小學數學項目化教學研究

隨著“雙減”政策的實施，小學數學教學方式也在不斷改革和創新。項目化教學作為一種有效的教學模式，在國內外得到廣泛的應用和推廣。本文對項目化教學進行了簡要論述，以期為小學數學教師進行教學改革提供一定的理論支持。

一、項目化教學的意義

（一）對學生的意義

1.提升學習興趣

項目化教學以具體項目任務為驅動，將抽象的數學知識與學生實際緊密結合，使枯燥的數學知識更加生動、有趣。

2.培養綜合能力

項目化教學要求學生靈活運用所學知識解決實際問題，如在“制作家庭預算表”的項目中，學生不僅要運用計算和統計知識，還要了解一些生活常識和理財方法。

3.增強實踐能力

項目化教學不僅可以為學生提供更多的實踐機會，還可以加深學生對數學知識的理解，如在“測量校園操場面積”的項目中，學生不僅可以感受數學的價值，還可以提高操作能力和實踐能力。

（二）對教學的意義

1.優化教學方式

在教學過程中，教師要不斷更新教學理念，優化教學方式，突出學生的主體地位，努力提高教學效率。

2.豐富教學資源

在項目化教學過程中，教師要積極整合各種教學資源，如教材、網絡、生活中的實際案例等，這樣不僅可以豐富教學內容，還可以拓寬學生的視野。

3.促進學科融合

項目化教學一般會涉及多個學科。因此，教師要打破學科界限，培養學生的跨學科思維和綜合素養，提高學生的綜合素質。例如，在“制作環保宣傳海報”的項目中，學生需要運用數學的統計知識、美術的設計知識和語文的語言表達等。

二、項目化教學的方式

（一）探究型項目化教學

在教學過程中，教師應結合學生的年齡特點，采取探究型項目化教學方式，構建高效課堂，調動學生學習的積極性。如教師可以提出以下問題：在一個矩形的圍墻上，小明和小紅分別站在兩個相鄰的角上，他們想要用一根繩子從一個角走到另一個角，但是這根繩子只能沿著圍墻走，不能穿過圍墻，他們該怎么做？讓學生以小組為單位進行討論、交流。這樣不僅能夠培養學生創新精神和實踐能力，還能夠提高學生解決問題的能力。

（二）實驗型項目化教學

實驗型項目化教學是一種以項目為核心，以學生為主體，以教師為指導的教學方法。這種教學方法特別注重實踐操作，強調學生的自主學習和探究精神，對培養學生的創新思維和實踐能力，促進學生的全面發展有著重要的作用。

（三）調查型項目化學習

調查型項目化進行是一種以生活為基礎，以調查為手段，以團隊合作為方式的數學教學模式。在教學過程中，教師可以讓學生以小組為單位調查學校操場的面積和周長及小區垃圾分類情況等，通過這種方式，不僅能夠培養學生的實踐能力、協作能力及數據分析能力，還能夠培養學生的合作意識，提高學生的綜合素質。

三、項目化教學策略

（一）設計合適的項目主題

在項目化教學過程中，教師要充分考慮學生的年齡特點和知識水平，確定的項目應貼近學生生活實際，且難度適中，具有一定的趣味性和挑戰性。

（二）明確項目目標和任務

在項目化教學過程中，教師要明確項目目標，可以將項目設置成一些具體的任務，給出完成任務的時間節點，方便學生進行項目管理。

（三）引導學生自主探究

在項目實施過程中，教師要扮演引導者的角色，鼓勵學生自主探究、發現問題、解決問題。還要給學生提供必要的學習指導，幫助學生克服困難。

（四）組織小組合作學習

在項目實施過程中，教師可以將學生分成若干個學習小組，讓學生在小組內交流討論，共同完成項目任務。

（五）展示與評價

在項目化教學過程中，教師可以組織學生進行項目成果展示，讓學生分享自己的學習成果和經驗。還可以采用多元化的評價方式，教師評價、學生自評、生生互評等，全面、客觀地評價學生完成項目時的表現。

四、項目化教學存在的問題與解決方案

1.存在的問題

當前，項目化教學雖取得了一定的成效，但還存在一些問題。如部分教師思想固化，對項目化教學認識和了解不夠；學校教學資源有限；學生自主學習能力差等。

2.解決方案

學校要積極鼓勵教師參加項目化教學培訓，提升教師的教學能力和職業素養。還要整合教學資源，充分利用學校、社區和家庭資源為項目化教學提供支持。

綜上所述，項目化教學可以培養學生的團隊合作能力和創新思維，增強學生的綜合素質和競爭力。因此，在數學教學過程中，教師應積極創新教學模式，優化教學方法，為學生提供更加優質的教學內容，助力學生的健康成長和全面發展。

作者單位" 陜西省渭南市臨渭區西張小學