構建幼兒園戶外自主游戲支持性環境的策略探究\t

【摘要】在幼兒園戶外自主游戲活動中，為幼兒提供支持性環境，能進一步提高活動的有效性。文章對幼兒園戶外自主游戲、支持性環境的內涵及二者相結合的積極意義進行概述，從安全、健康、實用、多元四個維度出發，分析幼兒園戶外自主游戲中支持性環境的構建原則，列舉多種支持性環境的構建策略。

【關鍵詞】幼兒園；戶外自主游戲；支持性環境

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度重點課題“《評估指南》背景下幼兒游戲環境支持策略的行動研究”（課題立項號：GS［2023］GHBZ189）的研究成果。

作者簡介：張曉娥（1977—），女，甘肅省張掖市甘州區民族幼兒園。

《幼兒園保育教育質量評估指南》指出，環境創設旨在促進幼兒園積極創設豐富適宜、富有童趣、有利于支持幼兒學習探索的教育環境，配備數量充足、種類多樣的玩教具和圖畫書，有效支持保育教育工作科學實施?？梢姯h境的創設對于幼兒成長具有重要作用。在幼兒園戶外自主游戲中為幼兒提供支持性環境，能為幼兒參與游戲、成長與發展提供多方面支持。因此，在實際幼兒園活動中，教師需重視支持性環境的育人價值，積極探索支持性環境的類型與構建方式，以此為幼兒創設一個充滿趣味、富有挑戰且安全舒適的戶外自主游戲環境。

一、幼兒園戶外自主游戲與支持性環境概述

（一）幼兒園戶外自主游戲概述

幼兒園戶外自主游戲指的是在戶外環境中，依托幼兒自身興趣、意愿和能力水平，自主選擇游戲行為、材料和伙伴的游戲活動形式。戶外自主游戲強調幼兒的自主性，鼓勵幼兒在豐富的環境、材料中自主發掘游戲的形式與樂趣。在幼兒園階段開展戶外自主游戲，不僅能讓幼兒充分體驗自然、鍛煉身體，還有助于幼兒健康心理的養成和社交能力的發展，具有多種積極意義。

（二）幼兒園支持性環境概述

幼兒園支持性環境是指在幼兒園教育活動中，為落實特定教育目標、促進幼兒全面發展而創設的教育環境。該環境用于支持幼兒學習與發展，具有積極、健康、和諧、豐富等特征。具體而言，幼兒園支持性環境通常是多功能、多樣性、富有實踐意義的，能滿足幼兒學習、游戲、探索實踐等多元成長需求，為幼兒營造安全舒適、健康有益的活動氛圍。

二、為幼兒園戶外自主游戲提供支持性環境的意義

（一）凸顯戶外自主游戲育人主題

戶外自主游戲中的支持性環境旨在為幼兒參與戶外自主游戲提供支持。支持性環境的創設能有效凸顯戶外自主游戲的育人主題。具體而言，支持性環境中的材料、環境設計中蘊含著豐富的戶外自主游戲主題要素，能將主題以趣味化形式呈現給幼兒。幼兒能通過探究支持性環境，獲得更多主題信息，從而深化對戶外自主游戲主題的感知。支持性環境還能激發幼兒對戶外自主游戲的興趣，讓幼兒更加主動、積極地參與游戲，探知主題。在這一過程中，戶外自主游戲主題也能得以進一步凸顯。

（二）發揮戶外自主游戲育人優勢

為幼兒園戶外自主游戲提供支持性環境，能有效發揮戶外自主游戲的育人優勢。支持性環境能結合戶外自主游戲的育人目標、實際需求進行靈活的調整和創設，其材料的選用、環境的創設、氛圍的營造、情境的選擇均可根據幼兒反饋與教育預期調整。這一靈活的設計方式能充分發揮戶外自主游戲的育人優勢，使游戲取得較好的育人效果。

三、幼兒園戶外自主游戲支持性環境的創設原則

（一）以安全、健康為原則

在幼兒園戶外自主游戲中，確保幼兒安全、健康是第一要務，也是開展幼兒活動的必然前提。與之相對的，支持性環境的創設也需重視幼兒的安全與健康問題，將幼兒的安全、健康作為首要原則。在幼兒園戶外自主游戲支持性環境的創設過程中，一切材料的選擇、場地的布置和氛圍的營造，均需確保幼兒在其中的安全性。支持性環境需無毒無害，無潛在的安全隱患，并確保幼兒能在其中得到充分的休息，保持健康、積極的心態。

（二）以實用、多元為原則

在幼兒園戶外自主游戲支持性環境的創設過程中，實用、多元為必要原則。具體而言，支持性環境旨在為戶外自主游戲提供必要支持，其環境要素需具有一定的實用功能，能起到特定的教育輔助作用。在此基礎上，教師可以因地制宜，結合幼兒園的辦學特點和辦學條件，盡量選擇多樣性材料和主題要素，從而在戶外自主游戲中為幼兒提供更多選擇。遵循實用、多元的原則創設支持性環境，能進一步發揮支持性環境在戶外自主游戲中的作用，提升活動育人實效。

四、幼兒園戶外自主游戲支持性環境的創設策略

（一）安全性設計：為幼兒健康成長提供環境支持

為給幼兒健康成長提供環境支持，教師在為戶外自主游戲創設支持性環境時，需著重關注幼兒的健康與安全問題，對環境加以安全性設計。具體而言，支持性環境主要由活動材料、氛圍工具、場地等要素構成。教師可以從上述要素入手，開展支持性環境的安全性設計［1］。教師可以在選用活動材料時選擇性能安全、無毒無害、無尖銳處的游戲道具，并在活動材料的擺放環節充分考慮布局的合理性，消除因布局產生的安全隱患。在選擇氛圍工具時，教師可以盡量選擇不怕磕碰、不易損壞、結構穩固的氛圍工具（如多媒體工具、綠植等），以減少幼兒在環境探究過程中產生的風險。教師還需注意場地的選擇，排查場地中的隱患，針對可能存在的問題及時做好預案和干預，從而提高幼兒戶外自主游戲的安全性，為幼兒的健康成長護航［2］。

例如，在幼兒園“我愛健身”主題戶外自主游戲活動中，教師可以為幼兒提供多樣化的健身設施與道具，供幼兒在開闊的場地中進行運動，鍛煉幼兒的身體素質，培養幼兒積極的運動心態。為了創造健康、安全的支持性環境，教師可以預設如下設施材料、氛圍工具、場地。

1.設施材料：結構穩定、安全、無毒的管道滑梯、攀巖墻、攀爬架、扭扭車、平衡球、跳繩等。

2.氛圍工具：利用多媒體播放《貝瓦兒歌之我愛運動》《親寶兒歌：運動熱身歌》等。

3.游戲場地：幼兒園戶外塑膠操場區域。

上述設施材料的選擇、氛圍工具的應用和游戲場地的搭建均遵循安全、健康的教育原則，能為幼兒安全探究戶外自主游戲提供有力支持。

（二）生活化設計：為幼兒適應生活提供環境支持

支持性環境為戶外自主游戲所設。戶外自主游戲具有生活性特征，需能反映現實生活，與生活接軌。因此，教師可以將生活化設計作為支持性環境創設的突破口。具體而言，教師可以將生活中的工具材料、情境融入環境中，為支持性環境賦予生活化屬性。如此，幼兒能在探究戶外環境的過程中挖掘潛在的生活信息，在游戲中了解生活常識，進行生活化角色扮演或行為模仿，從而更好地適應社會生活，深化對生活的理解［3］。

以幼兒園“跳蚤市場”主題戶外自主游戲活動為例。本次活動旨在讓幼兒輪流扮演顧客和店員、店長的角色，體驗多種職業角色，了解相關的生活常識。為落實這一目標，提升幼兒的生活適應能力，教師可以創設蘊含生活要素的支持性環境。

1.設施材料：在場地布置移動攤位，供幼兒自主選擇和應用。每個攤位售賣不同的物品（如書、玩具、手工藝品等），給每個幼兒分發30張積分卡，用于角色扮演游戲。幼兒可以結合個人興趣和意愿，自主選擇扮演想要嘗試的職業角色或顧客。

2.氛圍工具：懸掛彩色氣球、彩旗，在每個攤位張貼主題海報、標語，播放合適的背景音樂，營造熱烈的交易氛圍。

3.游戲場地：選擇幼兒園戶外寬闊的空地，確保有足夠的空間供幼兒們擺放攤位、進行買賣活動。

上述支持性環境具有濃厚的生活氣息，能為幼兒滲透相關的生活常識。幼兒能在該支持性環境中扮演多樣的職業角色，自主選擇參與戶外自主游戲的方式，在游戲實踐過程中掌握基本的買賣常識，了解與他人交流的注意事項。這既能鍛煉幼兒的社會交往能力，又能培養幼兒的理財觀念。生活化的支持性環境能深度落實戶外自主游戲的教育目標，提高活動的有效性。

（三）主題式設計：為幼兒探索學習提供環境支持

戶外自主游戲一般有具體的游戲主題。在支持性環境創設過程中，教師可以緊扣主題來設計支持性環境，以此為幼兒探索主題、自主學習提供有力支持。在支持性環境設計過程中，教師需結合幼兒的年齡特征和興趣，設計適宜幼兒發展的戶外自主游戲主題，并將其融入支持性環境中。而后，教師需圍繞該主題，依次做好材料道具、場地的選擇和環境氛圍的布置，使幼兒在自主探索中挖掘主題信息，獲得主題認知。此外，教師所創設的支持性環境要素需具有互動性和可探究性，便于幼兒在與環境互動的過程中進一步思考，理解主題的意義， 并能結合主題進行創造性游戲活動。如此設計支持性環境，能為戶外自主游戲的開展提供有力支持，為幼兒探索、學習提供充分的條件和有力的平臺［4］。

以幼兒園“春天在哪里”主題戶外自主游戲活動為例。本次戶外自主游戲活動旨在讓幼兒在自然場景中感受春天的美好，培養幼兒對自然科學的興趣和對生命的尊重。為落實這一教育目標，教師可以選擇幼兒園自然種植區域作為活動的主要場地，在此基礎上為幼兒播放舒緩的純音樂，營造春天的氛圍。圍繞“春天”主題，教師可以為幼兒準備如下自選游戲材料：適合幼兒抓握的小圓鏟、放大鏡、昆蟲觀察箱、植物壓花器等。上述材料便于幼兒對環境開展深入探索。利用上述材料，幼兒能在幼兒園戶外自主游戲區域內深入觀察草地、花朵、枝條的細節，安全地觀察昆蟲，采集植物標本，從而深化對春天的感受。

在游戲過程中，教師還可以結合幼兒的興趣和反饋，靈活調整環境要素，結合需要投放其他合適的主題式活動材料，變更活動環境，拓展游戲場地，以滿足幼兒不斷發展的探索、學習需求。圍繞主題設計支持性環境，能夠讓幼兒在戶外自主游戲中更加深入地探索“春天”主題，訓練自主學習能力，萌生對自然科學的探究興趣。

（四）趣味性設計：為幼兒興趣培養提供環境支持

在創設支持性環境時，教師需注意，戶外自主游戲需具有一定的樂趣和吸引力，能號召幼兒主動投入、參與，方能取得較好的育人效果。因此，趣味性設計必不可少。將趣味性要求融入支持性環境的創設中，能為幼兒多元興趣的培養提供有力支持。對此，教師在創設支持性環境時，需注意挖掘環境中的趣味性要素，通過多角度設計，為幼兒創造自主游戲契機，提供多樣的游戲道具，使幼兒從與環境的互動中感受戶外自主游戲的樂趣。具體而言，支持性環境所呈現的畫面需具有趣味性。教師可以選擇鮮艷的顏色、卡通形象、符合幼兒認知興趣的環境布置來增強環境畫面的趣味性，使幼兒在觀察支持性環境的過程中獲得樂趣。此外，活動材料需具有趣味性。教師可以選擇造型可愛、可塑性強、功能多樣、開放性強的活動材料，讓幼兒自主開發新玩法，獲得樂趣。富有趣味性的支持性環境更容易吸引幼兒深度參與游戲，使幼兒在戶外自主游戲中保持專注力，探索更多的場景，從游戲中收獲學習經驗，培養積極的愛好與習慣。這對于幼兒興趣的培養與長遠發展均有積極意義［5］。

以幼兒園“建構”主題戶外自主游戲活動為例。為增強游戲的趣味性，教師可以從如下幾個方面創設支持性環境。首先，教師選擇幼兒園的沙地區域作為戶外自主游戲的場地，并利用彩旗將其分為“城市越野區”“沙漠風光區”“叢林探險區”“未來科技區”“夢幻島嶼區”“神秘古堡區”六個區域，每個區域都對應不同的建構主題，為幼兒提供豐富的想象空間。其次，教師為幼兒提供多樣化的建筑材料，如木方、木條、麻繩、塑料瓶、樂高小人、水桶、鏟子等，供幼兒自由建構作品。幼兒能結合個人喜好選擇活動材料，在活動中維持較高的游戲興趣。最后，為激發幼兒的設計靈感，鼓勵幼兒專注游戲，教師還可以利用多媒體為幼兒展示優秀的建構作品，吸引幼兒模仿、聯想。在支持性環境的影響下，幼兒能深度投入戶外自主游戲活動，從中感受建構的樂趣和成就感，提升創造力和審美能力。

結語

綜上所述，幼兒園戶外自主游戲支持性環境的構建，不僅關乎幼兒當下的游戲體驗，還影響幼兒未來的成長與發展。在明確創設原則與策略后，教師應立足于戶外自主游戲的安全性、生活化、主題性和趣味性，創設多形式的支持性環境，為幼兒健康成長、適應生活、探索學習、興趣培養提供有力支持。在未來，教師還需進一步探索支持性環境在戶外自主游戲中的應用策略，發揮其最大的育人價值。

【參考文獻】

［1］許維玲，秦文文.構建幼兒園戶外自主游戲支持性環境的策略研究［J］.天天愛科學（教育前沿），2023（10）：1-3.

［2］陳林芳.在支持性環境和游戲中提升幼兒的社會情緒能力［J］.上海托幼，2023（7/8）：56-57.

［3］沙鑫.大班美術區中支持性環境創設初探究：以兒童為本位的美工區環境改造前后的思考［J］.好家長，2023（7）：30-32.

［4］雷霞.幼兒園戶外自主游戲支持性環境創設研究［J］.甘肅教育研究，2023（1）：118-120.

［5］常思雨.幼兒園戶外自主游戲支持性環境創設的對策［J］.當代家庭教育，2022（9）：57-59.