地理跨學(xué)科主題研學(xué)活動策略研究

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是多個學(xué)科的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的要求。國家海洋博物館展品資源豐富，也在積極尋求與周邊學(xué)校進(jìn)行館校合作。因此，本文以國家海洋博物館為例，提出基于館校結(jié)合的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、實踐活動設(shè)計與實施的策略。

一、核心概念

“館校結(jié)合”和“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”為本研究的核心概念。館校結(jié)合是指將博物館、科技館、天文館等館際資源與學(xué)校教學(xué)資源相結(jié)合，相互配合實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育模式。國務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035）》，文件中明確提出要實施館校合作行動，引導(dǎo)中小學(xué)充分利用科技館、博物館、科普館、教育基地等科普場所廣泛開展各類學(xué)習(xí)實踐活動。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的重要內(nèi)容，其目的在于打破學(xué)科間的固化界限，加強(qiáng)學(xué)科間的知識聯(lián)結(jié)，讓學(xué)習(xí)能夠真正地解決生活中的實際問題。相比分科課程，跨學(xué)科學(xué)習(xí)具有促進(jìn)學(xué)生深度協(xié)作、創(chuàng)新實踐、激發(fā)興趣等優(yōu)勢。

二、研究現(xiàn)狀

通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)關(guān)于館校結(jié)合的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究仍為空白。國家海洋博物館坐落于天津市濱海新區(qū)中新生態(tài)城，是我國唯一的國家級綜合性海洋博物館，展品豐富，立足“海洋與人類”主題，秉持普及海洋知識、服務(wù)公眾的理念，積極尋求與周邊學(xué)校的館校共建。在此契機(jī)下，課題組提出了基于館校結(jié)合的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究主題。

三、研究目標(biāo)

遴選國家海洋博物館能夠進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐活動的課程資源，整理可以進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐活動的項目主題，方便一線教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐活動。借鑒已有研究中關(guān)于館校結(jié)合的具體做法以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐活動方案設(shè)計的一般策略，建立基于館校結(jié)合的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本模式，供一線教師和海洋博物館科技輔導(dǎo)員設(shè)計活動時參考，并且設(shè)計出基于國家海洋博物館跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐活動方案，供前來國家海洋博物館進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的教師與學(xué)生直接使用。

四、研究步驟

本課題涉及的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動按以下步驟實施：一是實地考察展廳，了解學(xué)習(xí)資源；二是研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程主題；三是制訂課程目標(biāo)，設(shè)計課程方案；四是課程現(xiàn)場實施，總結(jié)反饋信息；五是整合課程，形成基于館校結(jié)合的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動項目。下面，我們以國家海洋博物館今日海洋展廳為例，展示跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計的流程。

（一）實地考察展廳，了解學(xué)習(xí)資源

本展廳分為本底海洋、生命海洋、海洋環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展三個展區(qū)，展品資源主要包括海岸分帶、海洋生物化石（模型）以及海洋生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生通過參觀展館，可以了解不同區(qū)域海洋環(huán)境特征，海洋生物的種類、生活習(xí)性以及自我保護(hù)的防御機(jī)制。

（二）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程主題

展廳資源涉及地理、生物、歷史等多個學(xué)科，我們在仔細(xì)研讀各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)后，將學(xué)習(xí)主題定位為“探索海洋生物多樣性、保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境”。

（三）制訂活動目標(biāo)，設(shè)計活動方案

一是認(rèn)識海洋生物多樣性（融合生物、地理知識）；二是認(rèn)識海岸帶濕地生態(tài)系統(tǒng)的作用（融合生物、地理知識）；三是了解人類對海岸帶濕地生態(tài)系統(tǒng)的破壞、危害行為和保護(hù)措施（融合生物、地理、歷史知識）；四是增強(qiáng)環(huán)保意識，深化生態(tài)文明、生命安全與健康觀念（融合生物、地理、歷史知識）。

（四）活動前調(diào)查，完善方案

學(xué)生是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的主體，因此活動開始前非常有必要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。實踐活動前，我們通過問卷星發(fā)放了前測問卷，獲取了學(xué)生具備的知識基礎(chǔ)、偏好的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果的表達(dá)方式等基本信息。根據(jù)前測問卷調(diào)查結(jié)果，我們對活動方案進(jìn)行了調(diào)整，確定了以小組協(xié)作為主的學(xué)習(xí)方式，以繪圖、撰寫小論文和現(xiàn)場宣講等多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

（五）活動實施，總結(jié)反饋信息

各學(xué)科教師協(xié)同備課，從學(xué)習(xí)主題出發(fā)，整合本學(xué)科的重點，并與其他學(xué)科相融，在活動實施時既要有明確分工，又要相互配合。學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，我們再次通過問卷星發(fā)放后測問卷對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解了他們針對學(xué)習(xí)任務(wù)完成的自我評價、對小組協(xié)作的評價、對活動的建議以及未來繼續(xù)參與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐活動的意愿等。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對于自己在活動中的自我評價較高，對小組其他成員的表現(xiàn)也比較認(rèn)可。他們紛紛表示愿意繼續(xù)參與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，認(rèn)為多開展此類活動，可以豐富學(xué)習(xí)素材，深化海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的觀念。

（六）整合資源，形成跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動項目

參照主題學(xué)習(xí)的設(shè)計及實施過程，開發(fā)國家海洋博物館其他展區(qū)教學(xué)資源，形成關(guān)于“人類活動與環(huán)境”的一系列主題學(xué)習(xí)活動項目。

五、研究反思

（一）團(tuán)隊協(xié)作是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐活動成功的有力保障

活動中，我們相互協(xié)作制訂了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐活動方案，得到了濱海新區(qū)科協(xié)、濱海新區(qū)生態(tài)環(huán)境局志愿服務(wù)隊、國家海洋博物館等相關(guān)工作人員的大力支持。同時，家長們不辭勞苦保駕護(hù)航，學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、默契的配合，都為活動的成功實施提供了有力保障。

（二）活動全程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

無論是展廳的參觀學(xué)習(xí)，還是創(chuàng)客教室的作品創(chuàng)作，都是以學(xué)生為主體的。這在很大程度上提升了學(xué)生們參與活動的積極性，他們的出色表現(xiàn)得到大家一致肯定。

（三）總結(jié)反思是讓活動更加完善的有效途徑

活動中，也出現(xiàn)了一些問題，比如個別小組的學(xué)生分工明確，但相互之間的交流不充分；由于對個別展區(qū)位置不熟悉，學(xué)生參觀學(xué)習(xí)耗費時間過長等。這些問題主要是由于活動前教師未對問題作出充分預(yù)設(shè)，與學(xué)生的溝通交流以及對展廳的了解不到位而導(dǎo)致的。我們要通過總結(jié)反思，獲取經(jīng)驗教訓(xùn)，為接下來的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動順利開展提供支持。

附錄：國家海洋博物館今日海洋展廳研學(xué)手冊

行前篇：掌上海博，展廳探秘

任務(wù)一：關(guān)注國家海洋博物館公眾號，點擊玩轉(zhuǎn)海博→當(dāng)前展覽→展廳，了解航海發(fā)現(xiàn)之旅、今日海洋和海洋災(zāi)害三個展廳的位置和主要展品信息。

任務(wù)二：請對展廳參觀學(xué)習(xí)作出規(guī)劃。（參觀路線、重點參觀的展品）

行中篇：探訪今日海洋展廳，了解海洋生物多樣性

任務(wù)一：參觀展廳 3至5個標(biāo)本或模型。

成果：在世界輪廓圖上標(biāo)注被發(fā)現(xiàn)位置。推選一種最感興趣的制作科普檔案。（圖文并茂，包含名稱、出處、體形特征、食物、繁殖方式等要點）

任務(wù)二：了解海岸分帶。選擇兩種動物并拍照。 成果：科普教室制作分布示意圖、彩泥模型。

任務(wù)三：了解海洋生物垂直分層。

任務(wù)四：探訪展廳出口附近的白鯨模型。白鯨模型提醒我們?nèi)祟愒诮袢蘸Ｑ罄梅矫娲嬖谑裁磫栴}？你還知道哪些人類破壞海洋的行為？（從資源、生態(tài)、環(huán)境、軍事等角度思考）

行后篇：保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)，人與自然和諧共生

海洋是生命的起源地，是人類文明的哺育者和人類歷史發(fā)展的見證者。千百年來，人類在探索、開發(fā)和利用海洋的過程中，有意無意地忽視了對海洋的保護(hù)。正如歷史學(xué)家所說：“人類已經(jīng)開始?xì)绾Ｑ螅祟愐部赡軙缓Ｑ髿纭！?/p>

任務(wù)一：請你設(shè)計出海洋生態(tài)環(huán)保的標(biāo)志。

任務(wù)二：2023年世界海洋日的主題是“保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)，人與自然和諧共生”。請你以此為主題，向你身邊的人科普海洋知識，發(fā)出保護(hù)海洋的倡議，寫一份倡議書。

（焦 佳）