數(shù)智技術(shù)賦能主題班會(huì)序列化設(shè)計(jì)研究

摘要：遵循時(shí)代數(shù)智化發(fā)展與思想政治教育耦合共進(jìn)的基本發(fā)展方向，通過數(shù)據(jù)支持和分析工具、信息化平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)交互系統(tǒng)等技術(shù)推動(dòng)序列化主題班會(huì)與數(shù)智技術(shù)高度融合，主題班會(huì)呈現(xiàn)出思維變革、精準(zhǔn)育人、智慧育人的新特征。構(gòu)建科學(xué)序列化育人模式，能精準(zhǔn)區(qū)分主題班會(huì)的參與對(duì)象、智能設(shè)計(jì)主題班會(huì)的內(nèi)容、建立主題班會(huì)多元實(shí)施與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法，鞏固與延伸主題班會(huì)的成果。開展學(xué)習(xí)型、情境型、實(shí)踐型等序列化主題班會(huì)活動(dòng)，可以促進(jìn)梯度化育人目標(biāo)、體系化思政元素、課程化主題設(shè)計(jì)三大空間融合，實(shí)現(xiàn)數(shù)智技術(shù)驅(qū)動(dòng)專業(yè)教育與思想政治教育融合發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為全面推進(jìn)教育數(shù)字化和精準(zhǔn)設(shè)計(jì)思想政治教育過程提供科學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：數(shù)智技術(shù)" 主題班會(huì)" 序列化

本文受到安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目（JK23152），銅陵學(xué)院質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項(xiàng)目（2022xj025），銅陵學(xué)院質(zhì)量工程線上線下混合式課程項(xiàng)目（2023xj051）的聯(lián)合資助。本文系2023年度安徽省教育科學(xué)研究一般項(xiàng)目“課程思政視域下中職學(xué)校主題班會(huì)序列化的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)JK23152）的階段性研究成果。

引言

數(shù)智技術(shù)應(yīng)用于序列化主題班會(huì)是通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的言行舉止、互動(dòng)交流等信息進(jìn)行分析和挖掘，利用智能算法和推薦系統(tǒng)，為每個(gè)學(xué)生量身定制主題班會(huì)的內(nèi)容和形式，抓住學(xué)生的觀念共識(shí)和差異所在，最終在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和反饋。黨的二十大作出“推進(jìn)教育數(shù)字化”的戰(zhàn)略部署，主題班會(huì)也緊緊抓住教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一戰(zhàn)略機(jī)遇，思考結(jié)合智能網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息傳播特點(diǎn)，采用大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等數(shù)字智能技術(shù)，精準(zhǔn)制定主題班會(huì)的內(nèi)容與模式，切實(shí)提高主題班會(huì)的育人效果。序列化主題班會(huì)是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，遵循課程和教學(xué)的順序原則，關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求變化，將理論課程與實(shí)踐課程等元素融入主題班會(huì)設(shè)計(jì)中，將思想政治教育同學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐與活動(dòng)相統(tǒng)一，旨在實(shí)現(xiàn)思想政治教育的知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)等目標(biāo)。

一、文獻(xiàn)綜述

主題班會(huì)作為德育實(shí)施的主要載體，在素質(zhì)教育改革和推進(jìn)中發(fā)揮了重要作用。主題班會(huì)類別分為課程型與活動(dòng)型。張?bào)銟s認(rèn)為課程型主題班會(huì)是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，通過專業(yè)知識(shí)的傳授和討論，提高學(xué)生對(duì)某一主題或內(nèi)容的認(rèn)知和理解。徐明對(duì)主題班會(huì)的序列化進(jìn)行研究，提出序列化主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自我教育、自我管理和自我服務(wù)，具有針對(duì)性、系統(tǒng)性和獨(dú)特性等特征。周明明對(duì)主題班會(huì)的開展原則進(jìn)行了研究，認(rèn)為主題班會(huì)應(yīng)滿足教育性、全員性、系統(tǒng)性、真實(shí)性、實(shí)踐性、多樣性以及藝術(shù)性等原則。

數(shù)智技術(shù)賦能主題班會(huì)活動(dòng)是通過對(duì)技術(shù)的改造和利用，將其理念與方法有機(jī)嵌入課程思政深度學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，使數(shù)智技術(shù)更好地服務(wù)于主題班會(huì)中立德樹人根本任務(wù)的實(shí)施，為主題班會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)域構(gòu)建、資源整合、精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)服務(wù)與評(píng)估等提供技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)數(shù)智技術(shù)賦能學(xué)生深度認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容、深度參與學(xué)習(xí)過程、深度感悟思政情境。數(shù)智技術(shù)賦能主題班會(huì)活動(dòng)的意義在于不僅能夠豐富思想政治教育的理論學(xué)說，還能有效提高高校思想政治教育的親和力、精準(zhǔn)化和智能化水平，為思想政治教育的發(fā)展賦予新能量、注入新活力，推動(dòng)高校課程思政的高質(zhì)量發(fā)展。

現(xiàn)有關(guān)于主題班會(huì)的研究集中在語文教學(xué)、閱讀教學(xué)序列設(shè)計(jì)、心理健康、創(chuàng)客教育領(lǐng)域，尚未考慮到數(shù)智技術(shù)在主題班會(huì)序列化過程中發(fā)揮的重要作用。序列化設(shè)計(jì)研究也大多依據(jù)年齡、年級(jí)差異等進(jìn)行序列化呈現(xiàn)，缺乏融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)、德育活動(dòng)、課程思政、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及個(gè)體需求變化等序列化差異。因此，本文通過闡述數(shù)智技術(shù)賦能序列化主題班會(huì)的特點(diǎn)和序列化設(shè)計(jì)，揭示了數(shù)智技術(shù)對(duì)序列化主題班會(huì)的影響。基于主題班會(huì)視角探討數(shù)智技術(shù)賦能思想政治教育，科學(xué)區(qū)分主題班會(huì)的教育對(duì)象，精細(xì)設(shè)計(jì)主題班會(huì)的內(nèi)容，建立動(dòng)態(tài)多元主題班會(huì)的實(shí)施方法，鞏固與延伸主題班會(huì)的成果，拓展了智慧主題班會(huì)活動(dòng)的研究。

二、數(shù)智技術(shù)賦能序列化思政班會(huì)的特點(diǎn)

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能和元宇宙等數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展不斷加深，數(shù)智技術(shù)幫助我們更加高效地處理海量數(shù)據(jù)，提高決策的準(zhǔn)確性和效率，同時(shí)也為各行各業(yè)的創(chuàng)新提供了可能。智能化生活方式、精細(xì)化學(xué)習(xí)模式、高效化思維方式，不斷改變著我們的生活和工作，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

（一）序列化主題班會(huì)的思維變革

數(shù)智技術(shù)給主題班會(huì)的教育思維帶來了重大變革。數(shù)智技術(shù)為主題班會(huì)廣泛收集教育對(duì)象的主體數(shù)據(jù)，獲得學(xué)生年齡、性格特征、興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況等基本信息，用于制訂更加有針對(duì)性的教育方案和教學(xué)計(jì)劃，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成效，優(yōu)化教學(xué)過程。對(duì)學(xué)生在課前、課中、課后的價(jià)值取向、思想狀態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新行為等變化情況，進(jìn)行智能識(shí)別與分類，對(duì)學(xué)生形成持續(xù)動(dòng)態(tài)的“精準(zhǔn)畫像”，有效地刻畫不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。利用數(shù)智技術(shù)課前能夠?qū)D像、音頻、短視頻、文檔等進(jìn)行數(shù)據(jù)搜索、處理及推送，采集學(xué)生課前搜索的關(guān)鍵詞信息，客觀分析學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)、思想觀念和行為舉止等特征。課中通過大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行實(shí)時(shí)觀測(cè)，把握學(xué)生多元化的行為，預(yù)測(cè)他們對(duì)不同主題班會(huì)內(nèi)容的興趣程度和接受程度。課后推送滿足學(xué)生多元化需求的思想政治教育素材，鞏固序列化班會(huì)活動(dòng)的育人效果。教育工作者根據(jù)動(dòng)態(tài)持續(xù)的評(píng)價(jià)和反饋，判斷主題班會(huì)對(duì)學(xué)生的影響，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，為下一階段主題班會(huì)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求和情境的新方案，最終達(dá)到提高學(xué)生思想品質(zhì)和促進(jìn)全面發(fā)展的目的。

（二）序列化主題班會(huì)的精準(zhǔn)育人

學(xué)生的主要社會(huì)關(guān)系為同伴關(guān)系，他們可能會(huì)受到身邊同伴的影響，當(dāng)個(gè)體面臨著學(xué)業(yè)壓力、社交關(guān)系的變化以及未知職業(yè)發(fā)展的問題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，持續(xù)輸出負(fù)面的價(jià)值觀，接受不健康的觀念，很難形成批判性思維和獨(dú)立思考能力。因此，發(fā)揮數(shù)智技術(shù)精準(zhǔn)賦能優(yōu)勢(shì)，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，以算法制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)參與主題班會(huì)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)畫像和學(xué)習(xí)內(nèi)容的精準(zhǔn)供給，推進(jìn)主題班會(huì)精準(zhǔn)引領(lǐng)和精準(zhǔn)育人，滿足新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求與期待。首先，數(shù)智技術(shù)全面記錄和分析教育對(duì)象的思想與行為數(shù)據(jù)，對(duì)教育對(duì)象開展準(zhǔn)時(shí)、適時(shí)、精細(xì)的內(nèi)容推送。其次，學(xué)生用戶往往高度關(guān)注實(shí)時(shí)熱點(diǎn)新聞與話題，參與到社會(huì)討論中，數(shù)智技術(shù)的推送既能幫助教育者制定緊跟時(shí)代發(fā)展的主題班會(huì)內(nèi)容，同時(shí)也能通過熱點(diǎn)話題，激發(fā)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣，融合思政元素，形成主題班會(huì)活動(dòng)序列，主動(dòng)建立學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，科學(xué)有效地引導(dǎo)教育對(duì)象的思想認(rèn)知健康發(fā)展。

（三）序列化主題班會(huì)的智慧育人

智慧育人的前提是了解青年學(xué)生的思想變化，青年學(xué)生逐漸能夠獨(dú)立思考，形成自己的價(jià)值觀、人生目標(biāo)及擇業(yè)規(guī)劃。青年學(xué)生在數(shù)字媒體平臺(tái)上接觸到大量信息和觀點(diǎn)，個(gè)性化的自我意識(shí)、多元化的價(jià)值取向決定了其容易被虛假信息、偏見觀點(diǎn)或煽動(dòng)性言論所誤導(dǎo)，導(dǎo)致其形成不正確的價(jià)值判斷。在各種社會(huì)思潮的沖擊和挑戰(zhàn)下，若主題班會(huì)活動(dòng)只是讓學(xué)生來上課、開大會(huì)、聽講座、讀道理，很難幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在此背景下，通過建立主題班會(huì)數(shù)據(jù)庫，形成班會(huì)問題清單，構(gòu)思班會(huì)主題和形式，根據(jù)班級(jí)管理與學(xué)生信息采集系統(tǒng)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與整合，借助系統(tǒng)模型進(jìn)行數(shù)字化模擬，形成具有可預(yù)見性的備案和建議，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)數(shù)據(jù)序列化。然后，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)和工具（如Hadoop、Spark、Python等）對(duì)主題班會(huì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，分析結(jié)果可以應(yīng)用到教學(xué)改進(jìn)、動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)和決策支持中。智慧化育人過程狀態(tài)、實(shí)時(shí)效果、后續(xù)結(jié)果等信息數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)捕捉和即時(shí)分析，進(jìn)而在精度和準(zhǔn)度上突破時(shí)間限制，確保主題班會(huì)內(nèi)容與形式的連貫，從而為提升主題班會(huì)的時(shí)效蓄能。

三、數(shù)智技術(shù)賦能序列化主題班會(huì)的設(shè)計(jì)

數(shù)智技術(shù)輔助主題班會(huì)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，能促進(jìn)學(xué)生的梯度化育人目標(biāo)、體系化思政元素、課程化主題設(shè)計(jì)三大空間融合發(fā)展。主題班會(huì)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與身心發(fā)展規(guī)律，開展學(xué)習(xí)型、情境型、實(shí)踐型等序列化主題班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)、行為習(xí)慣培養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)班會(huì)活動(dòng)全程交互、統(tǒng)籌各學(xué)段的育人時(shí)序和全面融合課程思政的教學(xué)效果，全方位打通理論與實(shí)踐的聯(lián)結(jié)壁壘（如圖1）。

（一）認(rèn)知階段：學(xué)習(xí)型主題班會(huì)活動(dòng)

對(duì)于剛剛?cè)胄５膶W(xué)生而言，其行為習(xí)慣處于認(rèn)知階段，心智尚未成熟，思想人格未健全，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與周圍的生活環(huán)境還較為陌生，未形成固定人際關(guān)系，知識(shí)體系停留在表面化階段。因此，學(xué)校日常思想政治教育的重點(diǎn)是規(guī)則意識(shí)的樹立、道德習(xí)慣的養(yǎng)成和集體精神的培養(yǎng)。教師通過數(shù)智化教學(xué)流程、全過程數(shù)字技術(shù)追蹤、多模態(tài)學(xué)習(xí)分析的數(shù)據(jù)平臺(tái)，全面獲取學(xué)生群體或個(gè)體生活方式、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)狀況等數(shù)據(jù)信息。通過全樣本畫像、動(dòng)態(tài)化畫像、可視化畫像等預(yù)判學(xué)生的思想行為特點(diǎn)、未來發(fā)展趨向以及存在的問題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、易行、參與感強(qiáng)的學(xué)習(xí)型主題班會(huì)教育活動(dòng)。其中包括對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、對(duì)基本道德規(guī)范的認(rèn)知、對(duì)專業(yè)課程概述的認(rèn)知、對(duì)中共黨史與國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知等主題班會(huì)。班會(huì)內(nèi)容要立足于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活，與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系。班會(huì)內(nèi)容也要具有時(shí)代性和熱點(diǎn)性，讓學(xué)生在真實(shí)熱點(diǎn)的事件中去認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展?fàn)顩r。最后，班會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容必須具有地域性和未來性，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，延伸到世界命運(yùn)共同體的大局觀，培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索精神、多元文化包容精神、社會(huì)責(zé)任感等優(yōu)質(zhì)品德。

（二）培養(yǎng)階段：情境型主題班會(huì)活動(dòng)

在培養(yǎng)階段中，以遵紀(jì)守法、專業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)工匠精神為核心目標(biāo)，通過動(dòng)態(tài)交互信息、在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等多模態(tài)數(shù)據(jù)編碼、數(shù)據(jù)反饋診斷課程學(xué)習(xí)過程，對(duì)主題班會(huì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，及時(shí)記錄、及時(shí)反饋，促使主題班會(huì)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)存的共性問題與差異化問題進(jìn)行各個(gè)擊破，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整、實(shí)時(shí)改進(jìn)。班會(huì)活動(dòng)前，通過數(shù)智技術(shù)充分發(fā)揮捕捉現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來、降低主觀因素、增強(qiáng)客觀規(guī)律的功能。教師在班會(huì)前先發(fā)布預(yù)熱活動(dòng)與任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，把握新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)問題，并通過檢索下載、自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示等方式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)期待，發(fā)現(xiàn)待解決的問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感的需求。課中通過騰訊會(huì)議、雨課堂、學(xué)習(xí)通等智能交互平臺(tái)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境，以彈幕、即時(shí)提問等形式能動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，立體化推動(dòng)生生之間、師生之間交流互動(dòng)的頻次、深度和廣度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課后通過生物特征識(shí)別、情境感知等生成學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)曲線，進(jìn)行個(gè)體和群體多角度、立體化的學(xué)習(xí)畫像，診斷學(xué)習(xí)狀態(tài)，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，找到學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)與盲點(diǎn)，幫助學(xué)生解決問題，增強(qiáng)其課程思政學(xué)習(xí)的獲得感。

（三）鞏固與創(chuàng)新階段：實(shí)踐型主題班會(huì)活動(dòng)

在鞏固與創(chuàng)新階段中，學(xué)生專業(yè)、道德、法律思維的模式逐步形成，獨(dú)立的批判性意識(shí)也顯著增強(qiáng)。這一階段主題班會(huì)要以具象化參與活動(dòng)體驗(yàn)、情境化專業(yè)仿真操作以及沉浸化探究實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過數(shù)智技術(shù)對(duì)不同專業(yè)、不同個(gè)性、不同需求的學(xué)生面向不同專業(yè)知識(shí)、不同空間、不同模態(tài)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，為對(duì)象提供“定制式”個(gè)性化實(shí)踐型主題班會(huì)活動(dòng)，將思政教育拓展到實(shí)體空間與虛擬情境中，以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鞏固與延伸主題班會(huì)成果。在實(shí)體空間，組織專業(yè)教學(xué)基地實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)企業(yè)、紅色基地、法律事務(wù)所等，培養(yǎng)其職業(yè)使命感，引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)活動(dòng)中所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)操能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在虛擬情境中，為學(xué)生提供工程實(shí)踐任務(wù)中所需要的仿真生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境、全真項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和虛擬AR、MR實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等。學(xué)生通過模擬操作進(jìn)行生產(chǎn)制作，與其他學(xué)習(xí)者合作，分享彼此的思考和經(jīng)驗(yàn)，互相啟發(fā)和借鑒，針對(duì)實(shí)踐任務(wù)提出多樣化的思路和方案，培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力。最終挖掘隱藏的與思政教育以及學(xué)生成長(zhǎng)成才等相關(guān)的“數(shù)據(jù)寶藏”和運(yùn)行規(guī)律，為精準(zhǔn)思政提供有效引領(lǐng)和科學(xué)指導(dǎo)。

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［4］周明明.大數(shù)據(jù)技術(shù)條件下大學(xué)生主題班會(huì)的重構(gòu)與優(yōu)化［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2020（10）：147151.

責(zé)任編輯：趙瀟晗