，教師有必要以多種策略來支持幼兒的游戲?qū)W習(xí)。其中包括在游戲中觀察和了解幼兒的游戲意圖和興趣點；培養(yǎng)幼兒的計劃能力；扮演玩伴角色，關(guān)注幼兒真實的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與成長；識別幼兒的游戲行為并給予回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒從游戲中走向課程，以支持幼兒進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】游戲；有意義的學(xué)習(xí)；傾聽；計劃能力；課程

作者簡介：朱小穎（1978—），女，安徽省蕪湖市實驗幼兒園。

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒園教師和家長需要深入了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，并實施科學(xué)的保育和教育，以確保幼兒度過快樂而有意義的童年［1］。由此可見，學(xué)習(xí)是幼兒成長和發(fā)展不可或缺的重要組成部分。此外，根據(jù)2022年教育部制訂的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，其中特別提到了“發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)”［2］。

一、幼兒有意義的學(xué)習(xí)的概念

學(xué)習(xí)對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，其不僅是幼兒與環(huán)境互動的過程，也是他們構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和獲取經(jīng)驗的途徑。研究表明，幼兒有意義的學(xué)習(xí)發(fā)生在真實情景中，通過親身體驗、感知交互、獲取經(jīng)驗、解決問題，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在日常生活中，還包括專門的教學(xué)和游戲活動［1］。在幼兒園教育中，游戲活動被視為基本學(xué)習(xí)形式。在游戲中，幼兒展現(xiàn)出構(gòu)建、合作和表征等行為，他們獲得經(jīng)驗的途徑多種多樣，學(xué)習(xí)過程具有主動、積極和深層次的特點。通過觀察和傾聽，教師能夠更深入地理解幼兒的真實想法，并引導(dǎo)幼兒以獨特的方式探索世界、積累經(jīng)驗，從而使他們在成長過程中獲益。

二、支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)的策略

以我園開展的“六一游戲節(jié)”活動為例，探討在自主性游戲中如何支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)。

（一）在游戲中觀察和了解幼兒的游戲意圖和興趣點

1.創(chuàng)造游戲環(huán)境

我園持續(xù)開展自主性游戲活動已逾十載，通過實踐研究不斷豐富戶外游戲和創(chuàng)造活動，逐步建立起涵蓋生態(tài)元素的游戲環(huán)境。我園提供可移動組合和自由取放的游戲材料，并制訂有效的游戲指導(dǎo)策略，構(gòu)建了涵蓋生活實踐、游戲體驗以及主題教學(xué)的自主性游戲活動體系。例如，我園為每個班級提供別具特色、豐富多樣的游戲材料，其中包括各種粗細(xì)不同的繩索、長短不一的水管、炭燒積木、跳箱、滾筒、木梯、水池、沙坑、小車、樹葉、自制的樂器等。

在游戲的過程中，幼兒不僅可以積累豐富的游戲經(jīng)驗，還能根據(jù)自身需求靈活運用輔助材料，創(chuàng)造出多樣化的游戲玩法。例如，利用水管組合打造“小電話”、搭建探險場地的跳箱和木梯結(jié)構(gòu)、使用樹葉、塑料袋和包裝紙制作手工面具，或者在水池中進(jìn)行水戰(zhàn)等。在游戲中，幼兒之間能夠自由組合，相互團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2.積極傾聽和對話

幼兒表達(dá)自身想法的方式豐富多樣，包括語言、動作、繪畫、舞蹈和表情等。教師應(yīng)當(dāng)巧妙運用各種途徑，以深入了解幼兒的真實想法，促進(jìn)個體或集體對話的展開。在與幼兒的交流中，教師的積極傾聽和對話能夠引導(dǎo)幼兒形成包容和開放的態(tài)度，從而有效完善其認(rèn)知世界的觀點和方式。

在四月某日，各班級開始就“六一”兒童節(jié)活動的安排展開討論。幼兒們紛紛表達(dá)自己的想法，包括表演唱歌、跳舞、做小模特、參加游園活動等。大班幼兒表示他們曾經(jīng)玩過各種游戲，但即將畢業(yè)轉(zhuǎn)入小學(xué)，對于要離開充滿樂趣的幼兒園感到不舍，希望能再玩一遍所有游戲，以及嘗試更多有趣的游戲項目。而其他幼兒回憶起在方特歡樂世界的游玩經(jīng)歷，希望這次活動也能提供豐富多樣的游戲項目。教師意識到，通過參與多樣化的自主游戲，幼兒可以激發(fā)獨立思維并積累豐富的經(jīng)驗，他們需要一個展示自我的機(jī)會。因此，教師積極傾聽幼兒的想法并鼓勵他們自己做主。在進(jìn)行重新討論后，幼兒提出了一個新的構(gòu)想：利用幼兒園內(nèi)豐富的游戲材料設(shè)計有趣的游戲，舉辦全園游戲節(jié)游園活動。

教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，主動傾聽幼兒的思想和需求，捕捉幼兒在活動中所感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，并通過多樣化的游戲活動促使幼兒自主學(xué)習(xí)。

（二）在游戲中培養(yǎng)幼兒的計劃能力

《幼兒園教育綱要指導(dǎo)（試行）》提出，教師應(yīng)為幼兒提供充分的自由活動的機(jī)會，并支持他們自主選擇和計劃游戲活動。培養(yǎng)幼兒的規(guī)劃能力有助于塑造他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠系統(tǒng)地解決問題，促使幼兒行為的規(guī)范化。

1.借助提問的方式，引導(dǎo)幼兒制訂計劃

幼兒的游戲計劃可能較為模糊、簡單和粗糙。通過教師有意識地提出問題并進(jìn)行追問，可激發(fā)幼兒持久的興趣和動機(jī)，進(jìn)而幫助他們制訂更具體、全面的游戲計劃。教師可引導(dǎo)幼兒回顧自身經(jīng)驗，以初步構(gòu)思游戲活動，舉例如下。

師：我們需要為六一游戲節(jié)做哪些準(zhǔn)備工作呢？

幼：我們需要準(zhǔn)備充足的材料和玩具。

師：到底要玩哪幾個游戲，咱們要事先設(shè)計好哦。

幼：游戲是有規(guī)則的，我們要做一個規(guī)則提示牌，讓玩的人能看得懂。

師：我們幼兒園那么大，在哪里玩游戲比較好呢？

幼：我們可以在幼兒園的操場、多功能廳和水池等

地方舉行活動。

師：兒童節(jié)那天放假，那我們哪天舉辦游戲節(jié)呢？

幼：那我想在節(jié)日前一天就玩游戲啦。

幼：老師，能不能請爸爸媽媽和我們一起玩游戲啊？

師：可以請爸爸媽媽一起體驗過兒童節(jié)的快樂！這真是個好主意！

在教師與幼兒的一問一答之間，游戲的計劃已經(jīng)確定。隨后，教師需引導(dǎo)幼兒將他們的想法書面化（見表1），以促進(jìn)計劃的有效實施。

此計劃的形成過程實際上體現(xiàn)了幼兒有意義學(xué)習(xí)的特征。在這一過程中，幼兒通過對話和討論尋找解決問題的方法，展現(xiàn)了心靈的開放和思維的活躍。在教師的引導(dǎo)下，幼兒的認(rèn)知逐漸深入，構(gòu)建了新的經(jīng)驗和價值觀。

2.給予情感支持，鼓勵幼兒記錄計劃

幼兒在制訂計劃時，教師應(yīng)立即記錄并認(rèn)真對待，以體現(xiàn)對幼兒的肯定和重視，從而有效提升其制訂計劃的積極性。一方面，教師需提供情感支持，激勵幼兒相信自己具備制訂良好計劃的能力，同時考慮每個幼兒表達(dá)方式的差異性，特別關(guān)注那些不擅長言辭表達(dá)的幼兒，鼓勵他們嘗試用繪畫、圖表等形式表達(dá)想法。另一方面，教師應(yīng)提供物質(zhì)支持，如通過制作展板、門票等具體方式呈現(xiàn)幼兒們的想法，以激發(fā)其獲得成就感。通過滿足幼兒形象思維表達(dá)的需求，有助于引導(dǎo)幼兒從具體事物升華至對計劃實施的認(rèn)知，促進(jìn)其高階思維的形成。

（三）扮演玩伴角色，關(guān)注幼兒真實的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與成長

1.關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒自主探究意識

在整個游戲節(jié)的開展過程中，幼兒參與其中并享有決策權(quán)，這有助于他們構(gòu)建自我認(rèn)同感。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供發(fā)表意見的機(jī)會和平臺，同時重視并采納他們的合理建議。由于幼兒們曾有參與方特歡樂世界、赭山公園和其他兒童樂園的游玩經(jīng)歷，因此教師需要引導(dǎo)他們將這些游戲經(jīng)驗遷移至此次活動中。接下來將詳細(xì)介紹具體實施環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：確定內(nèi)容。各班幼兒園共同開展頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)意設(shè)計并集體商議，并在教師的協(xié)助下確定了11個備受喜愛的游戲。游戲包括水上樂翻天、小小英勇特種兵、沙漠尋寶、聰明的小袋鼠、密林探險、糖果對對碰、快樂傳球、娃娃傳傳樂以及球球大作戰(zhàn)等。

環(huán)節(jié)二：設(shè)計圖標(biāo)。每位幼兒自主設(shè)計本班級的游戲圖標(biāo)，并展示所有幼兒設(shè)計的作品。隨后，每位幼兒選擇一塊小積木，將其投放在自己喜愛的設(shè)計圖標(biāo)上，投票選出班級的游戲圖標(biāo)。最終確定了12個包括“六一禮物”在內(nèi)的圖標(biāo)。

環(huán)節(jié)三：評選門票。全園幼兒參與游戲節(jié)入場券圖標(biāo)設(shè)計，按照不同班級大小分為小班、中班和大班進(jìn)行設(shè)計活動，并開展海選評選過程。為了確保評選的公平性，各班級幼兒將進(jìn)行跨班評審，最終確定各班級的游戲節(jié)入場券圖標(biāo)設(shè)計。

環(huán)節(jié)四：制訂規(guī)則。教師引導(dǎo)各班級幼兒自主設(shè)計游戲規(guī)則和玩法圖，以便游玩者通過觀看示意圖便能理解游戲玩法。此外，幼兒們還以圖畫形式向父母呈現(xiàn)一封信，提醒他們參與游戲節(jié)時的注意事項，如活動時間安排、游戲介紹、穿著運動裝以便活動便利、招募家長志愿者等。

環(huán)節(jié)五：布置場地。教師應(yīng)與幼兒共同商議游戲所需材料及場地布置，并在活動前準(zhǔn)備完畢。對于具有一定難度的游戲，其設(shè)計需要激發(fā)幼兒的團(tuán)隊合作意識。在此過程中，幼兒通過協(xié)商討論和配合操作，不斷發(fā)散思維、解決問題，推動游戲的順利進(jìn)行。

2.關(guān)注行為表現(xiàn)，激發(fā)幼兒內(nèi)在潛能

在游戲活動中，幼兒們通過創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”逐步實現(xiàn)自我發(fā)展。作為活動的主體，他們強(qiáng)調(diào)游戲過程而非結(jié)果，并致力于掌握有效的學(xué)習(xí)方法。以設(shè)計水上樂翻天游戲為例，幼兒在結(jié)合游戲中習(xí)得的沉浮知識的基礎(chǔ)上，嘗試運用多樣化的材料，逐步完善設(shè)計方案。經(jīng)歷多次試驗和探究，他們最終選用大型礦泉水桶、竹竿、繩索、透明膠布等材料，成功打造出能夠容納四人的小船。面對不斷涌現(xiàn)的問題，幼兒們積極探討、共享經(jīng)驗、進(jìn)行實證驗證及總結(jié)反思，以富有意義的深度學(xué)習(xí)達(dá)成問題解決。在這個過程中，他們不僅獲得了創(chuàng)造、協(xié)作、挑戰(zhàn)、快樂等方面的豐厚收獲，同時也培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及具備挑戰(zhàn)困難和克服逆境的綜合素養(yǎng)和良好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造是一個漫長且逐步的過程，對幼兒的終身發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.家園共育，通力合作

經(jīng)過師生們的精心籌備，家長受邀參加六一游戲節(jié)活動。活動現(xiàn)場熱鬧非凡，人聲喧囂，歡聲笑語不斷，互動頻繁。許多幼兒體驗到了成功的喜悅，心理得到了極大的滿足。同時，許多家長也認(rèn)識到幼兒的學(xué)習(xí)范圍不僅限于書本知識，還包括幼兒從活動準(zhǔn)備中獲得的經(jīng)驗、領(lǐng)悟的道理和培養(yǎng)的習(xí)慣，這對幼兒的全面發(fā)展具有重要的教育意義。在游戲活動結(jié)束后，教師應(yīng)與家長及時溝通，幫助他們樹立正確的教育觀念，并征詢他們對幼兒園活動的意見和建議。

通過幼兒自主設(shè)計的游戲環(huán)境，邀請家長踏入幼兒園，共同參與親子活動，對幼兒VpecrLXOEhlggFKvhm5t4g==的發(fā)展及家長教育理念的更新具有重要意義。這種家園共育模式不僅富有趣味性，還為教師與家長之間高效溝通提供了新的途徑。

（四）識別幼兒的游戲行為并給予回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒從游戲中走向課程

幼兒園課程的核心在于通過學(xué)習(xí)活動使幼兒獲得全面的經(jīng)驗。課程作為將學(xué)前教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒經(jīng)驗的橋梁，是提升學(xué)前教育質(zhì)量的重要途徑和手段。經(jīng)過多年的實踐，我園已經(jīng)建立了系統(tǒng)的自主性游戲課程體系。

例如，我園現(xiàn)已將“六一游戲節(jié)”活動列為特色項目，確保每年舉辦，并不斷更新和完善活動內(nèi)容，以滿足不同游戲和幼兒的需求。又如，針對小班新生入園初期常見的爭執(zhí)和打鬧問題，我們開發(fā)了“朋友，你好”游戲課程。通過引入繪本故事和音樂游戲等教學(xué)活動，打造了“找朋友”“健康好朋友123”等自主學(xué)習(xí)項目，幫助幼兒建立健康友誼并提升社交技能。再如，在管道游戲中，幼兒對聲音產(chǎn)生了濃厚興趣。因此，我們開設(shè)了“樂音與噪音”“跳舞的小米粒”“我是怎樣發(fā)聲的”等新課程，引導(dǎo)幼兒根據(jù)興趣主動學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

在游戲過程中，幼兒常常展現(xiàn)出思維的交流與碰撞，從而催生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和解決問題的欲望。這種思維碰撞促使幼兒產(chǎn)生更多的疑問，進(jìn)而開展深入探究。因此，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察和識別幼兒展現(xiàn)出的興趣點，鼓勵幼兒提出具有價值的問題，并借此生成新的課程內(nèi)容，從而幫助他們在游戲活動中獲得更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)語

游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的推動作用，其賦予幼兒學(xué)習(xí)更為豐富和意義深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度胗幸饬x的學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張斌，虞永平.基本立場的回歸與內(nèi)在本質(zhì)的高揚：改革開放40年我國學(xué)前教育觀念的流變［J］.學(xué)前教育研究，2019（1）：3-8.

［2］柴利霞.馬賽克方法助力“幼兒有意義的學(xué)習(xí)”［J］.教育家，2023（12）：44-45.