影像資源與學(xué)科融合的途徑與價(jià)值探究

影像是一種視聽語言，以其獨(dú)有的視聽魅力，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力、技術(shù)運(yùn)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著獨(dú)特作用。

一、影像資源與學(xué)科融合的途徑

影像資源與學(xué)科知識(shí)融合，就是將靜態(tài)的文字和抽象的美術(shù)學(xué)科知識(shí)、概念轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖像，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式可以提高教師的教學(xué)效率，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。筆者經(jīng)實(shí)踐探究歸納出影像資源與學(xué)科融合的幾個(gè)主要途徑如下，以饗讀者。

（一）提高美育教師團(tuán)隊(duì)的影像技術(shù)應(yīng)用能力

在教學(xué)中，各學(xué)科的教師應(yīng)加強(qiáng)溝通與合作，增強(qiáng)教師對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的了解。根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)校可以組建由不同學(xué)科教師構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)手段，將學(xué)科知識(shí)以立體、形象、直觀的形式呈現(xiàn)。此外，教師應(yīng)具備將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)字影像的技術(shù)應(yīng)用能力。美育教師可充分發(fā)揮專業(yè)能力，對(duì)知識(shí)性內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字轉(zhuǎn)換、動(dòng)畫制作、影像合成等形象化處理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的立體化呈現(xiàn)。

（二）增強(qiáng)教師的跨學(xué)科思維與學(xué)習(xí)能力

各學(xué)科知識(shí)間存在緊密聯(lián)系，美育教師應(yīng)具備跨學(xué)科思維，能夠處理好日常教學(xué)中知識(shí)的連貫性、融合性和拓展性等問題。同時(shí)，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和跨學(xué)科思維能力。如今，人工智能（AI）技術(shù)與教育的結(jié)合，正在重新定義教育方式。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)了解并學(xué)習(xí)與人工智能（AI）相關(guān)的技術(shù)，將其巧妙地融入課堂教學(xué)中，例如：在教學(xué)中，人工智能（AI）技術(shù)可以將文字內(nèi)容生成為圖片或者視頻，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行輔助和優(yōu)化。人工智能（AI）技術(shù)與學(xué)科知識(shí)融合的授課方式不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)影像資源在各學(xué)科教學(xué)中的融合實(shí)踐

影像資源具備視覺沖擊力和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力。因此，美育教師可根據(jù)教學(xué)需要，將影像資源融入教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化情景式教學(xué)，提高教學(xué)效能。

1.在人文學(xué)科教學(xué)中融合影像資源

人文學(xué)科包含語文、歷史、思政、心理等學(xué)科。教師可以在人文學(xué)科的教學(xué)中融合影像資源，例如：通過在語文課堂中觀看由經(jīng)典文學(xué)作品改編的電影，學(xué)生可以更直觀地感受故事情境，理解角色性格，從而加深對(duì)原著的理解。歷史學(xué)科的教師可以結(jié)合歷史紀(jì)錄片、歷史故事片或美術(shù)片進(jìn)行授課，將歷史知識(shí)以視覺化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的授課方式可以幫助學(xué)生理解歷史背景、事件發(fā)展和人物命運(yùn)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和興趣。

教師在思政學(xué)科的課堂教學(xué)中，可以結(jié)合時(shí)事新聞、思政紀(jì)錄片和訪談節(jié)目，讓學(xué)生了解政治理論在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。這種方法有助于學(xué)生將抽象的政治概念與日常生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的批判性思維和公民意識(shí)。教師在心理輔導(dǎo)中利用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的錄像、心理治療的案例分析視頻、以心理學(xué)為主題的電影等影像資源，幫助學(xué)生理解心理學(xué)原理和心理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究人類認(rèn)知、情感、行為之間的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)他們的同理心和溝通技巧。（圖1）

2.在實(shí)踐類學(xué)科教學(xué)中融合影像資源

實(shí)踐類學(xué)科包含美術(shù)、音樂、體育、勞動(dòng)實(shí)踐、信息技術(shù)等學(xué)科。教師可以在實(shí)踐類學(xué)科的教學(xué)中融合影像資源，例如：教師在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中展示藝術(shù)作品的高清影像，讓學(xué)生近距離觀察藝術(shù)作品的細(xì)節(jié)，并對(duì)其色彩、構(gòu)圖和技法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以利用數(shù)字藝術(shù)軟件，嘗試創(chuàng)作新媒體藝術(shù)，探索不同的藝術(shù)風(fēng)格。教師在音樂學(xué)科的課堂教學(xué)中，為學(xué)生播放音樂類電影、音樂會(huì)現(xiàn)場錄像和音樂類紀(jì)錄片等影像資源，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂作品的背景、風(fēng)格和表現(xiàn)手法。學(xué)生通過觀看作曲家和演奏家的創(chuàng)作及演奏過程，可以學(xué)習(xí)到音樂創(chuàng)作和表演的技巧，提高自身的音樂素養(yǎng)。

教師在體育學(xué)科教學(xué)中，可以為學(xué)生播放運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作視頻。學(xué)生遇到不會(huì)的動(dòng)作時(shí)，可以通過慢動(dòng)作回放，清晰地看到運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作細(xì)節(jié)，從而更好地模仿和學(xué)習(xí)。在勞動(dòng)實(shí)踐課中，教師可以通過播放有關(guān)工藝制作過程的視頻，為學(xué)生展示如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中。同時(shí)，影像記錄還可以作為學(xué)生作品集的一部分，用以展示他們的勞動(dòng)成果和技能發(fā)展過程。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以用影像資源來展示編程語言的可視化效果。學(xué)生可以通過視頻剪輯和特效制作等手段，學(xué)習(xí)數(shù)字媒體的創(chuàng)作技巧，同時(shí)理解信息技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。（圖2）

3.在理科教學(xué)中融合影像資源

理科包含物理、化學(xué)、生物等學(xué)科。教師可以在理科教學(xué)中融合影像資源，例如：在物理學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過高速攝影和計(jì)算機(jī)模擬等方式，生動(dòng)地展示物理現(xiàn)象，如光的折射、電磁場的變化等。這些實(shí)驗(yàn)影像不僅有助于學(xué)生理解抽象的物理概念，還能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的興趣。在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師可以利用記錄化學(xué)反應(yīng)過程和結(jié)果的化學(xué)實(shí)驗(yàn)影像，幫助學(xué)生觀察到肉眼難以捕捉的微觀變化。學(xué)生可以通過教師展示的分子模型的三維動(dòng)畫，直觀地理解其化學(xué)結(jié)構(gòu)及反應(yīng)機(jī)制。在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師可以通過影像技術(shù)清晰地展現(xiàn)顯微鏡下的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生物體的生長過程。學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行解剖學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)技能。（圖3）

二、影像資源與學(xué)科融合的意義

影像資源與學(xué)科知識(shí)融合的教學(xué)模式是推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)的重要手段，是提升學(xué)生審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，不僅能夠優(yōu)化各學(xué)科教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）豐富教育資源

影像作為一種強(qiáng)大的視覺傳達(dá)媒介，在與各學(xué)科知識(shí)的融合中，為學(xué)生提供了更直觀、豐富、具有啟發(fā)性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)材料，豐富了教育資源。例如，在線教育視頻和虛擬博物館等線上學(xué)習(xí)資源可以使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能讓學(xué)生獨(dú)立探索出更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。（圖4）

（二）增強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐性

學(xué)生可以在影像資源與各學(xué)科知識(shí)融合的課堂中，掌握多學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力。例如：教師在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，可以通過影像資源為學(xué)生展示真實(shí)的語言使用環(huán)境，幫助學(xué)生了解不同文化背景下人們的語言表達(dá)方式，提高學(xué)生的語言技能。在物理、數(shù)學(xué)和化學(xué)課堂中，教師可以利用三維模型和動(dòng)畫演示，將抽象的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的視覺信息，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的理論概念。在美術(shù)、音樂教學(xué)中，教師可利用人工智能（AI）技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生將藝術(shù)創(chuàng)作與科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

影像資源與學(xué)科知識(shí)相融合的教育模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維、批判思維和解決實(shí)際問題的能力，也為學(xué)生提供了更加全面和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（圖5）

（三）提升審美素養(yǎng)

影像這一視聽語言蘊(yùn)含更加直觀的多元文化信息，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獲得豐富的審美體驗(yàn)。學(xué)生通過觀看和分析影像作品，能夠?qū)W習(xí)到不同文化背景下的審美標(biāo)準(zhǔn)和風(fēng)格差異，培養(yǎng)跨文化的審美素養(yǎng)。

優(yōu)秀的影像作品可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解和感受作品中的情感表達(dá)。在課堂活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影像作品進(jìn)行深入地分析和討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論的過程中能夠拓展并提高自身的批判性思維能力和藝術(shù)鑒賞能力，從而提升自身的綜合審美素養(yǎng)。學(xué)生還可以結(jié)合簡單的攝影、剪輯、動(dòng)畫制作等實(shí)踐技能，為不同學(xué)科制作影像作品，幫助自身更好地理解學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。（圖6）

（四）推動(dòng)跨學(xué)科交流

影像資源與各學(xué)科相融合的教育模式不僅豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也拓展了學(xué)生的跨學(xué)科思維。教師通過視覺敘事的方式，將文學(xué)、歷史、科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)以影像資源的形式呈現(xiàn)，使抽象概念具象化，便于學(xué)生理解和記憶。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能運(yùn)用跨學(xué)科思維，從多個(gè)角度審視問題。例如，教師可以將科學(xué)與藝術(shù)學(xué)科結(jié)合進(jìn)行授課，將復(fù)雜的科學(xué)原理通過藝術(shù)化的影像呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解。而在藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師也可以融合科學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生探索新的表現(xiàn)形式。這種跨學(xué)科融合的授課方式不僅拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，還為學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)提供了多元化的視角和方法。

影像資源與學(xué)科融合的意義在于它能將抽象的理論與直觀的視覺形象相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力。這種融合不僅豐富了教師的教學(xué)手段，提高了教學(xué)過程的互動(dòng)性和趣味性，還促進(jìn)了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。