中小學(xué)德育課程中地方優(yōu)秀文化資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

一、咸陽(yáng)地區(qū)優(yōu)秀文化資源在中小學(xué)德育課程中的開發(fā)

咸陽(yáng)地方文化內(nèi)涵豐富，用于中小學(xué)德育教育之中，逐步加強(qiáng)地方文化資源與中小學(xué)德育課程的結(jié)合，堅(jiān)持在新課程背景下對(duì)咸陽(yáng)地方文化資源進(jìn)行開發(fā)，可以有效提升德育教育的實(shí)效。

（一）利用地方文化資源完善德育課程內(nèi)容

首先是思政課程。設(shè)置專門的道德與法治、思想政治課程，將咸陽(yáng)眾多的文化資源進(jìn)行篩選，充分利用可用的文化資源，將其滲透到思政課程當(dāng)中，在潛移默化中進(jìn)行德育教育、增強(qiáng)文化認(rèn)同與文化自信。其次是課程思政。德育教育不只限于思政課程之中，應(yīng)在各學(xué)科的教學(xué)過程中添加與咸陽(yáng)當(dāng)?shù)匚幕嚓P(guān)的文化元素與案例，拓展有關(guān)經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)等多方面貼近生活實(shí)際的課外知識(shí)，在潛移默化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，促進(jìn)學(xué)生形成正確“三觀”。最后是校本課程。咸陽(yáng)有著豐富的紅色文化資源，當(dāng)?shù)刂行W(xué)可以下發(fā)關(guān)于紅色革命的拓展讀本以讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐臍v史知識(shí)，將本地優(yōu)秀文化資源編入課本之中，形成獨(dú)特的德育教材。

  （二）以咸陽(yáng)文化視角開展多元德育活動(dòng)

除了開展立足于本土文化的相關(guān)課程外，還應(yīng)輔助以多樣的具有趣味性的德育活動(dòng)，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。如在德育課程中加入魏野疇、史可軒、謝子長(zhǎng)、劉志丹、習(xí)仲勛等革命家的故事，發(fā)掘故事背后的深意，并引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)愛國(guó)情。

（三）嚴(yán)格篩選課程課本

本土文化資源背后蘊(yùn)藏著大量豐富的文化內(nèi)涵。因此，在編寫教材的過程中，當(dāng)?shù)卣?、學(xué)者、學(xué)校等應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕Y源進(jìn)行深入挖掘，以此為基礎(chǔ)編寫融入了本土文化精神的宣傳類教材以及對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化進(jìn)行了詳細(xì)介紹的校本教材與系列書籍。

二、咸陽(yáng)優(yōu)秀文化資源在德育課程中的應(yīng)用對(duì)策

（一）加強(qiáng)教育主體建設(shè)，提高教育者課程資源的開發(fā)意識(shí)和能力

教師是從事教書育人的專業(yè)人員，是實(shí)施教育的關(guān)鍵力量，教師隊(duì)伍為德育教育工作的開展提供基礎(chǔ)性保障。

首先，樹立課程意識(shí)是重中之重的。教育者要有目的性的拓展德育教育的內(nèi)容，不拘泥于教科書。但就現(xiàn)實(shí)情況而言，我國(guó)許多傳統(tǒng)的教師依舊缺乏課程意識(shí)，將課程等同于“教材”。因此，教師不僅要傳授課本知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，還要在學(xué)科教學(xué)之中融入德育教育內(nèi)容。其次，要增強(qiáng)教師的專業(yè)技能，提升教師教學(xué)水平。咸陽(yáng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，要想把其充分應(yīng)用于德育教育之中，首先教育者應(yīng)具備相關(guān)的能力和水平，深入挖掘其中德育教育可用的部分，并在教育過程中根據(jù)課程目標(biāo)選擇適合的內(nèi)容組織更為有效的教育教學(xué)活動(dòng)。最后，要把為教育者創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件落到實(shí)處，改變往日只注重學(xué)生考試結(jié)果的評(píng)價(jià)教育工作者的方法，以確保中小學(xué)教師可以在進(jìn)行地方文化資源與德育教育結(jié)合的創(chuàng)作與研究中投入充足的時(shí)間與精力。

（二）完善咸陽(yáng)地方文化資源在中小學(xué)德育課程中應(yīng)用的方法

在實(shí)際的德育教育過程中，只有依據(jù)有效方法，才能使地方文化資源與中小學(xué)德育教育實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。一方面，要激發(fā)教育者的責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)教育者主動(dòng)參與當(dāng)?shù)匚幕Y源利用的相關(guān)研究；另一方面，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如組織參觀當(dāng)?shù)貧v史遺址、開展本土文化考察實(shí)踐活動(dòng)等。

（三）創(chuàng)新咸陽(yáng)地方文化資源在中小學(xué)德育教育中應(yīng)用的載體

長(zhǎng)期使用形式單一的德育教育載體，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此需要不斷創(chuàng)新應(yīng)用載體，以此來提高德育教育效果。一是創(chuàng)新各類物質(zhì)載體?？赏ㄟ^每周的集體活動(dòng)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、國(guó)際國(guó)內(nèi)大事等精心安排主題演講。二是利用現(xiàn)代傳播媒體，以此促進(jìn)地方文化資源在中小學(xué)德育課程中的應(yīng)用?？赏ㄟ^創(chuàng)辦專門的咸陽(yáng)地方文化介紹網(wǎng)站，充分利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，以適合中小學(xué)生的語言表達(dá)方式逐步滲透德育相關(guān)內(nèi)容。

（四）營(yíng)造咸陽(yáng)地方文化資源在中小學(xué)德育課程中應(yīng)用的良好環(huán)境

1.營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

在將地方文化應(yīng)用于德育教育的過程中需要大量的經(jīng)費(fèi)支持，因此，良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境可以為德育教育提供更為堅(jiān)實(shí)物質(zhì)保障；構(gòu)建良好的政治環(huán)境有利于彰顯咸陽(yáng)地方文化的自身優(yōu)勢(shì)；而良好的重視文化積淀的氛圍，有利于受教育者在潛移默化中收到濃厚的文化意境的影響。

2.營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境

作為承擔(dān)著青少年“三觀”形成重要場(chǎng)所的各級(jí)各類學(xué)校，不僅可以溝通家庭，又可以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，因此，不斷優(yōu)化學(xué)校的德育環(huán)境是優(yōu)化德育環(huán)境的重中之重，同時(shí)對(duì)改善當(dāng)前青少年德育狀況有著重要意義。

三、結(jié)語

中國(guó)作為具有深厚文化歷史的大國(guó)，在學(xué)校的德育課程中，準(zhǔn)確把握兩個(gè)結(jié)合，將咸陽(yáng)具有豐富內(nèi)涵的地方文化資源應(yīng)用于中小學(xué)德育教育之中，不僅有利于咸陽(yáng)文化的傳播與發(fā)展，也有益于中小學(xué)德育教育工作的開展，提高德育教育工作的效果，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（作者單位：西安科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院）