想象力，為學(xué)生習(xí)作插上飛翔的翅膀

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。思維能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是基于語文學(xué)科特征和人才培養(yǎng)的必然需求。下面，是筆者在習(xí)作教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生想象力的一些探索。

一、利用統(tǒng)編教材想象類習(xí)作培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象類習(xí)作在統(tǒng)編小學(xué)語文教材中占有重要地位，和以前各版本教材相比，統(tǒng)編版小學(xué)三至六年級語文教材中想象類作文有十次之多。內(nèi)容編排由關(guān)注自我向關(guān)注社會發(fā)展，呈現(xiàn)了合理的發(fā)展梯度，很好地落實了習(xí)作育人目標(biāo)。

四年級下冊第二單元的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生展開奇思妙想，寫自己想發(fā)明的東西。筆者在教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象，自由發(fā)揮，把自己的奇思妙想寫出來。教師教學(xué)中可以根據(jù)教材中的例子，鼓勵學(xué)生跳出常規(guī)進行想象，比如《會飛的木屋》，可以以“會飛”為中心詞，讓學(xué)生通過組合的方法想象新事物，再給出其他中心詞，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮想象，最后自由組合，想出更多的事物。教材中的例子展現(xiàn)了不同的想象方法，教師可以加入科學(xué)前沿的一些發(fā)明拓寬學(xué)生思路，比如無人駕駛技術(shù)、智能家居等。

學(xué)生想象力是非常豐富的，但在語言表達(dá)方面相對來說還是比較稚嫩的，需要教師的示范，統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第二單元習(xí)作“小小‘動物園’”就為學(xué)生提供了很好的習(xí)作范例。小明說：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”小紅和小蘭也各抒己見，三位學(xué)生語言表達(dá)的共同點，都是先介紹家里某個人，有什么特點，再聯(lián)想這個人的特點和哪種動物相似。教師在教學(xué)中可以多讓學(xué)生聯(lián)系生活，先觀察家人與動物哪一點像，再抓住這一特點進行口頭表達(dá)，比如弟弟像小猴子、妹妹像小兔子……學(xué)生的想象可以說是天馬行空，師生最后共同評議，以進一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，促使他們現(xiàn)場成文。

二、通過課堂讀寫訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生想象力

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中通過傾聽、閱讀、討論等方式，欣賞和評價語言文字作品，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。閱讀與寫作是語文教學(xué)最重要的方面，閱讀是吸收語言，寫作是運用語言。筆者在認(rèn)真開展閱讀教學(xué)的同時，借助閱讀內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的融合，激發(fā)學(xué)生想象力。語文教材中可挖掘和利用的想象內(nèi)容很多。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《琥珀》時，可以根據(jù)插圖中琥珀的樣子展開合理想象，推測其形成過程，在學(xué)習(xí)《跳水》時可以想象小孩落水的場面，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時可以想象孩子自由美好的多彩夢境……以使學(xué)生能更深入地理解課文內(nèi)容。

此外，通過生動講述激發(fā)學(xué)生想象力。教師可以利用課文插圖啟發(fā)學(xué)生的想象。例如，教師教學(xué)《小英雄雨來》時，可以讓學(xué)生觀察插圖中露出小腦袋的男孩，以及岸邊拿著笤帚的婦女，大膽想象雨來的機靈調(diào)皮和母親的無奈，使學(xué)生的想象力在訓(xùn)練中得到提升。

三、改變習(xí)作指導(dǎo)模式提高學(xué)生想象力

創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。和諧的課堂氛圍會讓學(xué)生產(chǎn)生心理安全感，大腦會處于興奮狀態(tài)，寫作的火花更易產(chǎn)生。課堂上平等的師生關(guān)系更利于營造融洽的習(xí)作環(huán)境，教師尊重和信賴學(xué)生，學(xué)生就會更加認(rèn)真地傾聽、思考及積極參與交流探究等，課堂表現(xiàn)更好，更有助于學(xué)生想象力提升。

重視習(xí)作中的指導(dǎo)。教師對學(xué)生習(xí)作中的指導(dǎo)效果比寫作前的指導(dǎo)效果更好，這是因為學(xué)生在明確習(xí)作要求和確定習(xí)作素材后可以當(dāng)堂開始寫。待學(xué)生初稿完成后教師可以現(xiàn)場進行習(xí)作指導(dǎo)，針對學(xué)生寫作中的問題進行一對一指導(dǎo)，提出適合學(xué)生文章的修改建議。寫作前的指導(dǎo)教師可以從課外或教材中選取例文，作文中的指導(dǎo)則是當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，這種一對一的模式會讓學(xué)生有更強烈的被重視之感，參與的積極性會更高，這對學(xué)生的習(xí)作幫助會更大。

四、融合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)學(xué)生想象力

豐富的想象來源于對生活的熱愛、理解和感受等。教師要想培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，就要把課堂教學(xué)和課外資源有效結(jié)合起來。比如博物館、紀(jì)念館、自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)等，將課內(nèi)習(xí)作與校外實踐體驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中捕捉精彩瞬間，注重積累素材，為學(xué)生習(xí)作時想象力的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好條件。因為在習(xí)作過程中不僅要有想象力，還要有豐富的生活素材作為支撐。

小學(xué)階段是人一生中想象力非常活躍的時期，教師一定要把握住這一學(xué)生想象力培養(yǎng)的黃金時期，采用合適的培養(yǎng)方式提升學(xué)生想象力。為此，教師可以在習(xí)作教學(xué)中鼓勵學(xué)生積累知識，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，進而提升學(xué)生想象力。

作者單位" 陜西省神木市第三小學(xué)