AI時代CDIO教育模式應用于播音主持人才培養的效果與改進策略

摘要：AI時代，在人才培養過程中如何將理論基礎與實踐教學相融合，一直是擺在播音主持教育工作者面前的重要課題。AI技術的迅猛發展，給播音主持專業帶來了新的挑戰。CDIO教育模式在播音主持人才培養方面的應用，對培養符合AI時代語境的播音主持人才，優化其專業知識結構，提高學科實踐和教學建設水平，具有一定的現實意義。

關鍵詞：融媒體 AI科技 人才培養 CDIO

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），是一種以工程教育為主的教育模式，該模式強調的是將理論學習與實際應用相結合，鼓勵學生通過團隊協作解決實際問題。通過CDIO模式，學生不僅能學習理論知識，還可以通過參與設計、制造和運作的實際項目，來培養創新能力、團隊合作能力和解決復雜工程問題的能力。近年來，筆者將CDIO模式應用到播音主持專業教學中，獲得了良好的教學效果，強化了教學與行業之間的結合。

一、CDIO教育模式的實施和效果

在融媒體迅猛發展的今天，AI技術正在以我們難以想象的速度更新迭代，如何應對這一巨大挑戰，將危機轉化為機遇，在催生新一輪播音主持專業人才培養的教學革新。 引入CDIO教育模式，是播音主持專業人才培養教學革新的一個有益嘗試。

（一）師資力量共用、播出平臺共享

播音主持專業利用“校企合作”的資源平臺將合作觸角向廣播電視行業和基層融媒體延伸，結合業界新的發展動態和業務需求，圍繞學生制定和開展各種教育教學活動，自始至終堅持“因材施教”原則，針對不同節目類型、學生特點及興趣方向開展CDIO模式之下的做中學的教學實踐，可使學生充分發揮創造性思維和實操動手能力，在實踐中有獲得感、成就感，形成了對學生學習積極性和主動性的有效激發。

學生通過參與各種新聞報道實踐項目踐行大興調查研究，使其切身感受到新聞創作——從百姓中來、到百姓中去的根本創作道路，讓學生參與到媒體產品的生產制作全流程，以達到對學生專業能力和自信心有效提升的目的，形成了緊扣播音主持傳媒人才需求的傳播脈絡和培養方式。

（二）融合運用一體、理論實踐并舉

通過引入CDIO模式，播音主持專業從原有課程重理論、分布呈線性、分階段的方式，轉變為將實踐操作與理論知識相結合，強化“編采播控”綜合能力的運用，將一個新聞內容從選題策劃到制作播出通過媒體平臺完整呈現。

通過實際操作，對學生在職業道德素養、理論專業知識、理解認知力、邏輯思辨和批判創新能力、實踐操作能力與主流價值觀的復合體系方面進行了交叉訓練和強化培養，打破了以往學生能力僅限于播音主持經驗性、重復性的技術層面和只停留在概括性、宏觀性的理論層面，使學生在自身實操能力提升過程當中對相關的傳播形式和跨界平臺都有了足夠的了解，使其在內容創作當中能夠更加自如。

（三）塑造融媒體創新思維

隨著AI在傳媒領域的應用以及AI主播的出現，傳統的播音主持藝術在教學和實踐中都面臨挑戰。面對瞬息萬變的媒體環境，行業對于具備新型傳播能力從業者的需求很大，對于具有豐富實踐經驗的播音主持人才的ef22e04a87a264140962046f9ccebd43需求量激增。基于這一現狀，應明確媒體行業發展與人才需求兩者關系，對相關教學安排進行靈活調整，通過相關人才培養計劃的修訂，對人才培養目標與就業需求不匹配等矛盾進行有效彌補。CDIO模式的應用，使播音主持教育從傳統的創作思維模式上擺脫出來，尋求新的發展和創新道路，結合新科技，著重塑造學生的融媒體創新思維。

二、CDIO教育模式教學手段的經驗總結

近年來，在教學實踐中，筆者通過將CDIO教育模式轉化并運用到播音主持專業當中，幫助學生更好地理解理論知識與實踐技能相結合的意義，在嘗試中形成了一些可供借鑒和分享的經驗。

（一）更為成熟的方法路徑

以CDIO模式應用為核心的教學改革，通過具體節目的制作和多樣化手段的綜合運用，對當下播音主持藝術人才的培育內涵與路徑進行了進一步明確，加強對學生的個性化、同理心的培養，加強即興口語表達和文藝作品演播等綜合能力的提升，讓學生逐步具備深度思考、新聞發掘、編輯采訪、節目創作的能力。在教學中，使學生初步接觸了AI智能語音的播報技術，嘗試“真人主播+AI輔播”的節目播出和制作方法，取得初步成效。學生日常訓練的平臺充分運用了網絡智能APP等平臺和手段，熟練掌握了播音主持藝術作品的智能語音輸入、錄制剪輯配樂、編單上傳、定時播出、留言互動，強化了實踐能力，形成了互聯網主播傳播思維模式。

（二）多渠道整合教學資源

新聞專業的交叉學科屬性要求畢業生具備扎實的專業知識、較強的實踐動手能力和個人綜合素質。自2020年開始，筆者所在的青海師范大學新聞學院連續帶領四屆播音班同學策劃完成了多檔廣播專題節目制作，明確媒體行業發展與人才需求兩者關系，靈活調整教學內容和授課模式，做到因地制宜、因材施教。通過教學實踐，新聞學院播音主持專業與青海廣播電視臺、總臺中國之聲青海記者站、新華社駐青記者站等新聞媒體以及各州縣基層融媒體中心建立聯系，實現了媒體平臺的共享，拓寬了學生實踐平臺，提升了融媒體思維的訓練力度，并順利為當地基層融媒體輸送了專業人才。

（三）多學科融合提升人文素養

新聞從業者要做雜家，播音主持專業除了實現學習者“編采播控”能力的提高，還需要播音主持人才具備與本專業相關的文學、社會學、心理學、藝術、美學等多學科知識的積淀與汲取，最終具有較為完備的人文素養。播音員主持人作為未來的媒體中堅力量，在學習階段要做到多交流、多學習、多探討，了解當下熱點話題，加強“腳力、眼力、腦力、筆力”的鍛煉，發揮播音主持專業不可替代的作用。

三、AI時代應用CDIO模式的機遇與挑戰

播音主持專業應用CDIO模式的新文科改革創新，在實踐過程中注重與AI科技做銜接，努力使播音主持人才培養符合未來的發展趨勢，更積極地面對機遇與挑戰。

（一）主動銜接人工智能

我國政府高度重視人工智能技術，出臺了一系列政策來推動其發展。2017年，國務院發布了《新一代人工智能發展規劃》，明確了我國在2030年成為世界主要人工智能創新中心的宏偉目標，為我國AI產業的發展提供了政策保障，提出到2030年，我國人工智能核心產業規模要達到1萬億美元。播音主持專業應用CDIO模式的同時，積極探索將AI技術廣泛運用到新聞采集、生產、分發等各環節，努力提升新聞傳播效率和時效性。

（二）“新奇效應”引領受眾審美訴求

目前，AI主播雖然在情感、互動等方面并不具備明顯優勢，但能滿足受眾好奇、喜歡新鮮事物的心理。傳播心理學中“新奇效應”認為：新奇的信息符號刺激，會有力地促進大腦神經系統興奮，引起受眾的注意。而科技的日新月異和AI技術的進一步成熟應用恰恰滿足了這一心理需求。從增加媒體吸引力的積極角度來看，主動地接受和使用AI技術在一定程度上能夠助力播音員、主持人提升節目效果和可看性，實現節目創新。

（三）“低端替代”倒逼從業者高水平發展

2018年，新華社在第五屆世界互聯網大會推出第一個AI主播，時至今日AI主播已經和誕生之初的生澀、呆板不可同日而語，在很大程度上勝任并替代了低端水平的語言傳播需求。如果播音主持人在稿件創作的藝術性、思維表達的判斷性、情感表達的細膩性和應變能力的隨機性上不進行持續的完善和提高，則無法勝任未來的工作，難以體現出不可替代性。多數簡單、重復的播報，可以由人工智能所替代，但有情感的、有溫度的深度播報和報道，還是必須依靠人。面對AI主播，如果現在播音主持專業學習者和從業者還滿足于坐在直播間讀稿念稿、見字發聲，會很快面臨著被AI取代的窘境。

四、應用CDIO教育模式的改進策略

AI時代播音員主持人的職業面臨前所未有的巨大挑戰，只有不斷提升綜合能力，堅定理想信念、強化專業素養、掌控智能科技，才能夠在這場變革中掌握主動權。而這都依賴深入基層生活、投身報道一線、扎扎實實的調查研究和一系列教學改革措施的實施。

（一）結合調查研究，扎扎實實做好“四力”

播音主持專業作為為新聞戰線輸送人才的培養根據地，在教學中首先要做好為黨育人、為國育才的工作，樹立時刻不忘到基層中去，到人民群眾中去的理念。深入新聞一線的感知和收獲是單純依靠融媒體環境和AI技術無法實現的，只有堅定理想信念、深耕這片土地，不斷增強自己的“腳力、眼力、腦力、筆力”，通過做中學、學中做的實踐，掌握全媒體技能。

（二）擁抱科技力量，“重文不輕理”

播音主持專業包括廣播電視學、傳播學、新聞學、語言學，也包括社會學、公共關系學、人類學等。播音主持專業應該在重視對學生文科綜合素養強化和提升的同時，將理科的相關內容和教學方法納入其中，進行有機結合。

1.加強邏輯科學學習。今天新聞的生產模式已經由原有的“寫”新聞轉變為基于數據的“邏輯推演”新聞。邏輯學作為一門跨領域的學科，既具有理科專業的特點，也有文科專業的屬性。我們應該認識到邏輯學在播音主持專業領域中的重要性和應用價值，加強教學過程中對學生在邏輯學方面的培養，充分發揮其跨學科的屬性，使學生掌握分析問題的能力，找到事物背后的邏輯關系，強化學生的邏輯思維能力和數據運算能力。

2.提高計算機應用能力。通過CDIO模式的應用，學生逐步掌握了一些音頻視頻處理軟件、視頻剪輯軟件，以及PS、Office辦公軟件等，通過教學和課程設置，提高播音員主持人在人機協同方面的能力，在心理和技能上主動擁抱現實，接受和掌握新技術。突出“編采播控”中對于新科技的“操控”能力，加大交叉學科和文理科的結合，在日常教學實踐中做到播音主持和人工智能技術的融合，達到播音員主持人負責思考、判斷、創造，機器負責運算和執行，最終實現“真人主播+AI輔播”的協作。

3.普及地理科學。“生態環境保護和生態文明建設，是我國持續發展最為重要的基礎。青海最大的價值在生態、最大的責任在生態、最大的潛力也在生態，必須把生態文明建設放在突出位置來抓。”扛起生態文明建設的媒體責任，主流媒體要用鮮活的新聞事實，生動詮釋習近平生態文明思想關于人與自然、保護與發展、環境與民生、國內與國際等關系的論述。眾所周知，青海是生態大省，是三江之源、“中華水塔”，是促進人與自然和諧相處的高地，得天獨厚的生態優勢為青海省主流媒體在宣傳習近平生態文明思想方面提供了豐富的新聞傳播資源。媒體和受眾對于具有地理學和播音主持交叉學科的播音員主持人的需求相應加大，專業交叉能力要求不斷提高，與此同時，如氣象服務等播報更能夠將傳統播音員主持人和AI主播進行結合，以達到科學性、服務性、娛樂性三者的結合，使節目擁有更強大的信息量和觀賞性。

五、結語

通過CDIO模式的應用，其做中學的核心課程群的新型教學方法，使學生能夠完整參與新聞從策劃到播發的全運作流程，使其在實踐鍛煉中具備新聞工作者的人文關懷和民族文化底蘊，具備新聞敏感性和時代感召力，以積極自如的狀態在新聞生產的各個環節進行反映民族地區文化經濟、歷史沿襲、社情民意的新聞編采播的內容創作，達到思想感情與語言文字技巧的綜合運用，將理論與實踐融會貫通。

（作者單位 青海師范大學新聞學院）

本文系2023年青海省省級“四新”研究與改革實踐項目“融媒體時代AI 科技背景下播音主持人才 CDIO 培育路徑研究”的研究成果。

參考文獻

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[3]楊登興.主動扛起生態文明建設的媒體責任[N].青海日報，2023-07-04.

【編輯：錢爾赫】