數(shù)字素養(yǎng)視域下農(nóng)民大學生課程改革現(xiàn)狀與路徑

摘要：貫徹黨的二十大精神，推進教育數(shù)字化。隨著數(shù)字時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備和其他技術(shù)被越來越廣泛地應用于教育教學領(lǐng)域，數(shù)字素養(yǎng)已成為衡量個人綜合素質(zhì)的重要標準。將數(shù)字化技術(shù)應用于農(nóng)民大學生課程改革中，通過培養(yǎng)農(nóng)民大學生數(shù)字化意識、融入課程思政、搭建數(shù)字化教學平臺、創(chuàng)新數(shù)字化教學設(shè)計和數(shù)字化評價體系等方式進行數(shù)字化課程改革，從而帶來多方面的教學和學習效果的提升。農(nóng)民大學生教育數(shù)字化不僅能培養(yǎng)新型農(nóng)民大學生技術(shù)技能型人才，還能縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興。

關(guān)鍵詞：數(shù)字素養(yǎng);農(nóng)民大學生;課程改革;黨的二十大

CurrentSituationandPathofCurriculumReformforRuralCollegeStudentsfromthePerspectiveofDigitalLiteracy

——ImplementingtheSpiritofthe20thCPCNationalCongressandPromotingDigitalizationofEducation

JIANGMengjia

HunanOpenUniversity，Changsha，Hu’nanProvince，410004China

Abstract：Theobjectiveistoimplementthespiritofthe20thCPCNationalCongressandpromotethedigitizationofeducation.Withtheadventofthedigitalera，theInternet，mobiledevicesandothertechnologiesareincreasinglywidelyusedinthefieldofeducationandteaching，digitalliteracyhasbecomeanimportantstandardtomeasuretheoverallqualityofindividuals.Byapplyingdigitaltechnologyto thecurriculumreformofruralcollegestudents，digitalcurriculumreformiscarriedoutbycultivatingtheirdigitalawareness，integratingideologicalandpoliticaleducationintothecurriculum，buildingadigitalteachingplatforms，innovatingdigitalteachingdesign，andestablishingdigitalevaluationsystem，therebyenhancingteachingandlearningeffectsinvariousaspects.Thedigitalizationofruralcollegestudents'educationcannotonlycultivatenew-typeruralcollegestudentswithtechnicalandpracticalskills，butalsonarrowthegapbetweenurbanandruraleducation，andpromotethemodernizationofagriculturalandruralareasandruralrevitalization.

KeyWords：Digitalliteracy;Ruralcollegestudents;Curriculumreform;The20thCPCNationalCongress

黨的二十大報告中提出：“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國?！盵1]推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)學習型大國都需要大力提高國民素質(zhì)。隨著數(shù)字時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備和其他技術(shù)被越來越廣泛應用于教育教學領(lǐng)域，數(shù)字素養(yǎng)也逐漸成為衡量個人綜合素質(zhì)的重要標準。黨的二十大報告提出全面推進鄉(xiāng)村振興。要全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨、最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。黨的二十大報告中強調(diào)，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，其中最根本的在于人才[1]。農(nóng)民大學生作為農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)秀人才，是新時代鄉(xiāng)村振興的重要人才支撐。與此同時，數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)已成為農(nóng)民全面發(fā)展的新動力和新機遇，也是鄉(xiāng)村振興的重要途徑。因此，提升農(nóng)民大學生的數(shù)字素養(yǎng)有助于進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于推動農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代化進程和推進鄉(xiāng)村振興都具有重要意義。數(shù)字化課程改革有助于提升教學質(zhì)量，提高農(nóng)民大學生的數(shù)字素養(yǎng)和應用能力，促進他們更好地適應現(xiàn)代社會和參與數(shù)字化生活。但是，現(xiàn)有的農(nóng)民大學生課程的傳統(tǒng)講授教學模式難以較好地應對數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求。在此背景下，本研究在數(shù)字素養(yǎng)視域下，貫徹黨的二十大精神中提出的推進教育現(xiàn)代化的精神，提出針對農(nóng)民大學生數(shù)字化課程改革的思路，以期對同類問題提供借鑒。

1農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃概述及現(xiàn)狀

“農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃”是為貫徹落實中共湖南省委組織部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中持續(xù)實施“農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃”的通知》（湘組〔2022〕8號）精神、更好地適應農(nóng)民大學生這一特殊群體的學習特征與需求而組織實施的全日制高職教育，學制為3年。其培養(yǎng)模式相較于普通高職教育來說較為特殊。其培養(yǎng)對象重點面向村兩委班子成員及其后備力量、鄉(xiāng)村振興致富帶頭人、高素質(zhì)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人等已經(jīng)或有意向在農(nóng)村工作的人員，他們特點是均為在職人員，對于數(shù)字技術(shù)應用程度較低，同時也缺少提升個人數(shù)字素養(yǎng)的意識和內(nèi)驅(qū)力。其教學模式針對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的生產(chǎn)和生活特點，采取集中與分散相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的方式。其中，線上教學主要包括基于農(nóng)民大學生網(wǎng)絡(luò)學習平臺的網(wǎng)絡(luò)直播、錄播、教學活動；線下教學主要包括集中面授、實踐教學、小組研討和個別化輔導等教學活動，由省校和市州分校兩級協(xié)同組織實施教學。

現(xiàn)階段，該教育存在課程資源單一、教學互動不夠豐富、實踐單一、評價體系不夠全面等問題，難以充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢。課程資源單一表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學習平臺的資源多為文本資源，缺少視覺吸引力。教學互動不夠豐富表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)直播課上以教師提問、學生參與為主要互動形式，線下實踐也多為教師講解和為學生答疑的互動方式為主，缺少數(shù)字技術(shù)的融入，同時也存在學生的數(shù)字化意識和數(shù)字化相關(guān)知識與技能的普及度和掌握度較弱。實踐單一表現(xiàn)為以分校教師線下指導完成實訓任務(wù)為主要形式，缺少與其所在地區(qū)和現(xiàn)任崗位協(xié)同共育，與實際工作崗位和社會需求實際聯(lián)系不夠緊密，難以讓學生將所學知識與實際工作相鏈接，學以致用的效果不夠突出。評價體系不夠全面表現(xiàn)為現(xiàn)階段已實施過程性與終結(jié)性相結(jié)合的評價形式，由于農(nóng)民大學生群體的地區(qū)分布較廣、年齡跨度較大、學習能力和數(shù)字素養(yǎng)參差不齊等特殊性，在評價中缺乏教學活動開始前對授課對象學習準備程度和影響學習的因素的鑒定和評價，無法更好地針對學生的具體情況調(diào)整教學計劃，同時也缺少校企共育的評價機制，對學生的評價不夠全面。

2數(shù)字化課程改革的必要性

黨的二十大報告對辦好人民滿意的教育作出重要部署，強調(diào)要“推進教育數(shù)字化”。習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”，這就揭示了教育數(shù)字化的關(guān)鍵作用。數(shù)字化課程改革則是實現(xiàn)這一目標的重要途徑，也是教育領(lǐng)域適應新時代發(fā)展、提高教學效果和培養(yǎng)人才的必要舉措。數(shù)字經(jīng)濟已經(jīng)成為我國現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展的主流，互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)在其中發(fā)揮著不可替代的重要作用，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)字時代個體必備的素養(yǎng)之一。在數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展的態(tài)勢下，農(nóng)民大學生群體作為鄉(xiāng)村振興的重要人才支撐，對于其職業(yè)素養(yǎng)、知識能力及結(jié)構(gòu)、實踐能力和專業(yè)化程度等都提出了更高的要求。通過數(shù)字化課程改革，推進教育數(shù)字化進程，同時提升農(nóng)民大學生的數(shù)字素養(yǎng)，幫助其更快速地適應數(shù)字社會，掌握在數(shù)字環(huán)境中獲取、理解、使用、創(chuàng)造和共享信息的能力，這也是推動數(shù)字鄉(xiāng)村內(nèi)生發(fā)展的關(guān)鍵。

3課程數(shù)字化改革路徑

3.1培養(yǎng)農(nóng)民大學生數(shù)字化意識，提升數(shù)字素養(yǎng)

黨的二十大報告中強調(diào)：“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，促進數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合，打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群”[1]。習近平總書記關(guān)于數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的重要論述為數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展提供了行動指南。個人的數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在數(shù)字時代背景下，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是提升學生的數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)字化人才，因此，提升農(nóng)民大學生的數(shù)字化意識是首要前提。研究資料顯示，現(xiàn)階段，我國農(nóng)村居民主動提升數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力偏低，表現(xiàn)在數(shù)字活動接觸不多，未普遍形成良好數(shù)字發(fā)展的文化氛圍，難以意識到提升數(shù)字素養(yǎng)的必要性和緊迫性。

課程是培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)的媒介[2]，將課程的教學目標與數(shù)字素養(yǎng)相結(jié)合，基于專業(yè)課程特點，結(jié)合農(nóng)民大學生群體特性，將數(shù)字素養(yǎng)從知識、技能、態(tài)度3個維度與課程融合。知識維度是數(shù)字技術(shù)的理論知識、原理與數(shù)字技術(shù)的操作知識[3]，通過不同的數(shù)字渠道和工具獲取信息和資源，使用數(shù)字工具進行內(nèi)容創(chuàng)作和完成工作任務(wù)，能夠評估數(shù)字信息和資源的可靠性等。技能維度是數(shù)字工具應用能力和解決問題的方法與策略，是在數(shù)字環(huán)境中與他人進行有效溝通的數(shù)字交互能力，是利用學習平臺和其他數(shù)字學習資源進行自主學習的能力，是利用數(shù)字技術(shù)進行分析、創(chuàng)新、解決問題、制定策略的能力和數(shù)字安全保障等技能。態(tài)度維度是引導數(shù)字技能的應用態(tài)度與思維；是數(shù)字信息技術(shù)應用在各學科、不同情境中的整合和融會貫通的能力[4]；是對于知識更新的自我驅(qū)動，具有批判性、創(chuàng)造性思維方式；具備數(shù)字倫理道德，遵守數(shù)字環(huán)境中的倫理標準和行為準則；具有數(shù)字社會責任，在數(shù)字環(huán)境中保持對國家的熱愛和對法律的敬畏。

針對農(nóng)民大學生的主要教學模式為線上、線下相結(jié)合，學習平臺就是很好地幫助其提升數(shù)字意識的資源供給，豐富其數(shù)字實踐的參與程度，有效增強其數(shù)字感知能力。作為教師，需要對其給予正確引導，通過數(shù)字化教學資源、教學設(shè)計和實訓任務(wù)，營造數(shù)字化的學習環(huán)境和氛圍，從而提升其學習熱情。

3.2課程內(nèi)容融入思政，落實立德樹人任務(wù)

黨的二十大報告提出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]”。在新時代、新征程中，高校應該全面落實立德樹人的根本任務(wù)，為黨育人、為國育才，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程；應及時更新課堂教學內(nèi)容，將黨和國家的重要會議精神、習近平總書記的重要講話、當下時事熱點、農(nóng)村地方文化與特色融入課程內(nèi)容和資源的建設(shè)中，將思政教育貫穿全程。在教學內(nèi)容的設(shè)計方面，高校通過可反映中國式現(xiàn)代化、中國精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材、話題和案例，引導學生深入思考社會倫理和價值觀問題，以豐富課程內(nèi)涵，要讓學生認識到教育不僅是知識的傳遞，更是品德塑造和時代使命的實踐，這不僅能夠幫助學生掌握專業(yè)課程相關(guān)技能，更能引導學生樹立正確的價值觀[5]。例如：針對課程中會議溝通模塊的會議方案策劃，結(jié)合時下熱點鄉(xiāng)村振興發(fā)展論壇交流會的案例，采用情景化教學模式，提升學生的代入和參與感，運用“案例驅(qū)動+理論講解”的方式，讓課程思政融入專業(yè)知識的講授和教學實踐中，培養(yǎng)學生的愛國情感，增強學生的文化自信，引導學生提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)認同感。

3.3搭建數(shù)字化教學平臺，構(gòu)建個性化學習中心

根據(jù)黨的二十大關(guān)于推進教育數(shù)字化作出了專門的戰(zhàn)略部署、習近平總書記關(guān)于數(shù)字中國的重要指示，并結(jié)合農(nóng)民大學生實際情況，打造特色的數(shù)字化教學平臺，進一步豐富和整合優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學資源，將現(xiàn)有文本學習資源進行升級，提升指導性和視覺觀感效果。例如：設(shè)計課前導學任務(wù)單，即學習指南，上傳至學習平臺，其內(nèi)容包括任務(wù)名稱、需要達成的目標、完成任務(wù)所需步驟、學習方法建議、課堂學習形式預告和具體學習任務(wù)等，突出學習者的主體地位和自主學習能力的培養(yǎng)；將與課程知識緊密聯(lián)系的影視資料、慕課、線上課程、相關(guān)文獻資料收集整合，通過視頻、圖文、音頻等不同形式形成多樣化的數(shù)字化教學資源；教師與企業(yè)專家展開合作，開發(fā)活頁式教材，錄制微課，滿足學生多樣化學習需求。

3.4順應數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢，創(chuàng)新教學設(shè)計

深入落實教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動要求，推動數(shù)字技術(shù)與教育教學深度融合。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型視野下，課程改革須順應數(shù)字化時代發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學設(shè)計。

教學目標與教學內(nèi)容選擇都必須突出數(shù)字化時代農(nóng)民大學生培養(yǎng)的新要求，并邀請優(yōu)秀企業(yè)行業(yè)專家共同探討。教師根據(jù)學習平臺反饋的學生預習情況和課前學習過程中遇到的難點，及時更新和調(diào)整直播課教學內(nèi)容。教學內(nèi)容要符合數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展的需求，具有前瞻性和開放性，引導學生進行批判性、創(chuàng)新性的思考和跨學科學習；同時也要符合農(nóng)民大學生的興趣和需求，并注重知識的實用性。

教學設(shè)計注重以學生為中心，設(shè)計促進學生各種思維能力的高效學習方法。課前，教師根據(jù)各模塊內(nèi)容設(shè)計學習指南并上傳至學習平臺，同時設(shè)置好完成時間，督促學生在課前完成對應的導學任務(wù)；教師根據(jù)學習平臺反饋的數(shù)據(jù)，對積極完成導學任務(wù)的同學增加平時分，對于未完成任務(wù)的同學發(fā)出預警，聯(lián)合分校教師督促學生課前完成導學任務(wù)；發(fā)布互動話題，收集學生在課前學習過程中遇到的難點，為直播課中的助學做好準備。課后，根據(jù)不同模塊內(nèi)容設(shè)計拓新，如反思日志，鼓勵學生進行課后反思，記錄學習過程中的體會、困惑和收獲；提供延伸閱讀，推薦閱讀材料，包括學術(shù)論文、專業(yè)書籍和在線資源等，啟發(fā)學生深入研究，鼓勵學生探索與課程相關(guān)的其他學科領(lǐng)域，促進跨學科的學習和思考；推薦新型數(shù)字技術(shù)工具，引導學生探索新技術(shù)工具和軟件，以提高他們的數(shù)字素養(yǎng)；運用類似翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法引導學生主動探究，增強師生間的互動，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和批判性思維；校企共同創(chuàng)設(shè)實訓教學基地與虛擬情境，運用情景化項目式教學方法培養(yǎng)學生實踐能力和團隊協(xié)作能力，助力提升教學效果。

3.5構(gòu)建數(shù)字化評價體系，驅(qū)動教學質(zhì)量提升

貫徹二十大精神，在我國深入推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建數(shù)字化綜合評價體系，驅(qū)動教學質(zhì)量持續(xù)提升。課程評價注重多維度數(shù)據(jù)采集，在課前、課中、課后，針對學生的學習能力、實踐能力、數(shù)字能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)5五個維度設(shè)置評價指標[6]。以學生、教師、企業(yè)形成綜合評價主體，學生展開自評和互評，教師針對課程參與程度及相關(guān)任務(wù)完成情況進行評價，企業(yè)對其工作能力和效率是否有所提升和實踐情況進行評價。依托農(nóng)民大學生在線學習平臺，將診斷性評價、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，形成數(shù)字化綜合評價體系，關(guān)注學生個體差異和成長，為其設(shè)置增值評價。例如：在學期開始時，教師首先利用學習平臺發(fā)布問卷調(diào)查，進行授課前的診斷性評價，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成評估，教師根據(jù)結(jié)果對授課對象的學習準備程度和學情做出鑒定和分析，以采取相應措施有效實施教學計劃，同時針對典型學生類型設(shè)置個性化學習建議。

4結(jié)論

在數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的當下，貫徹黨的二十大精神，推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與發(fā)展成為提升教學質(zhì)量、效率和效果的動力引擎。從數(shù)字化意識、課程思政、課程資源、教學設(shè)計和評價體系5個維度切入，開展課程數(shù)字化改革，既注重了理論知識與實際間的聯(lián)系，又培養(yǎng)和激發(fā)了農(nóng)民大學生的數(shù)字創(chuàng)新應用的能力，有效提升了教育教學質(zhì)量和效果，這是培養(yǎng)適應數(shù)字經(jīng)濟時代發(fā)展需要、推動中國式現(xiàn)代化、農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)和鄉(xiāng)村振興所需的新型農(nóng)民大學生技術(shù)技能型人才、助力人才強國戰(zhàn)略的重要途徑。

參考文獻

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