初中生地理實踐力培養(yǎng)的教學(xué)研究

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力需要教師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，親身參與實踐，在活動中體驗地理知識的生成，豐富對人地關(guān)系的認(rèn)識。文章以江蘇省南通市海門區(qū)聚落為研究案例，以張謇紀(jì)念館和江蘇省江海博物館為具體學(xué)習(xí)載體，引導(dǎo)學(xué)生深入實踐，進(jìn)行課題研究，從中認(rèn)知人地關(guān)系，提升地理實踐力，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷。

【關(guān)鍵詞】地理實踐力；初中地理；聚落；人地關(guān)系；鄉(xiāng)土情懷

作者簡介：黃穎（1985—），女，江蘇省海門中學(xué)附屬學(xué)校。

地理學(xué)科核心素養(yǎng)具體包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力四個方面。其中，地理實踐力的培養(yǎng)要求教師為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供必要的實踐機(jī)會，教會學(xué)生運用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ撸绲貓D、測繪儀器等，完成實踐活動，提升學(xué)生的地理思維，激發(fā)學(xué)生對地理世界的好奇心和興趣。鄉(xiāng)土地理是培養(yǎng)初中生地理實踐力的必要學(xué)習(xí)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理主要包括歷史、文化、環(huán)境、建筑等。對鄉(xiāng)土地理的認(rèn)知具體為了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程，認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境變遷，回顧家鄉(xiāng)文化積累的過程，從而深入了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，樹立為家鄉(xiāng)發(fā)展服務(wù)的責(zé)任心。

本文以江蘇省南通市海門區(qū)作為聚落案例，研究其聚落變遷歷程、傳統(tǒng)房屋建筑設(shè)計理念等鄉(xiāng)土地理知識，探討這些知識與地理實踐力培養(yǎng)相融合的策略。課例以參觀張謇紀(jì)念館、江蘇省江海博物館為實踐載體，以海門區(qū)聚落形態(tài)、分布、變遷、保護(hù)為主要研究內(nèi)容，以“提出問題—實踐活動—探討思考—解決問題”為主要學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生查閱歷史資料、小組合作討論、教師參與研學(xué)討論、小組合作制作地理簡報等方法，讓學(xué)生在不斷深入探尋研究、歸納總結(jié)中認(rèn)知人地關(guān)系，提升地理實踐力，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，培植鄉(xiāng)土情懷。

一、教學(xué)設(shè)計思路

首先，教師分析地理實踐力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，了解目前學(xué)界對地理實踐力的研究成果，尤其是借助鄉(xiāng)土地理培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的研究成果。在此基礎(chǔ)上，教師收集南通市海門區(qū)相關(guān)文獻(xiàn)資料并進(jìn)行篩選整理，為教學(xué)活動的開展提供充足的理論資料。

其次，教師在考慮就近原則、安全原則、三維教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)、教材、鄉(xiāng)土地理、學(xué)科融合等方面內(nèi)容設(shè)計教學(xué)案例，將海門區(qū)地理資源與地理實踐力進(jìn)行銜接，讓學(xué)生在資料學(xué)習(xí)、實景參觀、和當(dāng)?shù)鼐用窠涣鞯冗^程中了解家鄉(xiāng)的基本地理情況，建立起對家鄉(xiāng)發(fā)展的責(zé)任感。

再次，教師選取江蘇省海門中學(xué)附屬學(xué)校初二年級學(xué)生為實踐對象，組織其開展以家鄉(xiāng)資源為研究對象的地理實踐力培養(yǎng)活動。活動主要內(nèi)容包括尋找歷史人文古跡、制作海門區(qū)資源地圖、設(shè)計思維導(dǎo)圖等。活動評價從學(xué)生、家長、教師、學(xué)校等方面展開，分析活動過程中出現(xiàn)的問題及其原因，總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)的地理教學(xué)提供經(jīng)驗借鑒。

最后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題，如與張謇紀(jì)念館與周邊自然環(huán)境的關(guān)系、海門城區(qū)民居分布與周邊自然環(huán)境的關(guān)系等相關(guān)的問題，思考相應(yīng)的解決策略，如提出古建筑的修繕建議、針對區(qū)域建筑分布提出改進(jìn)建議、針對區(qū)域資源分布現(xiàn)狀提出合理保護(hù)建議等，并不斷修正和完善建議。在此過程中，教師能夠提高學(xué)生的地理實踐力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生樹立地理從生活中來、用到生活中去的觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

整體教學(xué)實踐流程如圖1所示。

二、教學(xué)案例

（一）主要教學(xué)設(shè)想

本次教學(xué)活動的開展將鄉(xiāng)土資源與地理實踐力的培養(yǎng)相結(jié)合，從學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生實踐的積極性。主要教學(xué)設(shè)想如下。

第一，由學(xué)生小組獨立自主設(shè)計從準(zhǔn)備活動到開展活動的過程方案，接著由組內(nèi)成員共同修改完善，再由教師審核并確定最終方案；第二，保證學(xué)生活動參與度達(dá)100%，讓每名學(xué)生都能感受到活動的樂趣，從而增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的了解和熱愛之情；第三，學(xué)生制作建筑模型圖、地理簡報、聚落分布圖等方式，將實踐成果在班級中公開展示出來，從而深化所學(xué)地理知識，進(jìn)一步提升地理實踐力。

（二）主要教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)以“海門區(qū)聚落及其保護(hù)”為研究主題，按照“提出問題—實踐活動—探討思考—解決問題”的模式展開，讓學(xué)生開展查閱資料、研學(xué)參觀、實地調(diào)查等活動，從而獲取知識，并把知識運用到實踐中去，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。具體內(nèi)容如下。

【課題1】探討張謇紀(jì)念館的館內(nèi)建筑群體特征及其與周邊自然環(huán)境的關(guān)系

具體活動：①參觀張謇紀(jì)念館，采訪紀(jì)念館周邊居民對保護(hù)該館建筑群體的看法與建議，并錄制相關(guān)視頻；②師生共同觀看視頻，小組成員匯報本次實踐活動的具體工作情況與所得所思，小組長對該活動的地理知識進(jìn)行小結(jié)；③學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，制作民居建筑形態(tài)模型圖，師生進(jìn)行對比評價并修改完善；④教師與學(xué)生小組根據(jù)已設(shè)計的活動評價細(xì)則表內(nèi)容，開展組內(nèi)自評、組間互評、教師評價，評出優(yōu)秀活動小組及組員。

【課題2】分析海門區(qū)聚落形態(tài)、分布、變遷及其與周邊自然環(huán)境的關(guān)系

具體活動：①參觀江蘇省江海博物館，采訪館內(nèi)工作人員，了解海門區(qū)面積變化模型圖制作資料的來源、館內(nèi)陳列的一些生產(chǎn)生活用具的具體用法等，并錄制相關(guān)視頻；②師生共同觀看采訪視頻，小組成員匯報本次活動中了解到的信息，繪制模型圖，并說明自主查閱的資料的來源；③分析館內(nèi)模型圖資料來源，明確收集資料方法的多樣性，將館內(nèi)模型圖與自主繪制的模型圖進(jìn)行對比并修改完善；④教師與學(xué)生小組根據(jù)已設(shè)計的活動評價細(xì)則表內(nèi)容，開展組內(nèi)自評、組間互評、教師評價，評出優(yōu)秀活動小組及組員。

（三）主要教學(xué)過程展示

新課標(biāo)提出要利用圖文資料說明家鄉(xiāng)主要地理事物變遷情況及其原因，舉例分析自然資源對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟(jì)的影響［1］。據(jù)此，教師設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)如下。

知識與技能目標(biāo)：了解海門區(qū)新老建筑的共同特征，掌握自然環(huán)境對建筑外形特征的影響；通過模型圖了解海門區(qū)聚落變遷的趨勢及其原因。

過程與方法目標(biāo)：通過討論分析，深刻理解環(huán)境變化對海門區(qū)聚落產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)交流能力、讀圖能力、觀察能力、概括歸納能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過分析海門區(qū)聚落的分布與變遷，意識到人地和諧關(guān)系的重要性，了解家鄉(xiāng)文化，樹立為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)的意識。

【教學(xué)活動1】

活動引言：走進(jìn)聚落，首先感知的就是建筑。張謇紀(jì)念館，是海門歷史保留故居。

師：參觀張謇紀(jì)念館，概括張謇紀(jì)念館建筑群體所表現(xiàn)出來的建筑特征，并分析這些特征與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。（課前實地參觀張謇紀(jì)念館）

生：①占地面積約40畝—長江中下游平原地勢平坦；②斜頂、飛檐、翹角—降水多；③窗大且多—通風(fēng)散熱。

師（在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和小結(jié)）：可見，海門區(qū)典型民居的建筑外觀特征受自然環(huán)境的影響明顯。中國各地的自然環(huán)境差異大，因而各地民居亦別具特色。

師：請大家制作張謇紀(jì)念館建筑群模型圖。（播放專家解說修建張謇紀(jì)念館的設(shè)計理念的視頻）

生：查閱資料，結(jié)合實地參觀后所得，小組合作制作張謇紀(jì)念館建筑群模型圖，并修改模型圖；在小組討論后，進(jìn)行二次修改；在教師總結(jié)后進(jìn)行三次修改，明確建筑特征細(xì)節(jié)，包括房檐樣式、屋頂角度、檐角特色等。

師：介紹海門區(qū)地理歷史文化，將張謇紀(jì)念館建筑群與徽派建筑進(jìn)行比較，加深學(xué)生對建筑特征與自然環(huán)境、歷史文化關(guān)系的認(rèn)識。

師：結(jié)合本地自然環(huán)境，談?wù)剬ΡＷo(hù)張謇紀(jì)念館建筑群的看法。（播放本校小記者采訪附近居民對保護(hù)張謇紀(jì)念館的看法的視頻）

生：制作地理簡報，展示關(guān)于建筑資源的保護(hù)與利用建議。

師（根據(jù)學(xué)生小組作品進(jìn)行小結(jié)）：地區(qū)自然環(huán)境影響建筑結(jié)構(gòu)及材料選擇，平坦、炎熱、降水多的自然環(huán)境使得海門區(qū)的建筑呈現(xiàn)出如今的模樣。

【教學(xué)活動2】

師：海門區(qū)聚落分布面積的變化過程是怎么樣的？與周邊自然環(huán)境的變化有什么關(guān)系？對居民生產(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些影響？帶著問題，我們一起走進(jìn)江蘇省江海博物館。

生：觀察館內(nèi)海門區(qū)聚落分布變化沙盤模型，仔細(xì)觀察聚落分布的變化過程，并做好記錄。

師：請工作人員為我們講解海門區(qū)聚落分布變化的緣由。

生：觀察在聚落分布變遷和自然環(huán)境變化的影響下，生產(chǎn)生活工具出現(xiàn)的變化及主要生產(chǎn)生活工具的具體使用方法，并做好記錄。

師：在平坦、炎熱、降水多的自然環(huán)境下，農(nóng)耕文明快速發(fā)展；農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，在物產(chǎn)豐富的條件下，張謇等一代實業(yè)家?guī)ьI(lǐng)家鄉(xiāng)的人民發(fā)展工業(yè)、商業(yè)、教育等，促進(jìn)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

師（小結(jié)）：海門區(qū)聚落的分布與變遷受自然環(huán)境的影響；在自然環(huán)境的影響下，生產(chǎn)生活工具也相應(yīng)發(fā)生變化，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

師：請館內(nèi)工作人員介紹海門區(qū)聚落歷史資料，讓學(xué)生回到課堂中繪制海門區(qū)聚落分布圖。

生：介紹本小組獲取海門區(qū)聚落歷史資料的過程，根據(jù)資料繪制海門區(qū)聚落分布圖，并根據(jù)小組成員的討論進(jìn)行修改和完善。

師：查閱學(xué)習(xí)小組成果，提出建議，包括圖幅大小、比例尺、圖例與注解、圖中內(nèi)容的合理性等方面，從而加深學(xué)生對聚落分布變化的理解，并使學(xué)生感受到地理知識的精確度。

師：談?wù)勀銓亦l(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀的看法？（播放城市發(fā)展規(guī)劃相關(guān)工作人員對海門區(qū)最近10年發(fā)展情況的解讀及對未來城區(qū)發(fā)展態(tài)勢的預(yù)測的視頻）

生：提出自己的想法，并制作地理簡報。

師（總結(jié)）：聚落的建筑形態(tài)、聚落的分布與變遷等和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境息息相關(guān)；同時自然環(huán)境的良性發(fā)展也影響了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化發(fā)展。我們不僅要知道如何從地理知識的角度維護(hù)好、建設(shè)好、發(fā)展好我們的家鄉(xiāng)，更要努力學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識用于家鄉(xiāng)發(fā)展中，讓我們的家鄉(xiāng)變得越來越好！

結(jié)語

教師根據(jù)南通市海門區(qū)聚落的分布與變遷，以課題探究為引導(dǎo)，讓學(xué)生走出課堂，置身于課外實踐活動，深入學(xué)習(xí)自然環(huán)境、家鄉(xiāng)文化、城市規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的地理知識。如此開展的地理實踐活動不拘泥于教材，生動有趣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，還能厚植學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，讓學(xué)生樹立為家鄉(xiāng)發(fā)展做貢獻(xiàn)的意識，從而實現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.