少兒圖書館公共閱讀空間建設實踐探索

[摘 要]在倡導未成年人閱讀、建設書香社會的過程中，少兒圖書館發揮著主陣地作用，使公共文化對未成年人的服務效能不斷提升。營口市少年兒童圖書館通過探索多樣性的閱讀環境，營造多維度的閱讀情境，實踐多元化的閱讀模式，思考未成年人公共閱讀空間的發展方向，使少兒圖書館成為引領未成年人熱愛閱讀、構建格局、展示形象的新的閱讀空間。

[關鍵詞]少兒圖書館 未成年人 公共閱讀空間 實踐與思考

[分類號]G258.7

閱讀是未成年人認識世界、獲取知識、發展智力的重要途徑。少兒圖書館作為未成年人閱讀的重要陣地，將空間建設引入少兒圖書館的設計理念，不僅可以給未成年人帶來更好的閱讀體驗，還能更好地滿足各年齡段未成年人的閱讀需求。隨著社會的發展，未成年人閱讀的關注度逐漸提高，亟需打造優美、舒適、便捷的閱讀空間。少兒圖書館在服務未成年人的閱讀空間上應把握閱讀理念多元化、空間形態綜合化、空間發展智能化等發展趨勢，最終打造滿足新時代和未成年人需求的現代化閱讀空間，使少兒圖書館在公共文化服務體系中發揮重要的作用。

1 構建未成年人閱讀空間的重要性

為未成年人構建新穎獨特、功能完備、書香濃郁、資源豐富的多元化閱讀空間，能更好地培養未成年人良好的閱讀習慣，讓未成年人在線上線下的多維閱讀空間里產生閱讀興趣、豐富知識儲備、開闊思維視野、提升綜合素養。

1.1 個性化閱讀空間激發未成年人的閱讀興趣

個性化閱讀空間與未成年人活潑好動的天性相得益彰。布局和設計符合未成年人特點和個性的空間，可以成為激發未成年人對閱讀產生濃厚興趣的契機。在有童趣、有內涵、有童真又有時代感的閱讀空間里，未成年人的創造性和想象力被激發，使未成年人對閱讀既產生心動，又付諸行動。

1.2 體驗感閱讀情境調動未成年人的閱讀情緒

體驗感閱讀情境影響未成年人的閱讀認知和態度。真實有趣的情境，會使人產生強烈的代入感，能夠滿足未成年人的閱讀需求，帶來親身體驗的樂趣。利用情境誘發、引導和調節未成年人在閱讀過程中產生好奇心，喚起閱讀熱情，這種身臨其境的閱讀情緒，可以使未成年人獲得穩定的閱讀心理。

1.3 沉浸式閱讀氛圍形成未成年人的閱讀見解

沉浸式閱讀氛圍拉近未成年人與閱讀的距離。通過人文理念、主題設計和與相關資源的融合，使未成年人在有動畫彩繪、卡通造型、科技體驗、國學場景等沉浸式的氛圍中閱讀，能夠把知識內化成自己的思維和行為的過程，有助于未成年人形成自己的閱讀見解，且更好地表達自己的閱讀想法和觀點。

1.4 多樣性閱讀資源拓寬未成年人的閱讀外延

多樣性閱讀資源延展未成年人的閱讀邊界。未成年人通過紙質書、電子書、有聲書、視頻等多種資源，拓寬閱讀文本、聽書、聽音樂、看視頻的眼界，將閱讀從圖書館延伸到景區、文化館、游樂場等公共場所，使未成年人在更多的閱讀環境里獲得認識世界、發展思維、獲得審美的能力。

1.5 專業化閱讀平臺開闊未成年人的閱讀視野

專業化閱讀平臺增加了未成年人的閱讀方式。當下閱讀正朝著全媒體、全時空、全場景、全介質、全體驗的全息方向發展，用專業化的形式宣傳推廣閱讀，用公益性的平臺傳播優質讀物，使有內容、有特色、有內涵的數字閱讀資源不僅可以開闊未成年人的閱讀視野，還可以拓展未成年人獲取知識的途徑。

2 少兒圖書館構建閱讀空間的實踐

營口市少兒圖書館（以下簡稱“營口少兒館”）在構建閱讀空間上充分尊重和保護圖書館特有的文化形態，從環境上營造閱讀氛圍，從功能上體現服務特色，從資源上豐富閱讀內容，從年齡上細化分類標準。讓未成年人在空間里能夠尋找到自己喜歡的閱讀方式，對閱讀產生無限的興趣，感受閱讀帶來的快樂，實現自主閱讀的樂趣。同時，在設計中融入未成年人的思想與情感，讓空間充滿書香和童稚氣息，使閱讀空間不僅達到視覺上的享受、感知上的體驗、精神上的獲得，更能滿足閱讀上的沉浸式體驗，使未成年人的閱讀從少兒圖書館開始（見表1）。

2.1 閱讀空間建設理念

2.1.1 從設計上建立體驗感的閱讀情境

少兒圖書館通過體驗感的設計，再現獨特的閱讀情境，為未成年人提供不同的閱讀體驗。一是經典的設計，體現少兒圖書館的積累與厚重。二是童趣的設計，表現未成年人對閱讀的追求和向往。營口少兒館綜合借閱區的經典風格與低幼閱覽區的童趣格調形成了沖突的美感，產生了不同的視覺效果，為不同年齡段的未成年人創造了不同的閱讀感受。

2.1.2 從功能上打造主題化的閱讀空間

從功能上考慮主題化閱讀空間的專業性，鼓勵未成年人從閱讀的視角獲得參與感和成就感。一是注重文化的歷史底蘊，具備傳承性。二是注重圖書的閱讀活力，具備可讀性。營口少兒館童學書院、益智玩具館等主題化閱讀空間功能分區明確、布局規劃合理，聯系緊密又互不干擾，讓未成年人在不同的空間里感悟閱讀的精彩，使少兒圖書館成為未成年人探索知識的空間。

2.1.3 從科技上強化沉浸式的閱讀氛圍

從紙質閱讀到數字閱讀，再到智能閱讀，科技的進步影響著未成年人的閱讀方式，將科技應用于閱讀，營造科技閱讀氛圍，提高未成年人的科學素養。營口少兒館的數字體驗區通過科技代入現代感的閱讀氛圍，為閱讀注入新的生機和活力。讓科技結合未成年人的心理需求、閱讀興趣和身心發展規律，賦予閱讀新的內容，使少兒圖書館的閱讀空間更具生命力。

2.2 閱讀空間建設模式

2.2.1 打造館藏豐富的特色館

營口少兒館以館藏資源為基礎，將資源與空間有效結合，成立個性化、專業化、主題化的特色館。一是打造館中館的模式，成立益智玩具館、小海豚繪本館、童學書院、影視體驗館等特色空間，特色館內不僅有與主格調相符的電子設備、房型書架、唯美墻繪等造型，還有適合未成年人閱讀的學習書桌、閱讀椅凳、采光照明等設施。二是豐富特色館的資源，特色館的資源不僅有圖書、繪本等文本資源，還有益智玩具、影視作品等，使未成年人可以用不同的閱讀方式和閱讀行為品讀經典著作。特色館不再是簡單的圖書與讀者的閱讀關系，而是提升讀者感官體驗和認知體驗的閱讀空間。

2.2.2 搭建數字服務的云平臺

營口少兒館搭建便捷、互動的云平臺，為未成年人提供具有優質數字資源的立體空間。一是匹配高品質的數字資源，通過移動圖書館、微服務空間引入云平臺。文本、聽書、視頻等形式多樣的資源，使云平臺的空間布局更合理、閱讀功能更完善。二是配置數字化的閱讀設備，通過書法桌、朗讀亭、數字棋桌、3D海洋館等數字設備，在體驗區內零距離接觸感知交互、情景交互、知識交互的閱讀設備，感受更多的閱讀形式和閱讀心理，帶給未成年人全新、極致的數字閱讀體驗。

2.3 閱讀空間建設品牌活動

營口少兒館憑借自身的資源、人才、設施等優勢，打造了蘊含持久文化價值和特色的品牌活動——“四小”品牌。閱讀空間因品牌活動的滿意度、知名度、社會影響力而提高了存在價值和關注度，提升了少兒圖書館的服務能力和核心競爭力，發揮了閱讀空間的主陣地作用。在中國圖書館學會主辦的“2019全民閱讀活動典型案例征集活動”中，“實施‘四小’品牌戰略 助力少年兒童閱讀推廣”案例獲評“2019全民閱讀活動典型案例”（見表2）。

2.3.1 空間與活動相統一，加深品牌價值

“四小”品牌之小夫子公益講堂是在童學書院里學國學。一是品牌活動以空間為陣地，童學書院以國學文化場景為特色，開展小夫子公益講堂活動，“小漢迷”們穿漢服、用漢桌、說漢語、學漢識、行漢禮、知漢俗、玩漢具，沉浸在中國傳統文化中。二是空間以品牌活動為依托，小夫子公益講堂以傳統文化為內容，展現童學書院的國學風格，從古代禮儀到家規家訓，從詩詞曲賦到古典文學，從成語故事到神話傳說，豐富未成年人的國學知識?？臻g增強品牌活動的持久性、公益性、創新性，品牌活動也體現空間的價值與功能。

2.3.2 活動與空間相融合，提高服務能力

“四小”品牌之小手拉大手親子閱讀匯是在小海豚繪本館里讀繪本。一是品牌活動與特色場館融合，引導未成年人在繪本館里融入閱讀場景。將繪本與國學、繪畫、戲劇等相遇，對閱讀產生更深層次的理解與思考。二是品牌活動與數字平臺融合，利用數字平臺的文本、聽書、視頻等資源，開展線下的故事會、創意美工、手工制作、兒童劇表演等閱讀推廣活動。品牌活動增加未成年人參與閱讀的主動性和能動性，線上線下互動式的閱讀空間提升品牌服務效能。

2.4 閱讀空間再造內容

空間再造的最終目的是拓寬少兒圖書館的服務內容，提升少兒圖書館的利用率。通過改造和完善空間布局，提升閱讀的渲染感，將人性化和體驗式的物理空間帶到未成年人的身邊。

2.4.1 再造綜合性閱讀空間

營口少兒館的空間有限，需要再造綜合性的空間，提升閱讀服務能力和質量，增強未成年人的文化素養。一是數字體驗區的空間再造，將紅色e站、3D海洋館、書法體驗桌、數字棋桌（象棋、圍棋、五子棋）、涂鴉墻、朗讀亭等設備整合到數字體驗區，使傳統文化與現代科技相結合，形成具有新意義、新功能、新主題的閱讀空間。二是益智玩具館的空間再造，將游戲、繪畫、朗誦、表演等多種功能整合在一個空間內，開展益智玩具、創意美術、戲劇表演、交流閱讀心得等活動，既讓陳舊空間重新得到利用，又讓其發揮了新的功能。

2.4.2 打造多元化空間布局

營口少兒館積極打造多重功能融合的公共閱讀空間，提供多層次、多類型的閱讀服務。一是建立立體展示空間，在低幼閱覽區、綜合借閱區設立圖書區、閱讀區、展覽區、數字區、自助設備區和體驗服務區，整體空間內具備多種閱讀功能，讓閱讀更加生動有趣。二是打造多樣化的空間形態，如以舒適度與隱私保護為主的個人閱讀空間，分組閱讀討論所需的小組探討空間，滿足家長與孩子共同閱讀需求的親子共讀空間等，通過開放、靈活、多樣的空間形式滿足不同未成年人的閱讀需求。

3 未成年人公共閱讀空間的延伸

未成年人閱讀空間不能只局限在少兒圖書館，應該充分發揮閱讀推廣站、城市書房、書店、書屋等閱讀空間的作用，加強公共閱讀空間的建設，延伸少兒圖書館的服務體系和能力。著眼于未成年人閱讀氛圍的營造、閱讀需求的滿足和閱讀素養的提升，形成開放、多元、流動的公共閱讀空間。通過閱讀載體多樣性、閱讀空間功能性、閱讀推廣傳播性，讓未成年人的閱讀空間具有持續性、公共性、公益性功能。

3.1 閱讀推廣站發揮螢火之光

營口少兒館成立閱讀推廣站，將閱讀送到未成年人的身邊。一是在學校、幼兒園、培訓機構等教育場所建成學生喜歡、家長滿意、老師認可、學校放心、社會有影響力的閱讀推廣站，培養“愛讀書、好讀書、善讀書”的未成年人。二是提供專注、專一和專業的閱讀推廣活動，使未成年人在閱讀推廣站就可以獲得少兒圖書館的特色資源和優質服務，讓閱讀的螢火之光在每一個角落得以傳播。

3.2 區域圖書館延展閱讀空間

營口少兒館無限延展閱讀空間，設置區域圖書館。一是文旅融合，在旅游景區建立圖書室，將資源送進景區，為游客送上文化資源，將文化與旅游空間充分融合，既能感受祖國的壯麗河山，又豐富旅游景區的文化底蘊；二是走進藝術館、展覽館、名人故居、愛國主義教育基地等文化機構，建立圖書站，將文化與空間相融合，讓未成年人實地了解文化知識，通過實踐留下深刻的閱讀體驗。

3.3 城市書房助力書香陪伴

營口少兒館與城市書房合作，書房內不僅設有圖書區、閱讀區、自習區、展覽區、交流區等區域，還設有餐飲、游樂、文創產品等休閑功能。一是讓未成年人多一個閱讀的場所，多一種品味書香的方式，享受閱讀帶來的美好。二是讓未成年人共赴“書香”的約會，給愛書者集體閱讀、“抱團讀書”的空間。讓未成年人成為終身讀書的閱讀者，傳播閱讀理念，感受閱讀內涵，體驗有溫度的文化服務空間。

4 未成年人閱讀空間的思考

少兒圖書館無論是在館內閱讀空間的實踐，還是在館外公共閱讀空間的延伸，都是增加公共空間的閱讀功能和文化傳播的服務能力。因此，少兒圖書館應打破地理空間的限制，建設多種形態的閱讀空間，形成網格式的閱讀場所，讓更多未成年人方便、快捷地享受閱讀服務。在公共閱讀空間大有可為的當下，少兒圖書館與科技、場所、文創等深度融合，探索未成年人公共閱讀空間的路徑，思考少兒圖書館服務未成年人的社會責任。

4.1 科技拓寬閱讀空間，深度賦能智慧圖書館

“圖書館+科技”實現少兒圖書館的現代化。科技賦能少兒圖書館的可持續發展有著極其重要的意義，不僅從管理層面得到提升，還在服務上實現了從閱讀到教育、從文化到娛樂的結合，使閱讀不僅是看書、聽書，還是情景體驗的科技呈現。虛擬閱讀空間的建設為未成年人營造了體驗交流的仿真閱讀環境，“VR+圖書”是將虛擬現實技術與傳統圖書結合，“走入”書中情境，與書中的人、物實現實時互動，使“讀萬卷書”和“行萬里路”有機結合，帶給未成年人穿越的驚喜和眼見為實的親身體驗。

4.2 挖掘城市閱讀空間，構建特色閱讀場所

“圖書館+場所”增加少兒圖書館的覆蓋面。一是可以在城市公共綠地、交通樞紐、社區活動中心、商業廣場、親子活動中心、兒童樂園等場所提供童書閱讀服務，不僅是電子書借閱點，也是紙質書的漂流網點，讓閱讀觸手可及。二是讓文化古跡成為閱讀空間，建筑和文物本身具有可閱讀性，在智能閱讀時代，通過終端設備現場收聽與實地參觀相結合，了解文化古跡中豐富的文化背景和內涵，實現真實空間的體驗式閱讀。

4.3 培育文創產品價值，彰顯圖書館文化自信

“圖書館+文創產品”體現少兒圖書館的文化底蘊。一是文創產品形成新的高附加值的文化服務手段與方式，助力少兒圖書館資源重構。二是文創產品推動管理體制的變革，實現少兒圖書館的良性可持續發展。三是文創產品促進了文旅融合，實現少兒圖書館與旅游部門的雙贏。四是文創產品豐富未成年人的閱讀空間和文化環境，提升少兒圖書館的核心競爭力。五是優質的文創產品能夠促進中華優秀傳統文化的傳播，有助于少兒圖書館文化服務職能的更好發揮。

隨著社會的進步，未成年人的閱讀越來越受到社會、學校、家庭的重視，少兒圖書館堅持以未成年人為中心，不僅要提供個性化、沉浸式、體驗感的閱讀空間，還要注重公共閱讀空間的開發，引領更多的社會力量參與未成年人的閱讀推廣，探索和打造更多的適合未成年人閱讀的空間，讓未成年人在圖書、情境化、氛圍感的空間里暢游書海。少兒圖書館留給未成年人的不僅是成長過程中的閱讀記憶，還是經典文化的閱讀體驗，更是品味人生的閱讀感悟。

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王 薇 女，1980年生。本科學歷，館員，副館長。研究方向：圖書館管理與未成年人閱讀服務。

（收稿日期：2023-09-08；責編： 。）