后疫情時期動物診斷學課程新形態教學改革探索

摘要 在我國高等教育“新農科”建設的新階段、新形勢下，為全面提高教學效果以及應對“后疫情時期”的教學需求，針對動物診斷學課程以往的教學實踐中出現的若干問題，展開了一系列的教學改革探索。基于“新形態”教學的動物診斷學課程的教學效果及滿意度得到了明顯改善，滿足了“后疫情時期”教學活動的順利開展，能夠更好地服務于推進動物醫學專業“產-學-研-用”體系建設，并具備為行業、為社會培養更多目前急需的具有使命感、責任感的實踐型、服務型專業人才的能力，最終服務于國家畜牧獸醫產業、生態文明建設等領域的健康可持續發展。

關鍵詞 動物診斷學；教學改革；新形態；后疫情時期；畜牧獸醫；生態文明

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2024）21-0272-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.21.059

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Exploration on the New Form Teaching Reform of Animal Diagnostics Course in the Post-epidemic Period

XING Ming-wei， LIU Bo-yang， JIAO Zhi-hui et al

（College of Wildlife and Protected Area， Northeast Forestry University， Harbin，Heilongjiang 150040）

Abstract In the new stage and situation of the construction of the “New Agricultural Science” in higher education in our country， in order to comprehensively improve teaching effectiveness and respond to the teaching needs of the “post epidemic period”， a series of teaching reform explorations have been carried out in response to several problems that have arisen in the past teaching practice of animal diagnosis courses.The teaching effect and satisfaction of the course has been significantly improved based on the “new form” teaching， can meet the smooth development of teaching activities in the “post-epidemic period”， and can better serve the promotion of the construction of the “production， learning， research and use” system of veterinary medicine. It has the ability to cultivate more practical and service-oriented professionals with a sense of mission and responsibility that are urgently needed for the society， and ultimately serve the healthy and sustainable development of the national animal husbandry and veterinary industry， ecological civilization construction and other fields.

Key words Animal diagnostics;Teaching reform;New form;Post-epidemic period;Animal husbandry and veterinary;Ecological civilization

基金項目 黑龍江省高等教育教學改革一般項目（SJGY20210022）。

作者簡介 邢明偉（1970—），男，黑龍江拜泉人，教授，博士，從事動物中毒病與營養代謝病領域教學與研究工作。

*通信作者，講師，博士，從事動物疾病防控領域教學與研究工作。

收稿日期 2023-11-15

21世紀以來，隨著國家執業獸醫資格考試制度的推行、現代化養殖驅動下畜牧業的蓬勃發展、特種經濟動物養殖規模的不斷擴大以及伴侶動物、觀賞動物等行業的不斷發展，國家對于畜牧獸醫領域應用型高級人才的需求大為增加［1］。自新冠疫情暴發以來，“同一健康”（One Health）理念所倡導的人類、動物和環境健康命運共同體，使得家養及野生動物的公共衛生意義尤為凸顯，愈發受到社會各界的重視［2-4］。動物診斷學是東北林業大學野生動物與自然保護地學院動物醫學專業一門重要的專業課程，在全國農、林高校開設的動物醫學專業課程中具有鮮明的專業特色［5］。除學習和實踐常見的家禽、家畜疾病的診斷理論和技術以外，還兼顧了野生動物醫學方向的診療技術，具有較強的適用性、專業性和實踐性［6］。實踐教學在該門課程中占據極為重要的主導地位，是培養學生實踐能力、應用能力、創新能力的重要環節，而在具體的教學過程中又存在著一定的困難與挑戰。因此通過合理設計實踐教學內容、拓展校外實踐教學基地、實現“醫-教結合”培養模式以及采用新理念、新方法和新模式等途徑打造課程“新形態”，對于全面提高其教學效果、拓展學生的專業知識面及提高學生實踐動手能力和專業技能具有重要的現實意義。

1 動物診斷學課程教學中存在的問題

結合學院的培養目標，并為提高畢業生的一次性就業率，同時拓展學生在野生動物疾病方面的診療水平，通過對國內同類院校教學經驗［7-10］及東北林業大學野生動物與自然保護地學院多屆本科生動物診斷學課程教學的學習體會進行分析，詳細對學習效果分析、比較和總結，發現在該門課程以往的教學過程中存在以下幾方面的挑戰與不足。

1.1 實驗資源缺乏，影響學生積極性

動物診斷學的實驗課的相關儀器設備不是很充足。如缺少針對野生動物的保定器材和用具，現有的大部分只適合家畜和犬貓等寵物，如果跨范圍使用既不安全又不方便；常規的診斷器械套數也不充足，某些診療器械有時2～3個實驗小組需要輪流使用。由于實驗經費緊張及國家對野生動物的保護，購買的實驗動物種類和數量也受到限制，通常對8～10位學生提供1只實驗犬進行實驗，學生動手機會比較少，實驗課空閑時間比較長，這樣明顯影響了學生動手操作的積極性。另外，在進行現場示教過程中，由于演示現場空間有限，經常會出現“里三層外三層”學生扎堆的現象，大部分學生不能清晰、完整地觀看演示過程，有時甚至發生錯誤、模糊的認識，也使部分學生對下一步獨立操作失去了興趣。

1.2 綜合性實驗數量少，創新能力培養不足

原有的實驗課程主要圍繞動物疾病診療技術開展，不少實驗缺乏系統性、設計性和綜合性。學生按照實驗指導進行按部就班的實驗，甚至有些結果學生在實驗前就可預計。這種學習是被動的，帶有不同程度的盲從性。過多的驗證性實驗不利于學生創新性和綜合能力培養，幾次實驗課下來學生就開始對此應付了事，對課程知識和實驗內容印象不深，失去了動物醫學專業培養體系以實驗教學為核心培養學生創新實踐能力及臨診綜合能力的初衷［11］。

1.3 教學手段單一，難以適應后疫情時期的需求

在課程的理論課教學以及實驗課前的講授環節中，多數情況下教師還是以傳統的板書教學、課件教學為主。理論課教學課件形式單調、知識點繁多，導致課程較為枯燥，課上學習效果欠佳；實驗課采用傳統模式，從實驗目的開始，逐一講解基本原理、實驗相關步驟、注意事項等內容，缺少特色的教學手段和多媒體教學資源，因此教師不能發揮出很好的教學效果，不能有效激發學生的學習興趣。在“后疫情時代”的常態化的疫情防控中，教學資源的匱乏也將在隨時可能面對的線上教學中捉襟見肘、無所適從。

1.4 校外實習基地（點）少，學生臨床實踐機會有限

受限于相關政策法規，原本學生在校園內就很難接觸到常見的野生動物，觀摩野生動物臨床診療的實踐機會也較少。盡管目前學院多與狐、貉、水貂等特種經濟動物養殖場以及規模化動物醫院有著緊密的合作關系，但針對不同類型的實習基地（點）的覆蓋不全面（如動物園、救護中心、野生動物養殖場等），并且近年來受到疫情防控等因素影響，校外實踐頻率明顯降低，導致課程對學生在未來可能面對的不同場景的臨床實踐需求訓練不到位。

2 動物診斷學課程教學改革實踐

針對上述教學中存在的問題，在近年來課程教學過程中進行了一系列教學改革探索，獲得了較好的教學效果，得到了學生、用人單位等多方面的肯定。

2.1 加強實驗平臺建設，多途徑籌集建設資金

近年來，在加強對學科建設的同時，也重視實驗平臺的建設，充分利用教育部修購專項經費、學科建設經費及學校、學院支持資金，購置動物保定籠、動物保定架、便攜式X光機、動物診療臺和動物手術臺等設備，補充了動物診斷器械及外科手術器械，實驗條件得到明顯改善，基本上滿足了實驗需求。另外，通過校本科生開發實驗、大學生科創基金項目、精品課程等多途徑籌集實驗經費，用于購買充足的實驗動物，由原來的8～10人一小組改善為現在的4人一小組，確保每一位學生都有充分動手的機會。為了緩解教師現場操作示教時學生聚堆、觀看效果不佳的問題，將現場示教過程制作成教學視頻，供學生課前和課后觀看，有效提高了示教效果，學生對實驗操作的演示效果非常滿意。

2.2 調整實驗課內容，增加綜合性實驗比例

近年來學院對本科專業人才培養方案進行了修訂，對動物診斷學的教學大綱進行了調整和完善，增加了設計性和綜合性實驗的比例。其中一個設計性實驗就是針對野生動物行為規癖，主要通過學生查閱相關的資料，實地調查不同規模的野生動物養殖場、動物園和極地館，來認識和分析野生動物行為規癖這一現象。該實驗使學生發現問題，帶著問題查資料走現場，獨立解決問題，最終獲得扎實的理論知識和解決問題的綜合能力。另一個綜合性實驗內容是針對烈性犬外傷的診療實驗，以烈性犬模擬受傷的野生犬科動物，讓學生重點學習野生動物的麻醉與保定、一般檢查、實驗室檢查、現場治療和術后護理等全過程。培養學生綜合運用多種診療技術，對患病的野生動物進行有效診斷和治療的實際應用能力。

2.3 改革教學方式，調動學生積極性

2.3.1 課前充分準備，提升學生接受能力。

布置任務實施課前預習，對即將開展的實驗進行初步了解，并可對理論課內容取得較好的復習效果。學生課前了解了實驗原理、實驗目的、主要實驗內容、操作方法和注意事項，能夠節約實驗課上的準備時間，使實驗操作時間更充裕。特別是讓學生事先注意實驗中容易出現的問題，并通過教師對實驗結果“神秘性”的有意渲染，既提高了實驗的成功率，也激發了學生實驗操作的積極性。

2.3.2 融合“互聯網+”教學、多媒體教學，優化教學效果。

基于青年教師“有活力、有想法，無代溝、無負擔”的特點，對傳統的教學課件進行了更新與完善，使之能夠更易于、更樂于被學生所接受。基于校在線學習平臺，精心制作了動物診斷學校級線上開放課程供學生課前、課后進行預習、復習，既方便快捷，又能夠通過平臺掌握每位學生的學習進度。而多媒體教學手段的廣泛應用，同樣得到了學生積極的反饋，取得了良好教學效果。這種教學方式形象直觀、活潑生動，圖、文、聲、像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。通過多媒體實驗實現了對現有實驗的擴充，通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。教師由發揮“主導作用”轉變為發揮“引導作用”，讓學生成為實驗的主導者。

2.3.3 加強規范實驗教學，提高學生動手能力。

認真、規范的實驗操作往往可獲得理想的實驗結果，嚴格的要求是提高學生實踐能力和診療技能的重要環節。通過引進專職實驗教師，加強完善了實驗管理與教學培訓制度。在每堂實驗課的每個實驗環節上，都嚴格監督學生的實驗操作，必要時親手示范，反復糾錯直至學生操作正確為止。例如，在動物的一般檢查實驗中，給動物測量體溫是一種很簡單的實驗操作，但是對體溫計的消毒、潤滑、插入的深度和方法、數據的讀取等過程都進行了嚴格規范。對于不合理、不規范的操作立即進行糾正，使學生養成良好的操作習慣和嚴謹科學的實驗態度。

2.3.4 加強防護意識，注重動物福利教育。

實驗和實習中為了避免被動物意外咬、抓傷，重點講授了各種動物的攻擊行為、如何接近、保定和麻醉動物、如何保護自己，反復強調對動物進行合理確實的保定，最大程度減少學生和動物出現損傷。一旦發生被咬傷、抓傷等意外情況，能夠有效地采取現場處理措施，并立即帶學生到防疫部門接種注射狂犬病疫苗等預防人獸共患病的疫苗。此外，在第一堂實驗課時就向學生灌輸動物福利的重要意義［12］，在操作過程中融入動物福利意識，使學生善待和愛護實驗動物。

2.4 拓展校外實習基地（點），創造更多的臨床實踐機會

與北方森林動物園、東北虎林園、哈爾濱極地館等13家單位積極聯系，在這些單位引進野生動物、飼養管理、動物轉群、遺傳育種、現場疾病診治等過程中，對其提供技術服務，同時積極開展有關野生動物方面的科研合作，多方面建立良好的合作關系，為學生創造更多的臨床實踐機會。制訂的校外實驗的學時數不少于8學時，特別鼓勵學生駐場站對某一野生動物病例進行連續診療。這對學生們的實踐動手能力、綜合解決病例的問題和獨立完成臨床診療的能力培養起到了重要的作用。

3 結語

通過以上一系列的教學改革探索，“新形態”的動物診斷學課程的教學效果得到明顯改善，學生評教的分數也顯著提高，用人單位反饋意見理想。但還存在有待加強的地方，仍需要任課教師的不斷探索和努力，把該門課程建設成為有特色的精品課程，服務于野生動物特色動物醫學專業人才培養體系。與此同時，在“后疫情時期”這個全球性傳染病防治引起人類社會空前重視的時代背景下，以努力踐行“同一健康”理念作為課程的教學目標之一，突出了專業特色的同時也增強了時代底色，實現價值塑造與能力培養一體化推進。最終目的是推進“產-學-研-用”體系建設，為行業、為社會培養更多目前急需的具有使命感、責任感的高質量實踐型、服務型專業人才，助力我國畜牧業及生態文明建設的健康可持續發展。

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